PL
 |
EN
Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl
Preferencje help
Polish version English version Język
Widoczny [Schowaj] Abstrakt
Liczba wyników

Znaleziono wyników: 9

Liczba wyników na stronie
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
Wyniki wyszukiwania
help Sortuj według:

help Ogranicz wyniki do:
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
1
Content available Wiedza osobista uczniów jako punkt zwrotny w teorii i praktyce dydaktycznej
100%
Klus-Stańska D.
Kwartalnik Pedagogiczny
|
2019
|
tom 64(1(251))
7-20
PL
The article presents the students’ personal knowledge as a crucial element of the learning and teaching process. The discovery of personal knowledge by psychologists caused a paradigmatic turn in the theory of teaching. While the conceptions inspired by behaviourism do not take into consideration the personal knowledge and notice/see only the public knowledge assigned by the formal curriculum and textbooks, the constructivist conceptions place personal knowledge very high among the factors significant for the learning process. However, its status is still controversial as far as we treat it not only as a starting point for learning but as a final point determining personalisation of new knowledge as well. To explain this mechanism, the author uses the notions of „a mental gentling of the public knowledge” and „a cognitive partnership”.
2
Content available „Pisać każdy może...”. Pytania o możliwości uszczelniania procedur awansu przed przeciekami pozornych prac naukowych
100%
Klus-Stańska D.
Rocznik Pedagogiczny
|
2013
|
tom 36
3
Content available Going beyond the institutionalized standardization of the child. New theoretical inspirations for early education
100%
Klus-Stańska D.
Studia Pedagogiczne
|
2015
|
tom LXVIII
4
Content available remote Czy można być za młodym na autonomię? Recenzja książki Lucyny Telki: Przekształcanie przestrzeni społecznej placówki. Studium społeczno-pedagogiczne na przykładzie żłobków. Łódź 2007, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
100%
Klus-Stańska D.
Problemy Wczesnej Edukacji
|
2009
|
tom 5
|
nr 10(2)
239-243
PL
-
5
Content available Dydaktyka ogólna: dobre tradycje, stare pułapki, nowe perspektywy
100%
Klus-Stańska D.
|
2021
|
tom XII(1 (34))
61-84
PL
Artykuł jest dokonaną w perspektywie temporalnej próbą diagnozy kondycji teoretycznej polskiej dydaktyki ogólnej. Punktem wyjścia jest identyfikacja trzech zasadniczych mocnych stron dydaktyki międzywojennej: interdyscyplinarności analiz, holizmu teoretycznego, polegającego na mocnych związkach dydaktyki z pedagogiką ogólną oraz otwartości na najnowsze wówczas prądy i teorie naukowe. Zasoby te są wskazane jako potencjalna inspiracja rozwojowa dla dyscypliny, zaniedbana w latach powojennych na rzecz podporządkowania teoriom politycznie propagowanym, zwłaszcza pedagogice Iwana Kairowa, co doprowadziło do swoistego zastoju polskiej dydaktyki ogólnej, jaki daje się współcześnie obserwować w postaci monizmu teoretycznego, zawężaniu przedmiotu badań i ignorowaniu teorii dynamicznie rozwijanych na świecie. W zakończeniu artykułu wskazane zostały istniejące możliwości i wyspowe przejawy przeciwdziałania zastojowi i odwrócenia tendencji zachowawczych w dydaktyce.
6
Content available Theory of teaching: good traditions, old traps, new perspectives.
100%
Klus-Stańska D.
|
2021
|
tom XII(1 (34))
61-84
EN
The article is an attempt to diagnose the condition of the Polish theory of teaching in a temporal perspective. The starting point is the identification of three main strengths of the interwar theory of teaching: the interdisciplinarity of analyses, theoretical holism, consisting in strong connections between the theory of teaching and more general theories of pedagogy, and openness to the latest trends and theories of the social sciences of the time. These resources are indicated as a potential development inspiration for the discipline, neglected in the post-war years in order to submit to politically propagated theories, especially the pedagogy of Ivan Kairow, which led to a specific stagnation of the Polish theory of teaching, which can be observed today in the form of a theoretical monism, narrowing the subject of research and ignoring scientific theories dynamically developed in the world. At the end of the article, the existing possibilities and island manifestations of counteracting the stagnation and reversing the behavioural tendencies in teaching were indicated.
7
Kształcenie nauczycieli w Polsce w oderwaniu od współczesnej pedagogiki
63%
Klus-Stańska D.
Rocznik Pedagogiczny
|
2011
|
tom 34
8
Content available Dlaczego szkolna kultura dydaktyczna się nie zmienia. Why is school teaching culture not changing?
63%
Klus-Stańska D.
Studia Pedagogiczne
|
2011
|
tom LXIV
9
Content available Wstęp
26%
Klus-Stańska D. , Szyling G.
Studia Pedagogiczne
|
2015
|
tom LXVIII
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.