Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Kształtowanie się i stabilność przekonań w zachowaniach agresywnych – analiza doświadczeń biograficznych (case study)

100%

Jaros A.

|

tom 56(14)

192-203

PL

Artykuł poświęcono problematyce kształtowania się i zmienności przekonań w zachowaniach agresywnych. Przekonania jako dość trwałe struktury poznawcze nie ulegają łatwym zmianom pod wpływem doświadczeń. Jednak ich wpływ na zachowanie jednostki zależy przede wszystkim od sposobu zinterpretowania zdarzenia i odgrywanej roli w zdarzeniu agresywnym. Do zilustrowania poruszanej problematyki posłużyła wybrana narracja (case study). Na podstawie autobiograficznego wywiadu narracyjnego zrekonstruowano doświadczenia życiowe wpływające na kształtowanie się przekonań związanych z zachowaniami agresywnymi, jak również ich zmienność w zależności od podejmowanej roli w zachowaniu agresywnym.

2

Przekonania młodzieży na temat osób bezrobotnych. Kontekst życia rodzinnego

75%

Czechowska-Bieluga M.

|

2020

|

nr 4

145-155

EN

The article is a continuation of the research on the beliefs of the Polish youth regarding the unemployed. Empirical data on adolescents’ beliefs regarding persons at risk of social exclusion have been gathered using the survey questionnaire designed by A. Kanios, M. Czechowska-Bieluga, A. Weissbrot-Koziarska R. Krawczyk and P. Zielińska. The article presents the analysis of the statements made by 1084 persons, including a group of 588 secondary school students and a slightly smaller group of 496 tertiary education students attending various programs and coming from nine provinces of Poland. Although a significant number of respondents stress various kinds of difficulties that families of the unemployed face, the analysis can be summarised as relatively positive. However, considering the differences between secondary and tertiary students one can notice that the two groups differ in the way they assess the selected statements regarding the family life of the unemployed. Moreover, the age of the respondents, their place of residence, and the type of education facility they attend influence the results of the survey and are visible in the study.

PL

Celem badań była diagnoza przekonań młodych Polaków na temat życia rodzinnego osób bezrobotnych, a także rozpoznanie różnic w tym zakresie zależnie od wybranych etapów edukacji. Dane empiryczne gromadzono za pomocą kwestionariusza ankiety nt. przekonań młodzieży na temat osób zagrożonych wykluczeniem społecznym autorstw A. Kanios, M. Czechowskiej-Bielugi, A. Weissbrot-Koziarskiej, R. Krawczyk i P. Zielińskiej. Analizom poddano wypowiedzi 1084 osób, w tym 588 uczniów ze szkół średnich oraz 496 studentów różnych kierunków studiów z dziewięciu województw. Mimo że z wypowiedzi osób badanych wynika, że postrzegają oni bezrobotnych jako zależnych od innych, analizowane przekonania można uznać za relatywnie pozytywne. Biorąc pod uwagę różnice, można z kolei zauważyć, że młodzież szkolna – w porównaniu ze studentami – była bardziej przekonana, że osoby bezrobotne cenią życie rodzinne, oczekując od bliskich pomocy w rozwiązywaniu własnych problemów. Z kolei studenci wyraźniej postrzegali bezrobotnych jako wychowujących dzieci. Co więcej, wiek, miejsce nauki, miejsce zamieszkania i rodzaj uczelni lub szkoły również okazały się czynnikami różnicującymi przekonania badanej młodzieży.

3

Self-blindness. Czy można nie znać swoich przekonań?

75%

Smurzyńska A.

|

2016

|

nr 2

4

Changing probabilistic beliefs in persuasion

63%

Budzyńska K. , Kacprzak M.

|

tom Z. 6

23-39

EN

The aim of the paper is to extend our formal model of persuasion with an aspect of change of uncertainty interpreted probabilistically. The general goal of our research is to apply this model to design a logic and a software tool that allow for verification of persuasive multi-agent systems (MAS). To develop such a model, we analyze and then adopt the Probabilistic Dynamic Epistemic Logic introduced by B. Kooi. We show that the extensions proposed in this paper allow us to represent selected aspects of persuasion and apply the model in the resource re-allocation problem in multi-agent systems.

PL

Celem pracy jest rozszerzenie zaproponowanego przez nas formalnego modelu perswazji o aspekt zmiany niepewności przekonań agentów interpretowanych w teorii prawdopodobieństwa. Wzbogacony model jest podstawą do zdefiniowania logiki i zaprojektowania narzędzia, które umożliwia automatyczną weryfikację perswazyjnych systemów wieloagentowych. W celu realizacji tego zadania analizujemy i adaptujemy Probabilistyczną Dynamiczną Epistemiczną Logikę wprowadzoną przez B. Kooi. Zastosowanie zaproponowanego podejścia do analizowania wybranych aspektów perswazji omawiamy na przykładzie problemu alokacji zasobów w rozproszonych komputerowych systemach.

5

Przekonania młodzieży na temat osób długotrwale bezrobotnych w kontekście pomocy społecznej

63%

Czechowska-Bieluga M.

|

nr 607(2)

41-52

EN

Introduction: The aim of the article is to present the beliefs of school youth and university students about the long-term unemployed in the field of social assistance, and to identify the selected factors determining such beliefs. Method: The study group consisted of 1084 persons, including 588 secondary school students and 496 university students of social sciences. In order to examine the beliefs of youth about people at risk of social exclusion, the Likert scale was used (A. Kanios, M. Czechowska-Bieluga, A. Weissbrot-Koziarska, R. Krawczyk and P. Zielińska). Results: The beliefs of the respondents are characterised by an average and low level of confidence, lower in the case of the school youth compared to university students, which suggests that there is some degree of ambivalence in the first group, and the risk of revealing stigmatising elements in the second group. Variables such as the level of education, age, sex, and place of residence significantly differentiate the beliefs of the respondents. Conclusions: Considering enormous significance of the secondary school education stage for shaping value and normative foundations for the implementation of future professional tasks, the research results may be used in planning modification activities based, among others, on direct contact with the subject of the attitude. On the other hand, the surveyed university students of social sciences may, in the future, take up employment in various forms of assistance and support for people at risk of social exclusion. Therefore, it is worth minimizing the stigmatising elements in terms of their beliefs towards the unemployed, as those elements may be a factor that interferes with their effective actions.

PL

Wstęp: Celem artykułu jest ukazanie przekonań młodzieży szkolnej i uniwersyteckiej na temat osób długotrwale bezrobotnych w obszarze pomocy społecznej oraz identyfikacja ich wybranych uwarunkowań. Metoda: Grupa badawcza liczyła 1084 osób, w tym 588 uczniów ze szkół średnich oraz 496 studentów kierunków społecznych. Zastosowano skalę typu Likerta do badania przekonań młodzieży na temat osób zagrożonych wykluczeniem społecznym A. Kanios, M. Czechowskiej-Bielugi, A. Weissbrot-Koziarskiej, R. Krawczyk i P. Zielińskiej. Wyniki: Przekonania badanej młodzieży cechuje przeciętny i niski stopień pewności, niższy w przypadku młodzieży szkolnej w porównaniu ze studentami, co pozwala sądzić o pewnej ambiwalencji w pierwszej grupie i ryzyku ujawniania się elementów stygmatyzujących w drugiej grupie. Zmienne takie jak poziom edukacji, wiek, płeć oraz miejsce zamieszkania mają znaczenie istotnie różnicujące przekonania badanych. Wnioski: W związku z ogromnym znaczeniem, jakie ma etap kształcenia w szkole średniej dla konstruowania wartościująco-normatywnych podstaw realizowania przyszłych zadań zawodowych wyniki badań mogą posłużyć do planowania działań modyfikujących, opierających się między innymi na bezpośrednim kontakcie z podmiotem postawy. Z kolei badani studenci kierunków społecznych, w przyszłości mogą podejmować zatrudnienie w różnych formach pomocy i wsparcia osób zagrożonych wykluczeniem społecznym. Zatem warto minimalizować elementy stygmatyzujące w optyce ich przekonań wobec bezrobotnych, gdyż mogą one stanowić czynnik zakłócający ich efektywne działanie.

6

Problematyka badań dotyczących postaw wobec uczenia się języków obcych na przykładzie języka hiszpańskiego

63%

Spychała-Wawrzyniak M.

|

nr 55/2

209-223

EN

Attitudes, including beliefs, values, and motivation are within the scope of interest of numerous fields of study such as psychology, philosophy, sociology, and anthropology. In psychology, attitudes related to affective, cognitive and, in particular, behavioral reactions are studied. It is believed that attitudes do not only affect the behavior of the individual, but also their ways of evaluating specific actions. At the same time, empirical research in this area is extremely problematic and conditioned by many individual differences (e.g. age, gender, place of residence, personality traits, etc.). On the other hand, in glottodidactics, the common trend in this type of research is analysis of students’ attitudes (including motivation) towards a foreign language and its culture(s). The purpose of the article is to briefly present the methodology of research on attitudes towards learning different languages. First, we review the concepts of attitudes, beliefs, values, and motivation from a psychological and didactic perspective. We also focus our attention on the types of attitude measurement used (which include motivation). Finally, we present some results of research conducted for the first time in Poland in the field of attitudes and motivation of secondary school students towards learning Spanish.

7

WHAT MAKES TEACHERS DEVELOP PROFESSIONALLY: SOME REFLECTIONS ON MOTIVATIONAL ISSUES IN THE CONTEXT OF POST-GRADUATE STUDY PROGRAMMES

51%

Droździał-Szelest K.

|

nr 52/1

159-177

EN

This article explores the concept of teacher professionalism, focusing primarily on factors motivating teachers to pursue professional development within the framework of formal, organized teacher development programmes offered by educational institutions. Its major purpose is to contribute to a better understanding of motivational issues involved in teacher education, or teacher learning, as it is sometimes referred to. Its other purpose is to liven up a discussion concerning language teacher education as a life-long experience. The article consists of two parts: its theoretical sections focus on the notions of professionalism and a professional, together with the concepts of autonomy and reflection/reflective practice, which are crucial from the point of view of teacher development. Next, factors motivating teachers to continue their development both as professionals and as individuals are addressed. The second part presents and discusses results of a small-scale individual research project which yielded some interesting data pertaining to motivational issues involved in teacher learning.

8

Semiotyczne warunki porozumiewania się w ujęciu Leona Koja

51%

Muszyński Z.

|

nr 2

185-199

EN

Major works by Leon Koj deal with the issues of semiotics, logics, philosophy of language, philosophy of mind and ethics. Many of them refer to aspects of communication, however, this is not the main subject of his considerations. These references relate to the problems of satisfying: 1. the logical criteria, 2. the methodological criteria, 3. the ethical criteria, 4. the semiotic criteria. This article is dedicated to defining the semiotic criteria. It briefly covers basic semiotic notions present in Koj’s works. On the basis of Koj’s assumptions the concept of semiotics conditions for the realisation and functions of the communication process is defined.

PL

Główne prace Leona Koja dotyczyły problemów semiotyki, logiki, filozofii języka, filozofii umysłu, etyki. W wielu z nich są odniesienia do warunków osiągnięcia porozumienia. Dotyczą one: 1. warunków logicznych, 2. warunków metodologicznych, 3. warunków etycznych, 4. warunków semiotycznych. Artykuł poświęcony jest określeniu tych ostatnich warunków. Pokrótce zostaną omówione podstawowe pojęcia semiotyczne obecne w pracach Leona Koja. Na gruncie założeń Koja koncepcji semiotyki określone zostaną pojęcia określające warunki efektywnej realizacji procesu komunikowania się i jego podstawowe funkcje.

9

Protection of Cultural Identity – Internal Rules of the Employers and Their Anti-discrimination Aspects in the Decision Making Process of the Court of Justice of the EU

51%

Varga P.

|

nr 2

459-474

PL

Artykuł dotyczy niedawnych wyroków Trybunału Sprawiedliwości Unii Europejskiej, które odnoszą się do wewnętrznych przepisów pracodawców określających zasadę neutralności ich pracowników. Zasada neutralności zabrania pracownikowi noszenia widocznych symboli politycznych, filozoficznych i religijnych w miejscu pracy. Zakaz taki może jednak pozostawać w sprzeczności z zasadą niedyskryminacji w rozumieniu dyrektywy 2000/78/WE. Artykuł dotyczy aspektu, który pracodawcy muszą wziąć pod uwagę przy podejmowaniu decyzji w wydawaniu wewnętrznych przepisów wymagających neutralności swoich pracowników.

EN

The article deals with the recent judgments of the Court of Justice of the European Union that deal with the internal rules of the employers stipulating the neutrality principle of their employees. The neutrality principle prohibits the employee to wear any visible political, philosophical and religious symbols in the workplace. Such prohibition, may, however, be in conflict with the principle of non-discrimination within the meaning of the Directive 2000/78/EC. The article deals with the aspect the employers must take into account when they decide to issue internal rules requiring neutrality of their employees.

10

KOMPETENCJA RÓŻNOJĘZYCZNA W POCZĄTKOWYM KSZTAŁCENIU NAUCZYCIELI

44%

Szymankiewicz K. , Kucharczyk R.

|

nr 45/1

73-86

EN

Modern language policy in Europe has put forward the concept of multilingualism,and with this plurilingual competence. The definitions of both phenomenacan be found in numerous documents of the Council of Europe, especiallyin the Common European Framework of Reference for Languages.The authors of this document describe multilingual communication in somedetail, where the native speaker user is beyond the scale. A lot of attention iscurrently being given to issues of multilingualism in education, with numerousarticles, suggestions for teaching activities and tools to develop related skills.This article raises the question of the preparation of future teachers of languageswhich will be taught as the second foreign language (L3) and how plurilingualcompetence can be developed in the classroom. The study, conductedamong students of Romance languages answers the following questions.Are students, who are future L3 language teachers, adequately preparedto develop plurilingual competence in their students? Do they have theappropriate knowledge and practical skills to do this? What are their beliefsregarding the role of different languages when teaching the L3 target language?

11

ZALEŻNOŚĆ MIĘDZY POZIOMEM OPANOWANIA GRAMATYKI A WYBRANYMI CZYNNIKAMI KOGNITYWNYMI I AFEKTYWNYMI: ZARYS PROJEKTU BADAWCZEGO

44%

Pawlak M.

|

nr 50/2

197-214

EN

Although there is a considerable body of research aiming to determine the effectiveness of different techniques and procedures in promoting the mastery of grammar structures in the target language, little is still known about how this effectiveness is mediated by individual difference (ID) variables, which, in turn, may determine learner engagement and translate into learning outcomes (Ellis, 2010; Pawlak, 2014, 2017b). For this reason, it is necessary to undertake research that would explore the link between grammar knowledge and ID factors. This is the rationale behind the research project funded by the Polish National Science Center outlined in the present paper. The project involves over 200 English philology and aims to establish the mediating effects of working memory, willingness to communicate, motivation, grammar learning strategies, and beliefs about grammar instruction with respect to the mastery of different types of English passive voice (i.e., different aspects and tenses), taking into account both explicit and implicit knowledge of this grammatical feature.