Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Technologische Herausforderungen im Online-Unterricht des Simultandolmetschens während der Corona-Pandemie 2020/2021(am Beispiel einer virtuellen Dolmetscherkabine)

100%

Lauková J.

|

nr 21

117-127

EN

This paper deals with the online teaching of simultaneous interpreting (in German) during the Corona pandemic in the summer semester of 2020/2021 in a specially developed interpreting laboratory (a specially developed virtual interpreting booth). The Corona pandemic 2020/2021 and distance learning at universities and colleges raised the fundamental question of how to teach simultaneous interpreting in distance learning for master’s degree programs in the Department of German Studies (at the Faculty of Philosophy of Matej Bel University in Banská Bystrica, Slovakia), in the specialization of translation and interpreting. For this purpose, a special interpreting software was developed by the Slovak company CONTEST s.r.o., the so-called virtual interpreting laboratory, which simulates a real interpreting booth in practice and which the Faculty of Philosophy of Matej Bel University in Banská Bystrica purchased for this purpose. In this paper specifics of online teaching in this special virtual interpreting booth are presented.

2

E-learning in Higher Education

88%

Górska D.

|

tom 6

|

nr 2

EN

The vast use of the Internet and the increasingly widespread access to the latest technologies have become the main reason for the development of remote teaching services. In an effort to modernize the educational offer, higher education institutions placed, in their programs of studies, different possibilities of teaching using „distance learning”. This trend is already very common in the world’s largest universities. The Polish higher education system, keeping the pace with current trends, has created a legal foundation for the use of modern forms of teaching. The current approach to teaching is also a response to the offer of leading universities of the world and thus the search for competitive advantage in the international educational market. The aim of the article is to present main objectives of the teaching method of e‑learning, and at the same time, to present the legal status and the rules for the use of e‑learning in Polish higher education. The article is based on the experience of such teaching introduced at the Pontifical University of John Paul II in Krakow.

3

Online teaching readiness of staff during the COVID-19 pandemic: Ege University sample

88%

Kiliç M. , Ateç-Çobanoğlu A.

|

nr 2

54-63

EN

The instant transition to online learning during the pandemic led to some neglections in instructional design and planning, with online teaching readiness seen as a major issue within this context. The authors of this study therefore believe that the readiness of instructors for providing online learning is a critical concern for such a transition and its future implications. In this survey/descriptive study, the authors investigated instructors’ online teaching readiness through an adapted version of Chi’s Online Teaching Readiness Questionnaire, which includes both open-ended and multiple-option questions, with code-theme relationships also presented. The data collection tool was administered to 200 instructors from different faculties working at Ege University, which is a western state university in Turkey. The findings from the questionnaire show that to a large extent, the instructors feel ready for online teaching. The authors share their suggestions on future research and applications in the last section of the paper.

4

English language teaching in times of crisis: teacher agency in response to the pandemic-forced online education

88%

Thumvichit A.

|

nr 2

14-37

EN

Teacher agency occurs when teachers demonstrate a capacity to solve pedagogical and curriculum challenges. This article delves into how tertiary English teachers in Thailand practice their agency in response to the abrupt conversion to online teaching amid the COVID-19 pandemic. This study drew on teachers’ responses to a questionnaire (n=162) and semi-structure interviews (n=3) to identify their positioning and agentic actions. The results suggest that teachers’ positioning as being professionally responsible for students’ learning outcomes remains intact, even though the situation restricted them from going beyond their fundamental responsibilities. From a pedagogical standpoint, teachers’ agentic actions identified were endeavoring to create an interactive learning environment; implementing social media platforms to compensate for the loss of face-to-face communication; working with students to adjust their teaching practices; promoting autonomous learning; and incorporating formative assessment approaches. Teachers might find themselves struggling to achieve their pedagogical goals, but once they become familiar with the new learning environment and master suitable teaching methods, online learning can be a viable option for formal language education, even in the normal situation.

5

Shifting from Face to Face to Online Teaching Due to COVID-19 Pandemic : Personal Assessment of American and Polish Higher Education Teachers

75%

Sołek-Borowska C. , Buckles B.

|

tom T. 15, nr 4

27--38

EN

As a result of the COVID-19 pandemic, many faculty members were required to abruptly shift from face-to-face to online teaching. Within this, some instructors managed well, while others struggled. This COVID-19 induced shift to online teaching constitutes a clear achievement situation is that for many faculty members, it marked the first time that it was mandatory for all courses to be exclusively taught online what proved to be challenging for teachers. Therefore the objective of the paper is to present first-hand experience of academic teachers in Poland and USA representing Military University of Technology and National Defence University in USA. Given the sudden nature of transitioning from an in-residence program to an online program, the Eisenhower School in USA and Faculty of Security, Logistics and Management in Poland encountered many issues identified in the literature, like understanding student learning styles and culture; applying best pedagogical approaches; managing technology and technological issues; receiving sufficient technical training; and preparation and execution time management challenges (Islam, Beer, and Slack 2015). The authors postulate that online teaching should be regarded as complimentary to traditional teaching, as nothing will replace face to face contact.

PL

W wyniku pandemii COVID-19 wielu członków wydziału musiało nagle przejść z nauczania bezpośredniego na nauczanie online. Niektórzy instruktorzy radzili sobie dobrze, podczas gdy inni mieli trudności. Wywołane przez COVID-19 przejście na nauczanie online przełożyło się na osiągnięcia nauczania, ponieważ dla wielu członków wydziału po raz pierwszy prowadzenie kursów wyłącznie przez Internet było obowiązkowe, co okazało się wyzwaniem dla nauczycieli. Dlatego celem artykułu jest przedstawienie doświadczeń z pierwszej ręki polskich i amerykańskich nauczycieli akademickich reprezentujących Wojskową Akademię Techniczną i Akademię Obrony Narodowej w USA. Biorąc pod uwagę nagłe przejście z programu stacjonarnego do programu online, Eisenhower School w Stanach Zjednoczonych oraz Wydział Bezpieczeństwa, Logistyki i Zarządzania w Polsce napotkały wiele problemów zidentyfikowanych w literaturze, takich jak: zrozumienie stylów uczenia się uczniów; stosowanie najlepszych podejść pedagogicznych; zarządzanie technologią i zagadnieniami technologicznymi; otrzymanie wystarczającego szkolenia technicznego; a także wyzwania związane z przygotowaniem i zarządzaniem czasem podczas zajęć online (Islam, Beer, Slack 2015). Autorzy postulują, że nauczanie online należy traktować jako uzupełnienie nauczania tradycyjnego, gdyż nic nie zastąpi bezpośredniego kontaktu nauczyciela i studenta.

6

Professional communication in English for engineers: An online course

75%

Zalewski J.

|

2019

|

tom Nr 65

125--130

EN

The paper presents an overview of a single-semester course on professional communication for engineers taught for master level students in a Power Engineering program at Gdansk University of Technology. The general structure of the course allows adopting it to any engineering level or specialization. The course can be taught in a hybrid manner or fully online.

PL

Artykuł omawia jednosemestralny kurs z przedmiotu „Komunikacja profesjonalna w języku angielskim” przeznaczony dla studentów kierunków inżynierskich. Ogólna organizacja wykładu umożliwia oferowanie go na różnych specjalizacjach i poziomach studiów kształcących inżynierów. Przedmiot może być oferowany całkowicie online lub w trybie hybrydowym, w jakim był wykładany dla studentów studiów magisterskich kierunku Energetyka na Wydziale Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej.

7

Gamifikacja w nauce języka obcego online

63%

Potempska J.

|

nr 4

82-88

EN

The purpose of this article is to discuss the methodological and instructional issues related to the gamification of foreign language classes in remote form and to show the potential that lies in the use of Internet tools such as games and applications in online foreign language learning. The basic question asks about the effectiveness and quality of games created with the help of onlineplatforms and applications (such as Wordwall, Learningapps, Padlet, Jamboard, Kahoot, Quizlet, and Mentimeter) that the student can use independently and those that require the assistance of a teacher. The author analyzes the particularities of games in online classes and points out what instructors should pay attention to when conducting them.

PL

Celem artykułu jest omówienie problematyki metodyczno-dydaktycznej związanej z zastosowaniem gamifikacji podczas zajęć z języka obcego w formie zdalnej oraz ukazanie potencjału, który tkwi w wykorzystywaniu narzędzi internetowych takich jak gry i aplikacje w nauce języka obcego on-line. Podstawowe pytanie, jakie przyświeca podjętym tu rozważaniom, odnosi się do skuteczności i jakości gier tworzonych za pomocą platform i aplikacji internetowych (m.in. Wordwall, Learningapps, Padlet, Jamboard, Kahoot, Quizlet, Mentimeter), których uczeń może używać samodzielnie oraz takich, które wymagają asysty nauczyciela. Autorka poddaje analizie specyfikę gier na zajęciach online i wskazuje, na co trzeba zwracać szczególną uwagę podczas ich przeprowadzania.

8

Virtual feedback

63%

Pałczyńska A.

|

tom 18

|

nr 1

77-85

PL

Informacja zwrotna to zagadnienie, które można omawiać z różnych perspektyw. Taką informację może przekazywać nauczyciel uczniom, uczniowie nauczycielom, uczniowie sobie nawzajem, nauczyciele sobie nawzajem. Co więcej, obecnie dzięki technologii uczący się mogą otrzymać automatyczną informację zwrotną, która generowana jest zaraz po ukończeniu zadania. W literaturze fachowej znajdziemy liczne artykuły dotyczące informacji zwrotnej, jaką nauczyciele kierują do uczniów, jednak wydaje się, że dotychczas niewiele badań poświęcono innym rodzajom informacji zwrotnej. Niniejsza praca ma na celu zwrócenie uwagi na tę kwestię oraz wskazanie sposobów wykorzystania technologii w kontekście informacji zwrotnej.

EN

Feedback is a complex issue that can be discussed from many perspectives. It can be given by teachers to students, by students to teachers, by students to students, by teachers to teachers. Moreover, nowadays thanks to technology our students can be offered automatic feedback that will be given to them immediately upon completing a task. Even though there are several texts dealing with feedback that students receive from teachers, it seems that not much research has been done on other types of feedback. This article aims to start a discussion on the different types of feedback as well as to show ways in which technology can be useful in terms of giving and eliciting feedback.

9

Nauczanie zdalne na kierunku lingwistyka stosowana – między koniecznością a wyborem

51%

Błaszkowska H. , Krenz-Brzozowska L.

Neofilolog

|

2021

|

nr 57/2

281-294

EN

At the Institute of Applied Linguistics (ILS) in the entire Adam Mickiewicz University in Poznan (UAM), full-time classes were suspended as of 11 March 2019 due to the declaration of a pandemic, and till June 2021 were held in the remote mode. The need to switch from full-time to remote teaching therefore fell on both lecturers and students suddenly, causing temporary disorganisation of the teaching process. In a short time, however, both parties had to organise themselves anew and take up the hitherto unknown challenge of learning and teaching completely at a distance, even though the form of communication itself, via the Internet, was not new. The problems this posed and the conclusions it led to are presented in this article. The aim of the article is to reflect on the form and implementation of distance learning in selected subjects of the Bachelor’s and Master’s degree courses in Applied Linguistics at ILS in the academic years 2019/20 and 2020/21, based on the experiences of the authors of the article and the participating students, which ena-bled the former to draw conclusions on the effectiveness of this form of teaching and raising the quality of education in the subjects studied.

10

Nauczanie języka i kultury polskiej na Bałtyckim Uniwersytecie Federalnym im. Immanuela Kanta w warunkach zdalnych

51%

Grochowina M.

|

nr 1

1-15

EN

The purpose of the article is to discuss the issue of teaching the Polish language and Polish culture in remote conditions on the example of the Immanuel Kant Baltic Federal University in Kaliningrad. The study presents the educational and cultural events promoting Polish language and culture in the academic year 2020/2021. They included the International Multimodal Dictation and the PaintTalks oratorical competition, which were organized as part of the Days of Polish Language and Culture. The article also presents the methods of implementing two subject courses intended for undergraduate students of foreign philology in the program Polish language and literature, which were entirely conducted in an online form: Introduction to Polish culture and Practical language Polish. Further, the paper shows the results of a quantitative study and of a questionnaire, which express the course participants’ opinions and reflections on the attractiveness and effectiveness of this form of learning a foreign language. The reason for taking up this topic is the need to respond to the current educational challenges related to online teaching and to present various projects aimed at promoting the Polish language and Polish culture abroad. The text is in line with contemporary research on the promotion of Polish as a foreign language and international glottodidactic studies of Polish.

PL

Celem artykułu jest zaprezentowanie problematyki nauczania języka i kultury polskiej w warunkach zdalnych na przykładzie Bałtyckiego Uniwersytetu Federalnego im. Immanuela Kanta w Kaliningradzie. Przedstawiony został przebieg wydarzeń edukacyjnych i kulturalnych promujących język i kulturę polską w roku akademickim 2020/2021, takich jak: Międzynarodowe Multimodalne Dyktando oraz konkurs krasomówczy PaintTalks, które zostały zorganizowane w ramach Dni Języka i Kultury Polskiej. Dodatkowo omówiono sposoby realizacji dwóch kursów przedmiotowych przeznaczonych dla studentów studiów licencjackich na kierunku filologia obca: język polski i literatura, które w całości odbyły się w formie online; są to: Wprowadzenie do kultury polskiej i Praktyczny język polski. Uwzględnione zostało także badanie ilościowe, a kwestionariusz ankietowy prezentuje opinie i refleksje uczestników kursów na temat atrakcyjności i efektywności takiej formy uczenia się języka obcego. Powodem podjęcia wybranej tematyki jest potrzeba odpowiedzi na aktualne wyzwania edukacyjne związane z nauczaniem online oraz zaprezentowanie różnorodnych przedsięwzięć promujących język i kulturę polską poza granicami kraju. Tekst wpisuje się we współczesne badania nad promocją języka polskiego jako obcego oraz glottodydaktyczne poszukiwania dotyczące polonistyk światowych.