Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Wybrane cechy rozwoju języka u dzieci z niepełnosprawnością wzroku

100%

Kucharczyk I.

|

nr 14

89-113

PL

This review of research literature presents the difﬁculties encountered by blind children at individual developmental stages of speech. This report aims to appraise recent peer reviewed literature relating to communication and language development in children with VI. The language and communication developmental characteristics may assist speech-language therapists to build a knowledge base for parti- cipation in early intervention for young children with visual impairment.

2

Świadomość stanów emocjonalnych a osiągnięcia w nauce szkolnej uczniów słabowidzących w okresie wczesnej adolescencji

100%

Kucharczyk I.

|

2017

|

nr 18

67-85

EN

The purpose of this article is to present the results of research beteween emotional awareness and educational achievements of students with visual impairments in early adolescence. The study included 60 students studying in secondary schools in the Mazovian region. The study used Emotion Awareness Questionnaire – Revised EAS-30-R. Rieffe, P. Oosterveld, A.C. Miers, M.M. Terwogt in the Polish adaptation of I. Kucharczyk and A. Dłużniewska and school grades.

PL

The purpose of this article is to present the results of research of the relationships between awareness of one’s emotions and the educational achievements of students with visual impairments during early adolescence. The study included 60 pupils from secondary schools in the region of Masovia. The study used the Emotion Awareness Questionnaire – Revised EAS-30-R. Rieffe, P. Oosterveld, A.C. Miers, M.M. Terwogt (2008) in the Polish adaptation by I. Kucharczyk and A. Dłużniewska, as well as school grades.

3

Mechanizmy motywacji a wybór strategii uczenia się uczniów szkół gimnazjalnych z i bez specyficznych trudności w uczeniu się

63%

Kucharczyk I. , Dłużniewska A.

|

nr 15

93-109

PL

The purpose of this article is to present the results of research concern setting of motivated and cognitive strategies in learning goals achieving by students with and without dyslexia in secondary school. The study included 110 students studying in secondary schools in the Mazovian region. The study used questionnaire Goal Orientations and Learning Strategies Survey (GOAL-S) M. Dowson and D.M. McInerney (2004) in the Polish adaptation of A. Dłużniewska and I. Kucharczyk. Detailed analysis of the results indicates the relationship between the kind of motivation and choice of cognitive and metacognitive strategies of learning. The current study allows to extract factors that are important in achieving success in academic achievements of students with and without special educational needs.

4

Adaptacja MSLQ – The Motivated Strategies for Learning Questionnaire – Kwestionariusz motywacyjnych strategii uczenia się (P.R. Pintrich, E.V. De Groot, 1990) w polskiej wersji językowej A. Dłużniewskiej i I. Kucharczyk

63%

Kucharczyk I. , Dłużniewska A.

|

nr 4(34)

77-91

PL

Celem artykułu była adaptacja do warunków polskich narzędzia The Motivated Strategies for Learning Questionnaire (Paul R. Pintrich, Elisabeth V. De Groot, 1990) – Kwestionariusza motywacyjnych strategii uczenia się. Procedura adaptacyjna zawierała tłumaczenie narzędzia z języka angielskiego na język polski i odwrotnie. Kwestionariusz ten umożliwia ocenę strategii motywacyjnych wykorzystywanych przez uczniów w procesie uczenia się. MSLQ składa się z 44 itemów, a odpowiedzi udzielane są na 7-stopniowej skali Likerta. Pytania zostały podzielone na dwie grupy: I. Pytania dotyczące motywacji: (1) podskala Poczucie własnej skuteczności – bada przekonanie uczniów o własnej skuteczności w zakresie zdolności do wykonania zadania; (2) podskala Wartość wewnętrzna – składnik wartości, obejmujący cele i przekonania uczniów o znaczeniu i użyteczności nauki; (3) podskala Lęk przed oceną – komponent afektywny, który zawiera emocjonalne reakcje uczniów na zadanie. II. Pytania dotyczące umiejętności wykorzystywania strategii uczenia i samoregulacji: (4) podskala Wykorzystywanie strategii kognitywnych; (5) podskala Samoregulacja w procesie uczenia się. MSLQ motywację i strategie w uczeniu się ujmuje w kategoriach poznawczych.

EN

The aim of this study was to adapt P.R. Pintrich and E.V De Groot’s Motivated Strategies for Learning Questionnaire (1990) to Polish conditions. The adaptation procedure included the translation of the original version into Polish, followed by back translation. The Questionnaire was designed to assess motivation and learning strategies used by students. This is a 44-item instrument that uses a 7-point Likert scale. This instrument has two sections: One is designed to measure students’ motivational orientations: (1) Self-Efficacy (confidence that one’s abilities are sufficient to succeed), (2) Intrinsic Value (the reason why one engages in the task), and (3) Test Anxiety (emotional aspect of the task); the other is intended to measure learning strategies: (4) Self-Regulated Learning Strategies and (5) Self-Regulation. The Motivated Strategies for Learning Questionnaire is based on a general cognitive view of motivation and learning strategies.