Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Wychowanie dla zrównoważonego rozwoju w nauczaniu zintegrowanym szkoły podstawowej

100%

Mielczarek A. W.

Studia Ecologiae et Bioethicae

|

2008

|

tom 6

|

nr 1

405-419

EN

The importance of education for balanced development in integrated primary school is really vital. School is one of the institutions which must supply its students with certain knowledge about the natural environment, teach them responsibility towards the natural environment and themeselves, make them aware of the dangers created by modern civilization and teach, how to use the natural resources in proper way. In the year 2004 was carried out research checking the efficiency of natural science in grade I-III of primary school teaching, the material presented below shows achieved results and the influence of natural science on young students.

2

Realizacja w szkole podstawowej tematu "Chemia a sztuka" metodą projektu

100%

Piosik R.

Wiadomości Chemiczne

|

2000

|

tom [Z] 54, 7-8

677-689

EN

The students from the eight grade of the Primary School No 1 in Gdynia chose the project "Chemistry and Art". It was covered in 12 lessons during 6 weeks, combining two 45-minute lessons each week. 18 students took part in the project. During the first session the students got acquainted with the work methods, split into three groups and answered the preliminary questionnaire. During the second session the students received the following pigments by themselves: blue - Prussian blue (Fe4[Fe(CN) 6]3). green - malachite (CuCO3Cu(OH) 2), white - barium sulphate(VI) (BaSO4) or titanium(IV)oxide (TiO2), red - iron(III) oxide (Fe2O3) or red lead (Pb3O4), yellow - lead(II) chromate(VI) (PbCrO4). In the third and fourth sessions they made the following paints from the previously received pigments: water-colours (group 1), oil-paints (group 2), and tempera (group 3), and prepared appropriate undercoats for the paints. In the fifth session each group used the paints to paint whatever they desired. At the same time the students widened their knowledge of naturally available pigments, chemical and physical properties of the undercoats, nature of light and colours, history of painting and well known painters who used water-colours, oil-paimts and tempera. The students also conducted interviews with painters and visited an art gallery. During the sixth session they summarized the results in each group, shared information about the methods of preparation of the various kind of paint and filled in the questionnaire. The students' paintings were also exhibited.

3

Metody socjoterapeutyczne wykorzystywane w świetlicy szkolnej

100%

Szolc K.

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

|

2018

|

tom 571(6)

28-34

PL

Rola świetlicy szkolnej nie ogranicza się już jedynie do funkcji opiekuńczo-wychowawczej. Coraz częściej świetlice szkolne podejmują się realizacji programów o charakterze profilaktycznym i terapeutycznym. W prezentowanym artykule zostały przedstawione metody socjoterapeutyczne, które autorka wykorzystuje w pracy wychowawcy świetlicy w celu zniwelowania niepożądanych zachowań u uczniów, wytworzenia przyjaznej atmosfery w grupie oraz umożliwienia odreagowania napięć emocjonalnych wśród dzieci. Autorka bazuje na zdobytej wiedzy i doświadczeniu, a celem artykułu jest wskazanie możliwości wykorzystania metod socjoterapeutycznych w świetlicy szkolnej, aby usprawnić pracę wychowawczą szkoły.

4

Metodyka niesprzyjająca rozwojowi, czyli o tym, jak "czyta się" poezję współczesną w podręcznikach do literatury i kultury na poziomie szkoły podstawowej - rozpoznanie problemu

100%

Sporek P.

|

nr 140

256-266

PL

Autor tekstu krytycznie ujmuje proponowane w podręcznikach do szkoły podstawowej do kształcenia kulturowo – literackiego sposoby metodycznego (niemetodycznego?) opracowania poezji współczesnej. Analizie poddaje przede wszystkim płaszczyznę pytań i poleceń organizujących lekturę wybranych wierszy i wskazuje najbardziej widoczne prawidłowości w zakresie projektowanych działań dydaktycznych. Wśród powszechnych i szkodliwych tendencji wskazuje zasadniczo: a. wykorzystanie poezji dla rozwijania wiedzy z zakresu gramatyki i teorii literatury; b. wyzyskanie tekstów lirycznych jako pretekstów dla działań pozaliterackich; c. infantylizowanie odbioru poważnych utworów poetyckich oraz redukowanie ich walorów myślowych i artystycznych w toku analizy uproszczonej, ukierunkowanej na szeroko pojęty instrumentalizm. Puentując swoje rozważania autor formułuje kilka kluczowych, jego zdaniem, dyrektyw, które powinny wyznaczać płaszczyznę projektowania pracy nad utworami poetyckimi w podręcznikach szkolnych. Postuluje m.in. ograniczenie instrumentalizmu na rzecz kulturowej integracji, podporządkowanie poetyki i teorii literatury dążeniu do rozumienia symbolicznych i metaforycznych znaczeń wpisanych w dzieła literackie. Głosi także potrzebę wnikliwego czytania tekstu w odwołaniu do doświadczenia ucznia na drodze do rozpoznań egzystencjalnych sytuacji człowieka w świecie oraz, w związku z tym, upomina się o świadomy wybór do lektury utworów trudnych, których odbiór musi jednak zawsze łączyć się z dojrzałą metodycznie propozycją ich opracowania.

5

Zakłócanie przebiegu lekcji – różnorodność i sytuacyjna zmienność

88%

Konieczna A.

Forum Pedagogiczne

|

2022

|

tom 12

|

nr 1

289-310

PL

Zjawisko określane jako przeszkadzanie na lekcji, jeśli przyglądamy się mu bliżej, okazuje się złożone i wielowymiarowe. Artykuł skupia się na różnorodnych formach uczniowskich zachowań zakłócających pracę w klasie oraz na tym, jak mogą być one postrzegane. Ukazane zostało, jak każda z konceptualizacji zjawiska nakłada na nauczyciela inne wymagania. Celem artykułu jest także zwrócenie uwagi na decyzje dydaktyczne dotyczące takich kwestii, jak wybór zadań i struktura organizacyjna zajęć. Mają one wpływ na minimalizowanie zakłóceń w trakcie lekcji. W artykule zgromadzono dowody empiryczne pokazujące, że zachowania zakłócające mogą się zmniejszać lub zwiększać i że wszystkie dzieci mogą przejawiać nieproduktywne zachowania w pewnych kontekstach.

6

Przygotowanie przyszłych nauczycieli szkoły podstawowej do realizacji idei zrównoważonego rozwoju na lekcjach matematyki

88%

Gadzaova S. , Mutauyova H. , Urban M.

Studia Periegetica

|

2017

|

tom 17(1)

75-87

PL

Podstawą przejścia do zrównoważonego rozwoju społeczeństwa jest włączenie idei zrównoważonego rozwoju do edukacji. Skuteczność edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju wymaga wdrażania przedmiotowych zagadnień we wszystkich kursach. W ramach wyższej edukacji pedagogicznej niezbędne jest zapewnienie studentom dostępu do wiedzy oraz umiejętności, które pozwolą im zarówno na włączanie zagadnień zrównoważonego rozwoju do nauczanych przedmiotów, jak i na opracowanie odpowiedniego naukowo-metodologicznego wsparcia. Na uniwersytetach białoruskich przygotowanie przyszłych nauczycieli szkół podstawowych do realizacji idei zrównoważonego rozwoju w nauczaniu matematyki odbywa się w trzech obszarach. Pierwszy związany jest z aktywnością społeczną jednostki i obejmuje rozwój intelektualny uczniów oraz nabywanie umiejętności praktycznych za pośrednictwem matematyki do samodzielnego funkcjonowania w społeczeństwie. Drugi to kształcenie umiejętności tworzenia treści zadań matematycznych, które mają rozwijać u dzieci stosunek emocjonalny oraz szacunek wobec środowiska naturalnego i kulturowego. Trzeci obszar metodologicznego przygotowania związany jest z kształtowaniem wiedzy ekonomicznej u dzieci. Wszystkie te obszary mogą być skutecznie rozwijane za pomocą studium przypadku jako metody nauczania studentów.

7

Mikołaj Kopernik w świadomości uczniów olsztyńskich szkół podstawowych i gimnazjów - wyniki badań sondażowych

88%

Bieniek M.

Komunikaty Mazursko-Warmińskie

|

2014

|

nr 3(285)

389-415

EN

Records of the core curriculum of general education with regard to the form of Nicolaus Copernicus outline in general terms only realized are on lessons topics of history and society in elementary school and the secondary school history. On this basis it is difficult to predict what kind of knowledge about the scientist have/will have graduates of various types of schools. It also depends chosen by the teachers’ curricula, textbooks and the activities undertaken by teachers and students. The aim recounted in the article survey was to investigate the students’ knowledge of Olsztyn primary and secondary schools. An overwhelming number of respondents showed at least a basic knowledge about the life and scientific achievements of Nicolaus Copernicus. The percentage of correct answers to questions closed the survey varies from over 60% to over 89% for primary school students and from approx. 77% to nearly 90% for middle school students. Greater difficulty caused some students to open-ended questions survey. Respondents were also some problems with the dating of certain events connected with the person Copernicus.

8

W poszukiwaniu odpowiedzi na pytanie - Czy nauczyciele gimnazjum kształtują postawę ekologiczną swoich wychowanków?

75%

Stańczak M.

Studia Ecologiae et Bioethicae

|

2008

|

tom 6

|

nr 1

379-392

EN

In order to survive humankind needs ecological education in accordance with the rule of well-balanced development. The phenomenon involves all educational processes. We need well-qualified teachers in order to mobilize pupils for proper action, influence their interests and higher level of knowledge or shape ecological awareness, these teachers link the world of thoughts and general consciousness. The present study is the attempt to answer the question - Do teachers from grammar schools shape their pupils’ ecologically friendly attitude?

9

Podpora vytváření kompetencí k technické tvořivé činnosti v pregraduální přípravě učitelů 1. stupně ZŠ

75%

HAVELKA M. , SERAFÍN Č. , KROPÁČ J.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2010

|

tom 1

|

nr 2

130-1306

CS

Naznačená koncepce disciplíny Speciální didaktické praktikum pro 1. stupeň si klade za cíl dílčím způsobem přispět k realizaci takového pojetí výuky na 1. stupni ZŠ, které může přispět ke zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vyučovací předměty.

PL

W artykule przedstawiono koncepcję przedmiotu Specjalna praktyka dydaktyczna dla szkoły podstawowej przygotowującego nauczycieli do realizacji treści nauczania z zakresu techniki i przedmiotów przyrodniczych na pierwszym etapie szkoły podstawowej.

EN

The article presents the conception of the subject Special didactic practice for primary school preparing teachers for implementing teaching the contents in the scope of technical education and science at the stage one of primary school.

10

Analiza treści chemicznych w programach blokowego nauczania przyrody w szkole podstawowej

75%

Puchała C.

Prace Naukowe. Chemia / Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Częstochowie

|

2000

|

tom Vol. 5

45--54

PL

W pracy przeanalizowano programy blokowego nauczania przyrody w klasach IV - VI szkoły podstawowej. Zwrócono uwagę na te zagadnienia, którym poświęcono zbyt mało miejsca. Stwierdzono pewne nieścisłości, które pojawiły się w niektórych programach.

EN

In the paper programs of integrated natural science teaching in the primary schools (classes IV-VI) are analyzed in view of their chemical contents. A special attention was paid to problems not enough precisely treated. In some programs inaccuracies have been found.

11

Specyfika organizacji i zarządzania szkołą w dobie zagrożenia epidemiologicznego

75%

Jurkiewicz P. , Wiśniewska J.

Edukacja Ustawiczna Dorosłych

|

2021

|

nr 1

107-120

EN

The article presents the issue of school management during the epidemiological restrictions in Poland. The article is theoretical and empirical. The research assumptions were implemented through interviews with primary school headmasters. The interviews aimed at determining the general perspective about the management procedures imposed by the Ministry of National Education and GIS.

PL

W artykule podjęta została problematyka kierowania szkołą w obliczu aktualnej sytuacji epidemiologicznej w Polsce. Szczególnie uwzględniono w nim zagadnienie organizacji i zarządzania wybraną instytucją. Artykuł ma charakter teoretyczno-empiryczny. Założenia badawcze zrealizowano poprzez wywiady przeprowadzone z dyrektorami szkół podstawowych. Miały one na celu ustalenie ich perspektywy kierowania placówką w obliczu wytycznych MEN i GIS związanych z pandemią.

12

Colour as an element ordering the common space in educational buildings. On the example of Maria Dąbrowska Primary School No. 1 in Wrocław

75%

Netczuk-Pol E.

Architectus

|

2022

|

nr 2 (70)

95-103

PL

W artykule zostały omówione ogólne zagadnienia dotyczące kreowania przestrzeni obiektów edukacyjnych pod względem kolorystycznym. Na odbiór przestrzeni szkoły wpływa wiele czynników takich jak światło, temperatura, jakość powietrza, elastyczność przestrzeni, poczucie przynależności, kompleksowość miejsca i kolor. Ten ostatni odgrywa istotną rolę w odbiorze pomieszczeń i wpływa na zachowania człowieka, ponieważ jest oprócz dźwięku i zapachu jednym z ważniejszych bodźców odbieranych przez nasz mózg. Mimo to większość z obecnie istniejących we Polsce szkół wybudowanych do 1990 r. nie uwzględnia koloru jako czynnika wpływającego na zachowanie ucznia. Dopiero od niedawna zwraca się uwagę na tę kwestię. W niniejszym artykule przedstawiono studium przypadku Szkoły Podstawowej nr 1 im. Marii Dąbrowskiej we Wrocławiu. Na potrzeby tej właśnie szkoły w ramach programu „Konstruowanie Kulturalnej Przestrzeni Edukacyjnej” organizowanego przez wrocławskie Muzeum Współczesne przygotowano projekt wprowadzenia koloru do wnętrza z zachowaniem historycznego charakteru oraz zabytkowej substancji obiektu i przy uwzględnieniu wpływu koloru na psychikę dziecka. Zaprezentowany projekt przearanżowania wnętrza może stać się początkiem dalszych badań nad zagadnieniem koloru i jego roli w kształtowaniu przestrzeni edukacyjnych.

EN

The article discusses general issues related to creating the space of educational objects in terms of colour. The perception of school space is influenced by many factors such as light, temperature, air quality, space flexibility, sense of belonging, space complexity and colour. The latter plays an important role in the perception of rooms and influences human behaviour, because apart from sound and smell, it is one of the most important stimuli perceived by our brain. Nevertheless, most of the existing schools in Poland which were built up to 1990 do not take into account colour as a factor influencing student behaviour. This issue has only recently received attention. This article presents a case study of Maria's Dąbrowska Primary School No. 1 in Wrocław. For the needs of this school, as part of the "Constructing Cultural Educational Space" program organized by Wrocław Contemporary Museum, a project was prepared to introduce colour into the interior while maintaining the historical character and substance of the object and taking into account the influence of colour on the child’s psyche. The presented interior rearrangement project may become the beginning of further research on the issue of colour and its role in shaping educational spaces.

13

Skuteczność przekazu zdrowotnego na przykładzie edukacji żywieniowej uczniów z użyciem piramidy żywieniowej

75%

Grajek M. , Wanat G.

Journal of Ecology and Health

|

2013

|

tom R. 17, nr 3

153--157

PL

Wstęp: Znak graficzny piramidy żywieniowej ewoluuje w mediach. Na stronach internetowych można znaleźć wiele obrazów piramidy wzorowanych na amerykańskich bądź polskich wzorach. Pojawiają się również wersje kierowane do dzieci i młodzieży. Cel pracy: Wpływ obrazu graficznego piramidy żywieniowej na wiedzę uczniów 4-6 klas szkoły podstawowej. Materiał i metody: Ewaluacja wyników edukacji żywieniowej prowadzonej wśród 370 uczniów szkół podstawowych (klasy 4-6). W interpretacji uzyskanych wyników posłużono się testem statystycznym chi-kwadrat. Przyjęto poziom istotności statystycznej p=0,05. Wyniki: Analiza uzyskanych wyników wykazała, że jedynie 32,0% respondentów spożywa na co dzień 4-5 posiłków. Po edukacji 51,1% (przed prelekcją 49,9%) badanej populacji wykazuje dobrą znajomość piramidy żywieniowej. Częściej dziewczynki wykazują się większą znajomością piramidy żywieniowej po przeprowadzonej ewaluacji. Wnioski: Młode osoby są grupą szczególnie narażoną na wpływy mediów i środowiska dlatego ważne jest by zwiększyć ich wiedzę na temat dozwolonej lub zalecanej ilości produktów spożywczych w codziennym jadłospisie.

EN

Introduction: The graphic image of the food pyramid has been evolving in the media. Many representations of the food pyramid based on Polish or American models can be found on websites. Models directed towards children and youth also exist. Aim of the study: To determine the influence of a graphic representation of the food pyramid on primary school students in grades 4-6. Material and methods: To evaluate the results of nutrition education conducted with 370 primary school students (grades 4-6). The chi-square statistical test was used for the interpretation of the results. A level of statistical significance of p=0.05 was adopted. Results:The analysis of the obtained results revealed that only 32.0% of the respondents eat 4-5 meals every day. Following instruction, 51.1% of the study population display good knowledge of the food pyramid (compared to 49.9% preceeding instruction). Girls more often display better knowledge of the food pyramid after the evaluation. Conclusion: Young people comprise the group which is particularly exposed to the influence of the media and the environment, which is why it is important to improve their knowledge of the permissible and recommended quantities of food products in their daily diet.

14

Problems with Successive Addition of Logical Conditions

75%

Gunčaga J.

Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics

|

2003

|

tom Vol. 9

143--148

15

Współnauczanie w polskich szkołach podstawowych – model współpracy i korzyści dla uczniów

75%

Szumski G.

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

|

2022

|

nr 610(5)

54-65

EN

The aim of the study presented in this article was to analyse the ways of co-teaching organization used by Polish teachers, and to observe what kind of benefits those ways bring to students with and without statements of special educational needs. Nine hundred and eleven students (including 208 with statements) from integrative classes across Poland took part in the study. The students filled in the Polish version of the questionnaire "Which teacher?" (King-Sears et al., 2014). It was found that in Poland dominates the co-teaching model known as "One Teach, One Assist". However, teachers relatively often exchange roles. Special educators engage more intensively in educating students with statements than typically developing students, as well as students younger than older. Importantly, though, not only students with statements benefit from personalized support given by special educators. Many typically developing students benefit from it as well. Thus, co-teaching creates an advantageous educational environment for all students in the classroom.

PL

Celem badania prezentowanego w tym artykule było poznanie sposobów organizacji współnauczania przez polskich nauczycieli oraz korzyści, jakie odnoszą z niego uczniowie z orzeczeniami o potrzebie kształcenie specjalnego i bez takich orzeczeń. Dziewięćset jedenastu uczniów (w tym 208 z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego) z klas integracyjnych z całej Polski wzięło udział w badaniu. Uczniowie wypełniali polską wersję kwestionariusza Which teacher? (King-Sears i in., 2014). Ustalono, że w Polsce dominuje model współnauczania znany jako „jeden naucza ‒ drugi pomaga.” Jednak nauczyciele stosunkowo często wymieniają się rolami. Pedagodzy specjalni intensywniej angażują się w kształcenie uczniów z orzeczeniami niż uczniów o typowym rozwoju, oraz uczniów młodszych niż starszych. Jednak ze spersonalizowanego wsparcia pedagogów specjalnych korzystają nie tylko uczniowie z orzeczeniami, ale i wielu uczniów o typowym rozwoju. Współnauczanie tworzy zatem korzystne środowisko edukacyjne dla wszystkich uczniów w klasie.

16

Zajęcia ruchowe z piłkami edukacyjnymi "edubal" a a umiejętność utrzymania pisma w liniaturze przez uczniów klasy I szkoły podstawowej

75%

Rokita A. , Wawrzyniak S. , Mędrek M.

Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu

|

2013

|

nr 43

39-45

EN

Background. The aim of the study is to verify relations between movement classes with the use of the educational balls “edubal” and the ability to write in lines in 1st grade students of elementary school. Material and methods. The study diagnosed 43 students (23 girls and 20 boys) from elementary school in Czarny Bór. Data were collected by means of a pedagogical experiment carried out with in parallel group technique (experimental and control group). The experimental factor was the program of physical activity classes integrated with teaching program in elementary school. The experimental group used the education balls “edubal” twice a week for 45 minutes. At the beginning and at the end of the school year “The pedagogical method of examination of reading and writing skills for grades I–III of primary school” by Straburzyńska and Śliwińska was used to evaluate students’ writing skills. Results. The research proved that the students from the experimental group significantly improved their writing skills and achieved better results than those from the control group. Girls made less mistakes than boys. Conclusion. The physical activities with the use of the educational balls “edubal” improve the elementary school students’ ability to write in lines. There are differences in the students’ writing skills performance based on sex.

17

Treści chemiczne w programach blokowego nauczania przyrody w szkole podstawowej

75%

Puchała C.

Prace Naukowe. Chemia / Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Częstochowie

|

1999

|

tom Vol. 4

53--60

PL

W pracy zwrócono uwagę na historyczne korzenie zintegrowanego nauczania przedmiotów przyrodniczych. Przeanalizowano programy nauczania blokowego przyrody w szkole podstawowej pod kątem zawartości w nich treści chemicznych. Stwierdzono tendencje do marginalizacji tematyki chemicznej w niektórych programach.

EN

In the paper historical traditions of integrated natural science teaching are described. Programs of integrated teaching of natural science in primary school are analyzed in view of their chemical contents. In some programs trends towards the reduction of chemistry theme shave been found.

18

Colour as an element ordering the common space in educational buildings. On the example of Maria Dąbrowska Primary School No. 1 in Wrocław

75%

Netczuk-Pol E.

Architectus

|

2022

|

tom Nr 2 (70)

95--103

EN

The article discusses general issues related to creating the space of educational objects in terms of colour. The perception of school space is influenced by many factors such as light, temperature, air quality, space flexibility, sense of belonging, space complexity and colour. The latter plays an important role in the perception of rooms and influences human behaviour, because apart from sound and smell, it is one of the most important stimuli perceived by our brain. Nevertheless, most of the existing schools in Poland which were built up to 1990 do not take into account colour as a factor influencing student behaviour. This issue has only recently received attention. This article presents a case study of Maria's Dąbrowska Primary School No. 1 in Wrocław. For the needs of this school, as part of the "Constructing Cultural Educational Space" program organized by Wrocław Contemporary Museum, a project was prepared to introduce colour into the interior while maintaining the historical character and substance of the object and taking into account the influence of colour on the child’s psyche. The presented interior rearrangement project may become the beginning of further research on the issue of colour and its role in shaping educational spaces.

PL

W artykule zostały omówione ogólne zagadnienia dotyczące kreowania przestrzeni obiektów edukacyjnych pod względem kolorystycznym. Na odbiór przestrzeni szkoły wpływa wiele czynników takich jak światło, temperatura, jakość powietrza, elastyczność przestrzeni, poczucie przynależności, kompleksowość miejsca i kolor. Ten ostatni odgrywa istotną rolę w odbiorze pomieszczeń i wpływa na zachowania człowieka, ponieważ jest oprócz dźwięku i zapachu jednym z ważniejszych bodźców odbieranych przez nasz mózg. Mimo to większość z obecnie istniejących we Polsce szkół wybudowanych do 1990 r. nie uwzględnia koloru jako czynnika wpływającego na zachowanie ucznia. Dopiero od niedawna zwraca się uwagę na tę kwestię. W niniejszym artykule przedstawiono studium przypadku Szkoły Podstawowej nr 1 im. Marii Dąbrowskiej we Wrocławiu. Na potrzeby tej właśnie szkoły w ramach programu „Konstruowanie Kulturalnej Przestrzeni Edukacyjnej” organizowanego przez wrocławskie Muzeum Współczesne przygotowano projekt wprowadzenia koloru do wnętrza z zachowaniem historycznego charakteru oraz zabytkowej substancji obiektu i przy uwzględnieniu wpływu koloru na psychikę dziecka. Zaprezentowany projekt przearanżowania wnętrza może stać się początkiem dalszych badań nad zagadnieniem koloru i jego roli w kształtowaniu przestrzeni edukacyjnych.

19

Syntactic and Semantic Difficulty of Text in the History Part of Textbooks for the Educational Field of the „Human and His World”

75%

Šimik O.

Konteksty Pedagogiczne

|

2017

|

tom 1

|

nr 8

PL

W artykule przedstawiono wyniki badań dotyczących składniowej i semantycznej trudności tekstu w czeskich podręcznikach historii na pierwszym poziomie szkoły podstawowej. Zbadano łącznie 13 podręczników z 7 wydaw-nictw. Dla analizy użyliśmy metody Nestler-Průcha-Pluskal. Wyniki pokazują, że całkowita trudność tekstu mieści się w skali od 19 do 27 punktów i zawiera oce-nę odpowiednich trudności tekstowych dla danego roku. Składniowe trudności wahają się w przedziale od 7 do 12 punktów, a średnia długość zdania to około 12 słów. Semantyczna trudność tekstu jest nieco wyższa (między 10 a 16 punk-tów) w porównaniu ze składniową (około 9 punktów). Zidentyfikowaliśmy więk-sze różnice w semantycznej trudności tekstu. Do istotnych statystycznie różnic należą te między poszczególnymi jednostkami tematycznymi. Tematy związane z historią nowożytną (XIX i XX wieku) wydają się trudniejsze. Współczynnik gęstości informacji zawodowej w ogólnej liczbie pojęć wynosi około 27%, co jest widoczne w stosunkowo niskiej trudności w porównaniu z innymi badaniami. Jest to jednak wystarczające dla danego poziomu podręczników (dla 4 i 5 klasy).

EN

The article presents the results of the research regarding the syntactic and semantic difficulty in Czech history textbooks for the first level of primary school. We examined a total of 13 textbooks from 7 publishers. The Nestler-Průcha-Pluskal method was used for analysis. The results show that the overall difficulty of text ranges between 19–27 points, which can be evaluated as adequate text difficulty for the given year. Syntactic difficulty oscillates between 7–12 points and the average length of a sentence is around 12 words. The semantic difficulty of text is somewhat higher (between 10–16 points) compared to the syntactic (around 9 points). We identified greater differences in the semantic difficulty of text. The statistically significant differences are among the individual themed units. Topics related to modern history (19th and 20th century) appear to be more diffi-cult. The density coefficient of expert information in the total number of concepts ranges around 27%, which is seen as relatively low difficulty in comparison to other research. It is however adequate to the given (4th and 5th) grade.

20

Językowy obraz osób niepełnosprawnych wśród uczniów klas VI szkoły podstawowej

75%

Fidowicz A.

Przegląd Pedagogiczny

|

2015

|

nr 2

147-160

PL

Autorka w swoim artykule podejmuje temat językowego obrazu osób niepełnosprawnych wśród uczniów klasy VI szkół podstawowych, opierając się na badaniach empirycznych wykonywanych w 2013 roku w Krakowie. Zwraca uwagę na występujący w polszczyźnie przełomu XX i XXI wieku wizerunek osób niepełno - sprawnych, w szczególności na zjawisko transferu pojęć medycznych do języka potocznego. Następnie przechodzi do omówienia wyników badań własnych i porównania ich z tymi, które zostały wykonane przez Sławomirę Sadowską w 2004 roku, sytuując je w kontekście ogólnych przemian kulturowych w Polsce, dotyczących sytuacji osób niepełnosprawnych.