PL
 |
EN
Ten serwis zostanie wyłączony 2025-02-11.
Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl
Preferencje help
Polish version English version Język
Widoczny [Schowaj] Abstrakt
Liczba wyników

Znaleziono wyników: 4

Liczba wyników na stronie
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
Wyniki wyszukiwania
Wyszukiwano:
w słowach kluczowych:  school garden
help Sortuj według:

help Ogranicz wyniki do:
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
1
Content available School and kindergarten gardens as a place of education. History and contemporary design trends
100%
Jagiełło M. , Malkusz G. , Szostek S.
Architectus
|
2021
|
tom Nr 2 (66)
27-38
PL
W artykule przedstawiono, w przeglądzie światowym uwzględniającym również Polskę, historię ogrodów przyszkolnych oraz przedszkolnych w kontekście zmieniających się programów edukacyjnych i potrzeb społecznych. Oparto ją na tekstach źródłowych oraz bogatej literaturze dotyczącej tego zakresu badań, obejmującej zagadnienia historyczno-dydaktyczne oraz społeczno-ekologiczne. Przedstawiono też współczesne założenia tego typu, a następnie omówiono nowatorskie dla nich rozwiązania architektoniczno-przestrzenne. Zaprezentowano wybrane projekty opracowane dla obiektów edukacyjnych połączonych funkcjonalnie z ogrodami, głównie szkolnymi, ale także przedszkolnymi. Część z nich została już zrealizowana. Niektóre pozostały na etapie koncepcji. Wszystkie prezentują kierunek zmian w podejściu do projektowania obiektów edukacyjnych dla dzieci, stanowiący odpowiedź na współczesne wyzwania dydaktyczne i społeczne.
EN
This article presents the history of school and kindergarten gardens in the context of changing educational programs and social needs in a global review that also takes into account Poland. It was based on source texts and rich literature on this issue, including its historical, didactic and socio-ecological aspects. Next, contemporary layouts of this type are presented, and then innovative architectural and spatial solutions are discussed. This was done by means of the presentation of the selected projects developed for educational facilities functionally connected with gardens, mainly schools, but also kindergartens. Some of them have already been implemented. Some still remain at the concept stage. All of them present the direction of changes in the approach to designing educational facilities for children, being a response to contemporary didactic and social challenges.
2
Content available School Gardens in Poland – Rediscovered Places
100%
Ziemkowska J.
Studia Ecologiae et Bioethicae
|
2023
|
tom 21
|
nr 3
19-29
PL
Ogród szkolny przez wiele lat był obecny w przestrzeni edukacyjnej polskiej szkoły. W ostatnich dziesięcioleciach przestał być doceniany. Dążono do unowocześnienia pracowni, wyposażano je w przyrządy pomiarowe, urządzenia cyfrowe, sprzęt multimedialny. Naturalna pracownia, jaką jest ogród sam w sobie stała się symbolem przeszłości. Pozostał tylko w nielicznych szkołach pełniąc raczej funkcję estetyczną, rzadziej dydaktyczną czy wychowawczą.  W niniejszym artykule przedstawiono rys historyczny, ukazano wcześniejsze i aktualnie dostrzegane możliwości wykorzystania ogrodów szkolnych w Polsce. Przedstawiono też analizę wcześniejszych badań na temat ogrodów. Zaproponowany został współczesny projekt ogrodu szkolnego służącego przygotowaniu studentów kierunków pedagogicznych do aktywności w ogrodzie z dziećmi. Ogrody szkolne mogą przyczynić się do zapobiegania “deficytowi natury” (Louv 2014, 54), mogą dać poczucie bliskości z przyrodą także w realiach miejskich[1]. M. Vogt – Kostecka zauważa, że lęk przed brudem, wiatrem, kleszczami wpływa na ograniczenie dzieciom swobodnej zabawy na łące i w lesie. Niewielki dostęp do natury szczególnie widoczny jest wśród dzieci miejskich (Vogt-Kostecka 2017, 11). Stopniowo zmienia się spojrzenie na ogrody szkolne i dostrzegany jest ich potencjał terapeutyczny (hortiterapia).   [1] Według R. Louva deficyt natury objawia się problemami z koncentracją uwagi, nadpobudliwością oraz obniżoną sprawnością psychofizyczną.
EN
School gardens have been present in the educational space of the Polish school for many years. In recent decades, however, they have ceased to be appreciated. Efforts have been made to modernize laboratories, they have been equipped with measuring instruments, digital devices and multimedia equipment. A natural laboratory, which a garden in fact is, has become a symbol of the past. It remained only in few schools, performing rather an aesthetic function, less often didactic or educational one. The present article depicts a historical outline, shows earlier and currently noticed possibilities of using school gardens in Poland. An analysis of previous studies on gardens is presented as well. A contemporary design of a school garden was proposed to prepare students of pedagogical faculties for activities in the garden with children. School gardens may contribute to the prevention of “nature deficit” (Louv 2014, 54), they may give a sense of closeness to nature also in urban realities[1]. M. Vogt-Kostecka notes that the fear of dirt, wind and ticks limits children's free play in a meadow and in a forest. Limited access to nature is particularly visible among urban children (Vogt-Kostecka 2017, 11). Gradually, the view of school gardens has been changing and their therapeutic potential (hortitherapy) is noticed.   [1] According to R. Louv, the nature deficit is manifested in problems with concentration of attention, hyperactivity, and reduced psychophysical fitness.
3
Content available School and kindergarten gardens as a place of education. History and contemporary design trends
100%
Jagiełło M. , Malkusz G. , Szostek S.
Architectus
|
2021
|
tom Nr 2 (66)
27--38
EN
This article presents the history of school and kindergarten gardens in the context of changing educational programs and social needs in a global review that also takes into account Poland. It was based on source texts and rich literature on this issue, including its historical, didactic and socio-ecological aspects. Next, contemporary layouts of this type are presented, and then innovative architectural and spatial solutions are discussed. This was done by means of the presentation of the selected projects developed for educational facilities functionally connected with gardens, mainly schools, but also kindergartens. Some of them have already been implemented. Some still remain at the concept stage. All of them present the direction of changes in the approach to designing educational facilities for children, being a response to contemporary didactic and social challenges.
PL
W artykule przedstawiono, w przeglądzie światowym uwzględniającym również Polskę, historię ogrodów przyszkolnych oraz przedszkolnych w kontekście zmieniających się programów edukacyjnych i potrzeb społecznych. Oparto ją na tekstach źródłowych oraz bogatej literaturze dotyczącej tego zakresu badań, obejmującej zagadnienia historyczno-dydaktyczne oraz społeczno-ekologiczne. Przedstawiono też współczesne założenia tego typu, a następnie omówiono nowatorskie dla nich rozwiązania architektoniczno-przestrzenne. Zaprezentowano wybrane projekty opracowane dla obiektów edukacyjnych połączonych funkcjonalnie z ogrodami, głównie szkolnymi, ale także przedszkolnymi. Część z nich została już zrealizowana. Niektóre pozostały na etapie koncepcji. Wszystkie prezentują kierunek zmian w podejściu do projektowania obiektów edukacyjnych dla dzieci, stanowiący odpowiedź na współczesne wyzwania dydaktyczne i społeczne.
4
Content available remote Sensory garden in the school area
100%
Dudkiewicz M. , Krupiński P. , Stefanek M. , Iwanek M.
Teka Komisji Architektury, Urbanistyki i Studiów Krajobrazowych
|
2020
|
tom T. 16, nr 1
87--93
EN
School gardens play a huge role in learning about nature by children and young people. Lessons conducted in the open air surrounded by greenery develop the natural interests of students who can observe individual stages of plant development and change of seasons. In school gardens, classes in biological and chemical subjects, art, music, Polish and English can be conducted. The study presents a study of a selected case – a concept of land development at the Primary School in Stasin (Lubelskie Voivodeship) changing the current school environment into a sensory garden. The new project will meet the diverse needs of children, allow them to develop properly mental and physical, and allow teachers to conduct creative classes. The project created zones of the senses, dividing them into the zone of sight, hearing, touch, smell and taste. In addition, a representative zone in front of the building, an educational, sport and recreation zone were distinguished. Consistency of the whole assumption is provided by attractive plantings and unified small architecture.
PL
Ogrody szkolne odgrywają ogromną rolę w poznawaniu przyrody przez dzieci i młodzież. Lekcje prowadzone na świeżym powietrzu w otoczeniu zieleni rozwijają przyrodnicze zainteresowania uczniów, którzy mogą obserwować poszczególne etapy rozwoju roślin i zmiany pór roku. W ogrodach szkolnych mogą być prowadzone zajęcia z przedmiotów o charakterze biologiczno-chemicznym, plastyki, muzyki, języka polskiego i angielskiego. W pracy przedstawiono studium wybranego przypadku – koncepcję zagospodarowania terenu przy Szkole Podstawowej w Stasinie (woj. lubelskie) zmieniającą obecne otoczenie szkoły w ogród sensoryczny. Nowy projekt zaspokoi różnorodne potrzeby dzieci, pozwoli im na prawidłowy rozwój psychiczny, fizyczny oraz pozwoli nauczycielom na prowadzenie kreatywnych zajęć. W projekcie stworzono strefy zmysłów, dzieląc je na strefę wzroku, słuchu, dotyku, węchu i smaku. Poza tym wyróżniono strefę reprezentacyjną przed frontem budynku, strefę edukacyjną, sportową i rekreacyjną. Spójności całemu założeniu dostarczają atrakcyjne nasadzenia roślinne i ujednolicona mała architektura
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.