Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Modern instruments for occupational safety promotion

100%

Gornostai O. , Menshikova O. , Stanislavchuk O. , Slobodianyk N.

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Zarządzania Ochroną Pracy w Katowicach

|

2021

|

tom Nr 1(17)

85--90

EN

In today’s world, the knowledge of employees of the enterprise or company is its strategic resource, so the process of knowledge management and maintaining their relevance is becoming increasingly important. The quarantine restrictions imposed by the Covid-19 pandemic necessitated the transfer of vocational and safety training to an online format in search of methods that would bring it as close as possible to the offline format.

PL

W dzisiejszym świecie wiedza pracowników przedsiębiorstwa czy firmy jest jego strategicznym zasobem, dlatego proces zarządzania wiedzą i utrzymywania jej aktualności nabiera coraz większego znaczenia. Ograniczenia kwarantannowe nałożone przez pandemię Covid-19 wymusiły przeniesienie szkoleń zawodowych i BHP do formatu online w poszukiwaniu metod, które zbliżyłyby je jak najbardziej do warunków formatu offline.

2

Online Learning Framework for Radio Link Failure Prediction in FANETs

100%

Danilchenko K. , Lazmi N. , Segal M.

Annals of Computer Science and Information Systems

|

2023

|

tom Vol. 35

41--48

EN

In this paper, we consider the problem of prediction of Radio Link Failures (RLF) in flying ad hoc networks (FANETs). Many environmental factors that influence the quality of radio wave propagation are dynamic, and thus, drones must continually learn and update their radio link quality prediction model while they operate online. Online machine learning algorithms can be used to build adaptive RLF predictors without requiring a pre-deployment effort. To predict the RLF, we use an online machine learning algorithm and information gathering by message-passing from the neighbors. We propose an algorithm called ML-Net (Machine Learning and Network algorithm) to predict RLF. To the best of our knowledge, the combination of online machine learning algorithms together with the message-passing algorithm has not been used before. The proposed methodology outperforms the state-of-the-art online machine learning algorithms.

3

Projecting the potential impact of COVID-19 school closures in Poland and abroad on the students sense of security. Analysis of the phenomenon in the light of research in the literature on the subject

84%

Frączkowska K.

Rocznik Lubuski

|

2022

|

tom 48

|

nr 2

47-66

PL

Losy całego świata zmieniły się w 2020 roku, pandemia COVID-19 spowodowała nadszarpnięcie roku szkolnego 2019-2020. Systemy edukacji na całym świecie starały się dostosować do panujących w danych krajach obostrzeń. Nie było łatwo z dnia na dzień sprostać potrzebom uczniów, ale i także ich rodzin. Lęk i niepewność jak zorganizować w szybkim czasie alternatywę dla nauczania stacjonarnego w szkołach towarzyszył na początku pandemii każdej osobie pracującej w systemie oświaty. Wielka odpowiedzialność w podjęciu decyzji jak mają funkcjonować szkoły, uczelnie, przedszkola, żłobki i wszelkiego rodzaju placówki oświatowe spoczywała na ministrach ds. nauki i edukacji oraz dyrektorach i rektorach danych placówek. Dodatkowo niepokój co do formy pracy tych instytucji pogłębiała niewielka dostępność danych na temat tego, jak zamykanie szkół może wpływać na naukę. Naukowcy z całego świata w błyskawicznym tempie zaczęli tworzyć badania, ankiety dotyczące funkcjonowania systemów oświaty w czasie pandemii. Powstało nawet kilka publikacji naukowych na ten temat. Możemy w nich dowiedzieć się, jak funkcjonowały szkoły, uczelnie itp. w nowym trybie pracy – nauczaniu zdalnym. Pojęcie to było do tej pory uważane za innowacyjne podejście do nauczania, a stało się alternatywą do nauki stacjonarnej.

EN

The fate of the whole world changed in 2020, when the COVID-19 pandemic tarnished the organization of the 2019-2020 school year. Education systems around the world have tried to adapt to the restrictions in force. Meeting the needs of pupils, but also their families, was not easy overnight. At the beginning of the pandemic, anxiety and uncertainty regarding the organization of a fast-track alternative to on-site teaching in schools accompanied every person working in the education system. The great responsibility in deciding how schools, universities, kindergartens, nurseries and educational institutions of all kinds were to be run rested with the ministers of science and education and the directors and rectors of these institutions. In addition, anxiety about the form of the work of these institutions was exacerbated by the scarcity of data on how school closures might affect learning. Researchers from all over the world quickly started to conduct studies and surveys on how education systems functioned during the pandemic. There have even been several scientific publications on the subject. We can learn from them how schools, universities, etc. functioned in the new mode of operation – remote learning. This concept, hitherto considered an innovative approach to teaching, has become an alternative to on-site learning.

4

Odziedziczyć język, czyli o współczesnych problemach i wyzwaniach nauczania języka polskiego jako języka pochodzenia

84%

Niesporek-Szamburska B.

Roczniki Humanistyczne

|

2022

|

tom 70

|

nr 10

45-60

EN

Maintaining and developing the knowledge of Polish as an inherited language, and bringing the cultural heritage of the country of origin closer, is not an easy task. The author starts with a definition of the concept of an inherited language. Next, selected problems faced by teachers of Polish as the language of origin in schools abroad are presented. The author points to the differentiation of the level of language proficiency in groups of students and indicates its determinants. She also shows new contexts: the world of technology, which is close to the students, and the pandemic that made learning difficult but also accelerated the modernisation of teaching tools and increased the competence of teachers in using them. The author also makes a critical analysis of the core curriculum and the offer of didactic materials for Polish diaspora schools, which do not always meet the requirements of the didactic process or modern realities.

PL

Podtrzymywanie i rozwijanie znajomości języka polskiego jako odziedziczonego, także przybliżanie dziedzictwa kulturowego kraju pochodzenia, nie jest łatwym zadaniem. Autorka wychodzi od określenia pojęcia języka odziedziczonego. Kolejno przedstawia wybrane problemy, z jakimi spotykają się uczący języka polskiego jako języka pochodzenia w szkołach poza granicami kraju. Zwraca uwagę na zróżnicowanie poziomu znajomości języka w grupach uczniów i wskazuje na jego uwarunkowania. Wskazuje też nowe konteksty: świat technologii – bliski uczniom oraz pandemię, która utrudniła naukę, ale także przyspieszyła unowocześnianie narzędzi dydaktycznych oraz podniosła kompetencje nauczycieli w posługiwaniu się nimi. Autorka dokonuje także krytycznej analizy podstawy programowej oraz oferty materiałów dydaktycznych dla szkół polonijnych – nie zawsze odpowiadających wymogom procesu dydaktycznego i nowoczesnym realiom.

5

Teacher Training and Learners with Special Needs in the U.S. and Poland – the COVID-19 Experience

67%

Gadomska A. , Drower I. , Pietrzyk D.

|

2023

|

tom 9

|

nr 1

1-23

UK

Переход в 2021 году к преподаванию онлайн и к виртуальной среде в связи с COVID-19 был сложным для многих работников образования, учителей, студентов и учеников во всем мире. Однако особенно трудно пришлось учителям учающихся с особыми образовательными потребностями, школьным терапевтам и консультантам. Им приходилось обеспечивать высоко-индивидуализированное обучение, обслуживание с ограниченным контактом или же вовсе бесконтактное. В данной статье рассматривается квалификация преподавателей необходимая для обеспечения образования обучающихся на основе ИКТ, особенно учащихся с особыми потребностями (с американской и польской точек зрения). Авторы анализируют контекст предварительной подготовке преподавателей в условиях COVID-19, уделяя особое внимание учителям английского языка как иностранного, которые хотят получить специализированную квалификацию для преподавания в польских государственных школах

PL

W 2021 roku z powodu COVID-19 wielu pedagogów, nauczycieli, studentów i uczniów na całym świecie zmierzyło się z wyzwaniem nauczania/uczenia się online i wymaganiami a także ograniczeniami środowiska wirtualnego. Było to jednak szczególnie trudne dla nauczycieli uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, terapeutów i pedagogów szkolnych. Musieli oni zapewnić wysoce zindywidualizowane nauczanie i wsparcie bez kontaktu bezpośredniego (lub z jego ograniczoną formą) kontaktem bezpośrednim. Artykuł dotyczy podnoszenia umiejętności oraz zdobywania kwalifikacji przez nauczycieli, niezbędnych do prowadzenia edukacji opartej na TiK skierowanej w szczególności do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Autorzy analizują (z perspektywy polskiej i amerykańskiej) kontekst edukacyjny, przygotowanie nauczycieli do pracy w środowisku uwarunkowanym COVID-19, ze szczególnym uwzględnieniem nauczycieli języka angielskiego jako języka obcego (którzy chcą zdobyć kwalifikacje nauczycielskie do nauczania w polskich szkołach publicznych),

EN

The 2021 transition to teaching online and to virtual environment due to COVID-19 was challenging for many educationalists, teachers, students and pupils all over the world. However, it was particularly difficult for teachers of learners with special educational needs, school therapists and counsellors. They had to provide highly individualized teaching and service without (or with limited) face-to-face contact. This article looks at teacher qualifications necessary to provide ICT based education for learners, particularly for learners with special needs (from the American and Polish viewpoint). The Authors analyze the context of preservice teacher training in the COVID-19 conditioned environment with the particular focus of teachers of English as a Foreign Language (who wish to obtain teacher qualifications to teach in Polish public schools).

6

Adapting to adversity: a case study of asyn chronous learning implementation in a relocated university amidst war

67%

Peliova J. , Nestorenko T. , Kovachov S. , Suchikova Y. , Nestorenko O.

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Technicznej w Katowicach

|

2023

|

tom T. 16

119--132

EN

This study explores the deployment and effectiveness of asynchronous learning technologies in universities forced to relocate due to conflict, using the case of Berdyansk State Pedagogical University (BSPU) in Ukraine. Amidst significant disruptions, BSPU transitioned to an asynchronous “university without walls” model, integrating a variety of online and offline asynchronous tools. The study evaluates this transition over a period of four months through mixed methods, including a survey, interviews, and analysis of internal reports. Results indicate a successful adaptation, with faculty and students expressing increased satisfaction over time and academic performance returning to pre-relocation levels. Notably, the completion rate exceeded pre-relocation levels, suggesting increased accessibility due to asynchronous learning. However, challenges related to self-regulation and initial technological adaptation were reported. The study underscores the potential of asynchronous learning in maintaining educational continuity in times of crisis, though further research is required to generalize these findings.

PL

Niniejsze badanie analizuje wdrażanie i skuteczność asynchronicznych technologii uczenia się na uniwersytetach, zmuszonych do przeniesienia się z powodu konfliktu, na przykładzie Berdiańskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego (BSPU) w Ukrainie. Wśród znaczących zakłóceń, BSPU przeszło na asynchroniczny model „uniwersytetu bez ścian”, integrując różnorodne asynchroniczne narzędzia online i offline. Badanie ocenia to przejście w okresie czterech miesięcy, za pomocą metod mieszanych, w tym ankiet, wywiadów i analiz raportów wewnętrznych. Wyniki wskazują na udaną adaptację wykładowców i studentów, którzy wyrażają z czasem większe zadowolenie, a wyniki w nauce powracają do poziomu sprzed relokacji. Warto zauważyć, że wskaźnik ukończenia przekraczał poziomy sprzed relokacji, co sugeruje zwiększoną dostępność dzięki asynchronicznemu uczeniu się. Zgłoszono jednak wyzwania związane z samoregulacją i wstępną adaptacją technologiczną. Badanie podkreśla potencjał asynchronicznego uczenia się w utrzymaniu ciągłości edukacji w czasach kryzysu, chociaż potrzebne są dalsze badania, aby te ustalenia uogólnić.