Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

METODA INSTRUMENTAL ENRICHMENT JAKO FILOZOFIA POMAGANIA - ZNACZENIE MEDIACJI I DIALOGU

100%

SKAŁBANIA B.

|

2018

|

nr 1

137-147

EN

It is not a discovery that help and philosophy remain in close relationships, regardless of the area of treatment or individual support. The strength of the relationship is first of all recognized in medicine, but it is also present in psychology and it concerns the functioning of the person in the physical and mental dimensions. This article presents the subject of support in education, understood as remedial intervention for developmental disruptions and educational difficulties of children. It ha a theoretical character and its aim is to show a new philosophy of providing assistance based on the assumptions of the Instrumental Enrichment method. It is focused on developing the child's cognitive functions while concentrating on thinking and process, minimizing the role of the effect when performing tasks. The author juxtaposes the philosophy of the help process in traditional / classical terms with the new philosophy of helping describing the aforementioned changes. The content of the article is to encourage teachers / therapists to reflect on the process of helping / therapy in pedagogical terms.

2

Integration in the Educational System in Israel and Its Influenceon Social Stratificationin a Changing World

99%

Franco M. S.

|

2017

|

nr 46

439-449

PL

Among the phenomena that characterize modern society it is possible to note the appearance of complex political, occupational, and sectorial systems of status and the weakening of the ‘class’ factor in its ideological meaning. The main result of this development was the steadily increasing conflictbetween, on the one hand, the trends of economic development and the new centers of power and, on the other hand, the mobility of new groups. All the groups competed among themselves over the additions of income, accessibility to economic resources, and positions of influencein the government system as well as over the creation of autonomous frameworks. An important part in these sectorial formations is related to the positioning of education in the entire stratifiedsystem. The statement that the extension of education has not resulted in the reduction of social gaps in the professional field,especially between employees, is correct, yet conversely it did drive a process of change in the evaluation of different subjects and a change in the perception of education as a necessary state of specialization. This aspect constitutes an important factor in the processing of the stratifiedmap and in the formation of the class awareness. The education systems, which are the main organizations to inculcate education, can determine who is qualifiedand who is not qualifiedto filldifferent employment roles; they have become the main device for the achievement of social and economic status.

3

Visual Art in Nursery Schools

86%

Rochovská I. , Krupová D.

|

nr 10

69-87

EN

This paper focuses on the possibilities of applying an interpretation of visual art in a nursery school. It defines the concept of visual arts and briefly deals with the issue of an interpretation of visual arts. It presents a preview of the educational project for the children, called Umělci v mateřské škole (Artists in Nursery School), which was published in a complete form within a separate publication. It stresses the importance of implementing visual arts in pre-primary education.

4

The development of progressive typological ideas by architectural schools from Lviv and Dresden (based on results of international Ukrainian and German educational and designed seminars)

86%

Proskuryakov V.

Structure and Environment

|

2011

|

tom Vol. 3, no. 2

25-32

EN

In this article real results of international conceptual designing based on educational seminars between the Institute of architecture of Lviv National Pol ytechnic University and the faculty of architecture from Dresden Technical University that can stimulate a development of modern architectural typology in historical cities of Europe are observed.

5

Wokół dalszych losów Gackiej Górki

86%

hab Ewa Skibińska D. , Tomasz Maliszewsk D.

Edukacja Dorosłych

|

2011

|

nr 1(64)

215-229

PL

High School in Gać Przeworska, future of ideas of Ignacy Solarz Summary: The text is an introduction to the chapter containing materials regarding the future of the former Folk High School n.a. Władysław Orkan building in Gać Przeworska. The Academic Andragogical Society (Pol.: Akademickie To warzystwo Andragogiczne) supports social initiatives concerning the preservation of cultural and educational activities at this place, because this is an important symbol of independent initiatives in the field of adult education during the Second Republic of Poland. This is how the authors justify working on the subject of the fate of Gacka Górka in the journal “Edukacja Dorosłych” (Eng.: “Adult Education”).

6

Eye-tracking indicators of emotions during problem solving

86%

Stolińska A. , Andrzejewska M.

Journal of Modern Science

|

2017

|

nr 3(34)

181-196

EN

Emotions, especially stress, affect a student’s intellectual functioning, achievement and effectiveness in problem solving. Sources of stress include new and difficult situations in which there is frustration, essentially the set of unpleasant emotions associated with the inability to implement necessities or the difficulty in solving a task or problem. The reaction to stress is often an escape from the frustrating situation or resignation, which in the case of learning leads to a reduction of effectiveness. Therefore, an important aspect of teachers’ work is helping students to relieve stress and maintain their motivation to learn. This is particularly essential for school subjects that are generally considered by students to be difficult. This article discusses the results of studies in which the eye-tracking technique was used to identify emotions, especially stress, experienced during problem solving in physics, mathematics, computer science and biology. In this experiment, eye movement parameters and survey data were analysed with the aim of obtaining information on the subjective assessment of the stress level experienced during problem solving in the field of science. Participants included 45 pupils (middle school students). The results confirm the possibility of using eye-tracking data to diagnose negative emotions. The results of the studies might also be useful for teachers, who might be able to design a system of rapid intervention and student support, with the goal of stopping students from a quick resignation of solving problems. This study fits into the new trend of neurodidactics for the development of interdisciplinary research in the area of teaching

7

Osoba nauczyciela w edukacyjnej i edukowanej przestrzeni przywództwa. (Czy dla nauczycieli „edukacyjne lustro pandemiczne” może stać się „oświatowym fantazmatem”?)

75%

Ptak M. M. , Śmiałek M. J.

|

2020

|

nr 57

177-189

EN

The world of social norms and values is constantly embedded in the teacher’s actions and the educational theories they recognise, in their didactic end educational successes and failures, in professional adaptation and evaluation, in didacticism and educational inspiration, and in the case of a few, in educational leadership deprived of the external and personal world. In every dimension of the teacher’s pedagogical activities there is a link between the acquired theoretical knowledge and the professional attitude. The pedagogical approximation into specific theories and pedagogical ideas is illustrated by the professional attitude of the teacher, interpersonal relations with students and the teaching staff. The knowledge of pedagogical paradigms, the realization of diverse ideas can be a factor in a teacher’s pedagogical success, as there is no single theory, explaining and suitable for a specific school community in the educational space. Contemporary pedagogical theories, like never in the past, are becoming a creator of social mentality in multicultural environments. They are becoming a “civilizational hope” for the reduction of traditional “prescriptive-distributive” thinking, as well as subject-based, directive and authoritarian education, and educational impossibilism in schools. Contemporary pedagogical controversies around the relationship of education and leadership do not have antagonistic content, elements that are pedagogically and socially opposed. They interact with each other in various and multi-level ways in the space of humanistic pedagogy and human resource management, they are a pedagogical dualism in the sphere of descriptive and relational narrative, critical thinking, without space for academic logomachia. The growing interest in the teacher’s autonomy, teacher’s independence, the dimensions of the presence in the pedagogical community, and the pursuit of individual needs are issues of external educational affiliation. What educational and cultural dimension should constitute the pedagogical habitus of a modern teacher? From the content of many pedagogical publications, a conclusion emerges that in education, it is not the teachers who become the motivators of exceeding knowledge and skills for themselves, but the students who exceed their teachers. Such a confrontation of the two worlds: teachers, representing institutionalised education and students (more precisely: learners), having one common goal – mutual understanding, which already requires a change in the generation paradigm, methods of operation, education (students and teachers), modification of the education already acquired, transformation of the model of “becoming” a teacher (usually based on authority – still traditional) more effectively appealing to students and systematic use of the new technological solutions in the education process. Increasingly, many pedagogical ideas and theories are starting to signal the need to transpose the role of the teacher in the spectrum of expert-conceptual practitioner, which is based on the methods and techniques of learning, i.e. critical thinking.

8

„O porządku w naukach i sposobie wychowania” – Konsyderacyje dla Janusza Radziwiłła z roku 1622

72%

Żołądź-Strzelczyk D.

|

2020

|

nr 1 (24)

44-63

EN

Krzysztof Radziwiłł’s instructions on education include an indication that his son, the prince, should not go to a school abroad but rather study at home. When got older he would acquire basic knowledge and would be ready to leave. The source contains considerations on how to organize teaching, the curriculum and where to recruit the teachers.

9

Benefits and disadvantages of the use of information technologies in education

72%

BORYSIUK A.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2013

|

tom 4

|

nr 2

110-114

XX

The use of modern information technologies in education is one of the most important and sustainable trends of the global educational process. In national educational institutions in recent years, computer equipment and other means the information technologies are increasingly used in studies of the majority of subjects. In the learning process is important, not information technology itself, but rather how its use implements achieve of educational goals. Computer role became more complex: its use in educational process helps to teachers to make lesson more dynamic, targeted, rich, striking, and memorable for a long time.

10

Nationalism in the Balkan Countries and Education of Macedonians (1913-1945)

72%

Sidorovska-Čupovska S.

Politeja : Pismo Wydziału Studiów Miedzynarodowych i Politycznych Uniwersytetu Jagiellońskiego

|

2014

|

nr 4(30)

97-104

EN

After Macedonia’s division following the Balkan wars between Serbia, Greece and Bulgaria, a planned action was launched to denationalise the Macedonian nation and assimilate it with Balkan states. For Macedonian children in Vardar, Aegean and Pirin Macedonia the languages of school tuition were foreign to them. During the World War I on the territories occupied by Bulgaria, children were taught in Bulgarian by teachers specially sent there or those who had come before, usually Orthodox clergymen (exarchate). Such a policy was continued and still reinforced in the interwar period, with a view to destroying the Macedonian culture and language used in daily life. All public Macedonian demonstrations were prohibited.

11

EDUKACJA JAKO ISTOTNY SKŁADNIK KAPITAŁU LUDZKIEGO WPŁYWAJĄCY NA ZRÓŻNICOWANIE REGIONALNE

72%

Stępień S. , Poszwa G.

Roczniki Ekonomiczne Kujawsko-Pomorskiej Szkoły Wyższej w Bydgoszczy

|

2016

|

nr 9

447-476

PL

Niniejszy artykuł przedstawia edukacyjne zróżnicowanie regionalne (rozumiane jako poziom edukacji wśród badanej młodzieży) w Wielkopolsce. Zróżnicowanie to w tym wypadku zostało określone jako jeden ze znaczących czynników oddziaływania na edukację, a jednocześnie źródło powstawania nierówności społecznych. Analizie zostały poddane gminne placówki oświatowe usytuowane na terenie wymienionego wyżej województwa. Przedmiotem badań były egzaminy gimnazjalne, a oceniane wskaźniki to średnie wyniki z egzaminów i edukacyjna wartość dodana. Opracowanie zawiera krótką teorię rozwoju kapitału ludzkiego oraz opisuje jego wpływ na zróżnicowanie regionalne. Wyniki wskazują na powstanie centrów regionalnych, najczęściej w większych ośrodkach miejskich. Oddziałują one na usytuowane w dalszej odległości obszary peryferyjne. Owe obszary to ośrodki, w których uczniowie osiągnęli gorsze wyniki z przeprowadzonych egzaminów. To miejsca, gdzie edukacja jest na niższym poziomie, co wpływa na niższą jakość kapitału ludzkiego. Taki stan rzeczy jest efektem słabszej dostępności uczniów z mniejszych ośrodków do lepszej oferty edukacyjnej. Wiejskie placówki często nie realizują specyficznych, o wyższym poziomie kształcenia, innowacyjnych programów edukacyjnych. Lepsza dostępność komunikacyjna, łatwiejszy kontakt z innymi ośrodkami dydaktycznymi powodują, że szkoły w dużych ośrodkach miejskich oferują lepszą ofertę edukacyjną. Efekty takiego stanu rzeczy są odzwierciedlone w przedstawionych wynikach egzaminacyjnych. W pracy wykorzystano literaturę przedmioty, opracowania OECD oraz materiały źródłowe Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej. Na podstawie tych ostatnich wyliczono wskaźniki egzaminacyjne dla badanych gmin. Analizowane wyniki określono w formie średnich wyników lub jako sumę edukacyjnej wartości dodanej dla interpretowanej gminy. Po przygotowaniu map z zaznaczonymi wielkościami charakteryzującymi wielkości edukacyjne dla gmin, wyznaczono dystanse centrum-peryferie.

EN

This article contains an analysis of regional disparities in the area of education. These disparities are among the significant factors that affect education and lead to social inequalities. This analysis involves municipal educational institutions located in the Wielkopolska Region. The study concerns middle school exams, and the analysed indicators include mean exam results and the educational added value. The paper contains a brief theory of human capital development and describes its impact on regional disparities. The results show the emergence of regional centres, which are most often located in large cities. They affect peripheral areas, which are situated further away from them. In these areas, students achieved worse exam results. In these places, education is at a lower level and its condition affects the lower quality of human capital. This state of affairs is due to the fact that schoolchildren from smaller towns have worse access to educational offers. Rural institutions often do not implement specific, innovative educational programmes, which ensure a higher level of education. Schools in large urban centres offer better education owing to improved assess to other learning centres. The effects of this situation are reflected in the presented results of examinations. Following sources of information were used in the paper: literature, OECD sources and materials of Regional Examination Board. On the basis of the data examination indicators were calculated for surveyed municipalities. Analyzed results were set out in the form of average results or as the sum of the educational added value. After preparing maps with marked values characterizing the size of the educational value of municipalities distances center-periphery mwere designated.

12

Gacka Górka – miejsce znaczące

72%

Maliszewski T.

Edukacja Dorosłych

|

2011

|

nr 1(64)

215-229

PL

Artykuł przypomina dzieje powstania jednej z najważniejszych polskich instytucji edukacji dorosłych z okresu dwudziestolecia międzywojennego – uniwersytetu ludowego prowadzonego przez Ignacego Solarza w Gaci Przeworskiej oraz ukazuje, w jaki sposób społeczny zryw ówczesnych środowisk wiejskich doprowadził do powstania nowego budynku Wiejskiego Uniwersytetu Orkanowego na Gackiej Górce. Wiele uwagi autor poświęca również ukształtowaniu się w zbiorowej świadomości wizerunku powstałej tam placówki jako m i e j s c a s p o ł e c z n i e z n a c z ąc e g o, symbolicznego dla procesów emancypowania się polskiej wsi oraz oddolnego tworzenia się niezależnej polskiej edukacji dorosłych w XX stuleciu. Szkic jest jednocześnie głosem w trwającej obecnie dyskusji na przyszłością budynku po byłym uniwersytecie ludowym na Gackiej Górce, apelującym o ponowne wykorzystanie tego m i e j s c a – s y m b o l u dla rozwoju kultury i edukacji.

EN

The article recounts the history of one of the most important Polish adult education institutions from the inter-war era – that of the folk university directed by Ignacy Solarz in Gać Przeworska and shows how a social impulse of the contemporary rural community made it possible for a new building of the Rural University named after Władysław Orkan in Gacka Górka. The author devotes a significant amount of attention to the formation in the group consciousness of an image of the facility created there as a p l a c e o f s o c i a l i m p o r t a n c e , symbolic of the processes of emancipation of the Polish rural environment and a grassroots formation of an independent adult education in the XX century. The outline is at the same time a voice in the current discussion – on the future of the building housing the former folk university in Gacka Góra, a voice calling for renewed use of this p l a c e – s y m b o l for the development of culture and education.

13

Wpływ barier architektonicznych na możliwość kształcenia się osób niepełnosprawnych ruchowo w Zabrzu

72%

Kaleta P. , Żurkowski Z.

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

|

2012

|

tom z. 63a

167--188

PL

W artykule przestawiono wyniki badań dostosowania szkół w Zabrzu do korzystania z nich przez osoby niepełnosprawne. Opisano metodologię badań z wykorzystaniem przygotowanego kwestionariusza ankiety oraz „Karty oceny placówki pod względem dostępności dla osób niepełnosprawnych”. Badanie przeprowadzono w 2011 roku i dotyczyło 30 budynków szkolnych, mieszczących łącznie 47 placówek edukacyjnych w Zabrzu. Przeprowadzone badania porównano z danymi uzyskanymi w podobnym badaniu dla województwa śląskiego, przeprowadzonym w 2009 roku. Badania wykazały, że dla większości szkół w Zabrzu, do których uczęszczają osoby niepełnosprawne, dostępność dla niepełnosprawnych nie jest priorytetem dla decydentów. Wyniki badań powinny być impulsem, który może wpłynąć na intensyfikację dostosowywania placówek edukacyjnych do potrzeb osób niepełnosprawnych.

EN

Paper presents results of research on adaptation of school building in Zabrze for disabled students. Methodology of research with use of prepared questionnaire „Evaluation form of educational institution due to accessibility for handicapped”. Research was conducted in 2011 and concerned 30 school buildings housing 47 educational institutions in Zabrze. Research results have been compared with results of similar research that was done for entire Silesia Voivodeship in year 2009. Results have shown that for majority of schools in Zabrze, attended by handicapped students, accessibility is not priority for decision-makers. Research results should be an impulse for intensification of a school buildings adaptation for handicapped students’ requirements.

14

Głazy narzutowe w żwirowni Łubienica-Superunki

72%

Górska-Zabielska M.

Landform Analysis

|

2017

|

tom Vol. 33

37--40

PL

Na przykładzie głazów narzutowych ze żwirowni Łubienica-Superunki zaprezentowano ich walory naukowe, edukacyjne, estetyczne oraz wartości kulturowe i konserwatorskie. Wskazano także potencjał geoturystyczny, jaki ukryty jest wśród dużych eratyków skandynawskich, znajdujących się na terenie Polski.

EN

The scientific, educational, aesthetic, cultural and conservation values of erratic boulders have been presented on the example of boulders from the Łubienica-Superunki gravel pit. The potential of geotourism, which is hidden among Scandinavian boulders, is also indicated.

15

SPOSOBY DOŚWIADCZANIA I KONCEPTUALIZOWANIA UCZENIA SIĘ OSÓB W OKRESIE ŚREDNIEJ DOROSŁOŚCI

58%

Szostkiewicz A.

Edukacja Dorosłych

|

2018

|

tom 2(79)

163-173

PL

Konwencja niniejszego artykułu osadzona została w koncepcji uczenia się przez całe życie. Za fundament analizy sposobów doświadczania uczenia się oraz obszarów edukacyjnych przyjęto podejście fenomenograficzne, które zostało skonstruowane dla potrzeb prowadzenia badań nad procesami uczenia się. Przedmiotem eksploracji badawczych uczyniono do- świadczenia edukacyjne osób znajdujących się w okresie średniej dorosłości. Dynamika zmian współczesnego świata w wymiarach technologicznym, gospodarczym i społecznym generuje nowe potrzeby ewolucji społeczeństwa wiedzy w kierunku społeczeństwa uczącego się (Pawelska-Skrzypczak i in., 2013). Społeczeństwo uczące się to społeczeństwo, które jest samoświadome edukacji w jej całożyciowym uczeniu się, zatem posiada ono także wiedzę dotyczącą edukacyjnego potencjału instytucji kształcenia oraz środowiska społecznego, które nadaje kształt życiu. Jednocześnie wyprowadzając aktywność edukacyjną z instytucji w kierunku codzienności, edukacja całożyciowa stała się integralną częścią życia; pozwala ona na łatwiejsze funkcjonowanie w otaczającej rzeczywistości. Uczestnictwo w cało- życiowym uczeniu się nie jest już tylko dobrowolną aktywnością edukacyjną podejmowaną przez nielicznych w celu zaspakajania potrzeb, ambicji czy zainteresowań związanych z rozwojem osobistym, ale stało się koniecznością niezbędną do właściwego funkcjonowania w otaczającym świecie, w tym też na rynku pracy. W świetle powyższych wyzwań Komisja Europejska (2001) sformułowała definicję koncepcji całożyciowego uczenia się, która mówi, że są to: wszelkie działania związane z uczeniem się przez całe życie, zmierzające do poprawy poziomu wiedzy, umiejętności i kompetencji w perspektywie osobistej, obywatelskiej, społecznej i/lub związanej z zatrudnieniem. Celem niniejszych badań było poznanie, zrozumienie oraz opisanie doświadczania sposobów i konceptualizowania uczenia się osób będących w wieku średniej dorosłości.

EN

The convention of this article is set in the concept of life-long learning. The phenomenographic approach has been adopted as the foundation for the analysis of learning determinants and educational areas, the approach which was constructed for the purposes of conducting research on learning processes. The objective of this thesis is to learn about the phenomenon of learning by adults in their middle adulthood, especially about the ways of them undertaking educational activity.

16

Konstruování obrazu minulosti zaměřené na dětské adresáty: míšení stylů a žánrů

58%

Hoffmannová J.

Stylistyka

|

2019

|

tom 28

143-156

CS

The monthly magazine Časostroj (Time Machine), published in the Czech Republic since 2011, is meant to enable “a fun journey into history” for readers aged 7–15. Several years ago, this magazine took 2nd place in a competition organised by the Czech Academy of Sciences for the popularisation of science. The paper considers how this specifically-profiled popularisation of history oscillates between academic (pedagogical, didactic), everyday communicative and “entertainment” styles, as well as how the entertainment function of language and texts is promoted in contemporary communication. Attention is devoted to the fact that in this popularising discourse – probably much more than in scholarly historiography – narration merges with commentary, and historical fiction has a specific use. The selection of topics and historical events is determined witha consideration of young readers, who are transported into history and directly integrated into past events. The magazine’s authors and editors engage their intended readers in continuous dialogue and maintain live contact with them. The paper also presents the various genres which appear in the magazine (from myths, legends and fables to comics, including, e.g. “historical detective stories”). It further recalls and accents everyday life in history in this popularising discourse and its connections to the gender perspective (female perspective), among others. Emphasis is also placed on the educational function of the texts – on how young readers are encouraged to be actively interested in history and to be independent thinkers (e.g. through alternative history).

17

Conceptual educational projecting as a method of research and development of ideas of worldwide known architecture and art masters

58%

Ianchuk K. , Klymko Z. , Harashchak O.

Środowisko Mieszkaniowe

|

2015

|

tom nr 14

136--147

EN

The article highlights the phenomenon and results of conceptual, educational projecting as a unique means of mastering the syncretic architectural skills on the example of artistic heritage of an architect F. Kiesler and a scenographer – an architect Ye. Lysyk.

18

Współczesny nauczyciel w przestrzeni technologii informacyjnych

58%

Szempruch J.

Rocznik Lubuski

|

2017

|

tom 43

|

nr 1

131-145

PL

Dynamiczny rozwój nowych technik produkowania, przechowywania przetwarzania i przesyłania informacji, który prowadzi w naturalny sposób do zmian społecznych, gospodarczych i kulturowych wywiera również wpływ na funkcjonowanie systemu edukacji i pracę nauczyciela. Technologie informacyjno-komunikacyjne stają się podstawowym elementem rozwoju społeczeństwa informacyjnego. Zachodzi intensywny proces elektronizacji i cyfryzacji procesu kształcenia w szkołach każdego stopnia. Podjęta została również praca w zakresie elektronizacji i cyfryzacji podręczników i materiałów dydaktycznych, zmieniają się funkcje i narzędzia bibliotek, modele kształcenia i metody dydaktyczne. Coraz więcej zastosowań w procesie kształcenia ma Internet, który umożliwia doskonalenie technik kształcenia na odległość. Zmiana sposobu funkcjonowania człowieka w społeczeństwie wymaga przygotowania młodych ludzi do zmagania się z nowymi wyzwaniami. Radykalna zmiana tego, co dzieje się wokół szkoły i w samej szkole powoduje konieczność nowego spojrzenia na sens pracy nauczyciela, jego funkcje, zadania i kompetencje. Ich postrzeganie zmienia się odpowiednio do przemian aksjologii i teleologii społecznej i edukacyjnej, które muszą być zharmonizowane z wizją, koncepcjami i założeniami edukacji. Rola nauczyciela ulega redefinicji w kierunku relacji bardziej partnerskich z uczniami i ich rodzicami, wykorzystania wielu narzędzi komunikacyjnych, za pomocą ktorych można organizować edukację w klasie. Nauczyciel staje się ekspertem do spraw uczenia się, ktory powinien wzbudzać talent uczniów, ich zapał i entuzjazm, przygotowywać ich do życia, rozumienia świata i kierowania sobą. Ważne są jego umiejętności komunikacyjne, organizacyjne i projektowe, niezbędne w pracy pedagogicznej i wyzwalaniu kreatywności uczniów.

EN

The dynamic development of new production techniques, of storage, processing, and transmission of information (which naturally leads to social, economic, and cultural changes) has also impact on the functioning of the educational system and the teacher’s work. Information and communication technologies are becoming a basic element of the development of information society. Schools of every level are undergoing an intensive process of electronization and digitalization of the education process. Also, work on electronization and digitalization of textbooks and didactic materials is in progress. Library functions and tools, education models, and didactic methods are changing. The Internet has an increasing number of areas of application in the education process: it enables the improvement of distance learning techniques. Consequently, changes in man’s functioning in society require preparing young people for new challenges. A radical change in what is happening around school and at school itself requires a new view on the sense of the teacher’s work, his functions, tasks, and competences. Their perception changes in accordance with the changes in social and educational axiology and teleology, which must be harmonized with the vision, conceptions, and assumptions of education. The teacher’s role is being redefined towards more partnership relations with pupils and their parents, using numerous communication tools by means of which teachers can organize classroom education. The teacher is becoming an expert for learning issues; he should foster pupils’ talents, their eagerness, and enthusiasm; prepare pupils for life, understanding the world, and self-management. Important are his communicative, projective, and organizational skills, indispensable in pedagogical work and in triggering students’ creativity.

19

Kolonizacje. Pedagogika krytyczna w okresie transformacji ustrojowej w Polsce (część druga)

58%

Włodarczyk R.

Przegląd Pedagogiczny

|

2023

|

nr 2

9-41

EN

The research problem undertaken, taking the form of a question about the shape and course of the colonization of general pedagogy by critical pedagogy in the period of the political transformation in Poland, has its source in the need to recognize the current dynamics of our pedagogical imagination and also in the need to understand the phenomenon of the differentiation of critical pedagogy developed in individual Polish academic centers. The material prepared in 2017–2019 was divided into two articles. In the first part the reconstructions of individual topics and threads in the field of the critical theory of the Frankfurt school and postmodernism were a introduction to the presentation of the initial picture of the colonization of Polish general pedagogy by critical pedagogy, which process of rooting at the turn of the 1980s and 1990s will be the main issue in the second part. The author focuses on the reception, reaction, course and ways in which critical educational theory took root in the initial phase of its settlement in Polish pedagogy. The research effort made is to provide knowledge useful for further research on the issues raised, for identifying the further fate of individual colonies of critical pedagogy.

PL

Podejmowany problem badawczy, przyjmujący postać pytania o kształt i przebieg kolonizacji pedagogiki ogólnej przez pedagogikę krytyczną w okresie transformacji ustrojowej w Polsce, ma swoje źródło w potrzebie rozpoznania obecnej dynamiki naszej wyobraźni pedagogicznej i zrozumienia fenomenu zróżnicowania pedagogiki krytycznej rozwijanej w poszczególnych rodzimych ośrodkach akademickich. Przygotowany w latach 2017–2019 materiał został podzielony na dwa artykuły. W części pierwszej rekonstrukcje poszczególnych tematów i wątków z zakresu problematyki teorii krytycznej szkoły frankfurckiej czy postmodernizmu stanowiły wprowadzenie do prezentacji wstępnego obrazu kolonizacji polskiej pedagogiki ogólnej przez pedagogikę krytyczną, który to proces zakorzeniania na przełomie lat 80. i 90. ubiegłego wieku stanowi zasadnicze zagadnienie części drugiej. Autor koncentruje uwagę na recepcji, reakcji, przebiegu i sposobach zakorzeniania się krytycznej teorii edukacji na gruncie polskiej pedagogiki w początkowej fazie jej osiedlania. Poczyniony wysiłek badawczy ma dostarczyć wiedzy przydatnej do kolejnych badań podjętej problematyki, rozpoznania dalszych losów poszczególnych kolonii pedagogiki krytycznej, ale również kilku wstępnych ustaleń, które Autor przedstawi w zakończeniu tego artykułu.

20

Nowoczesne nauczanie cyfrowych tubylców

58%

Musiał E.

Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych

|

2015

|

nr LXVIII

67-74

EN

The aim of this study is to draw attention to the demand for a more user-friendly teaching process, which would be less of a lecture and more of an activity, and in which the student is treated as a creator and not a recipient of knowledge or the object of the educational process. Therefore, it is worth considering how to teach a young person to think independently and learn effectively.