Wyniki wyszukiwania - BazTech

1

A suggestion of an application of blended learning in MET through a harmonized STCW Model

Pipchenko O. D., Kovtunenko D.

TransNav : International Journal on Marine Navigation and Safety of Sea Transportation

|

2020

|

Vol. 14. no. 3

545--548

EN

The article addresses the problem of modern maritime education and training in the perspective of computer technologies development, especially the internet. Computer-based training is being a standard for the maritime industry for almost 25 years, but there is still no unified approach on the use of this teaching method in MET. Authors suggest to open a conversation on harmonization of standards regarding CBT in the industry and wider implementation of this teaching method into STCW training process via a blended learning approach, where theoretical part of the course may be taken online, while the practical part is taken in the training facility.

2

The quality of education on workplace safety master studies - the issue of teaching methods

Nitkiewicz Tomasz, Hussadintorn Na Ayutthaya Duangthida, Lima Rui M., Chattinnawat Wichai

System Safety : Human - Technical Facility - Environment

|

2019

|

Vol. 1, nr 1

661--669

EN

Managing quality of education is difficult and diversified task. Certainly, at the very center of quality assurance is experience that students and graduates get throughout their education course. One of the factors influencing these experiences are teaching methods. The objective of the paper is to assess the experience of Workplace Safety and Hygiene master program students of with regard to teaching and learning methods and Industry 4.0 readiness. The objective is realized through interpretation of the survey results that was made within MSIE4.0 project among the students of different industrial engineering master programs. Additionally, the program and courses documentation is interpreted in accordance to the 'LOVE' model approach to assess education experience. The sample of the survey is based on MSc students of Workplace Safety and Hygiene that are held at Częstochowa University of Technology. As the study shows, there are some drawbacks of the program with regard to immersive approach to learning and more active students engagement. The readiness to Industry 4.0 requirements is not really visible and some purposeful actions should be made in order to make the program part of activities addressing this economic and social challenge.

3

Attitudes among chemistry teachers towards increasing personal competencies in applying ICT

Karolčík Š., Čipková E.

Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology

|

2017

|

R. 22, NR 1-2

99--121

EN

The study analyses opinions and attitudes among Chemistry teachers participating in the national project titled “Modernisation of the Educational Process in Primary and Secondary Schools”. The research part of the study consists of the results of our findings examining the overall satisfaction of course participants with the professional level, difficulty, and contents of the designed TPACK-based (the Technological Pedagogical Content Knowledge) teaching model, as well as their self-assessment of the acquired skills and knowledge regarding the work with particular software and hardware applications. The results indicate that the course based on the TPACK framework and comprising specific examples of teaching activities supported by the use of technology was highly appreciated by teachers. Examples of methodologies for a suitable use of digital technologies in a particular curriculum topic in Chemistry, based on the TPACK model, were evaluated by teachers as the most beneficial ones, in terms of the actual teaching practice. The research confirmed that teachers expect to receive educational technologies together with high-quality methodical guidelines and particular examples of teaching activities involving appropriate and efficient use of the given digital technology in the teaching process.

PL

Analizie poddano opinie i postawy nauczycieli chemii biorących udział w narodowym projekcie „Modernizacja Procesu Edukacyjnego w Szkołach Podstawowych i Ponadpodstawowych”. Część badawcza opracowania składa się z analizy wyników, które prezentują ogólne zadowolenie uczestników kursu z poziomu zawodowego, trudności i treści zaprojektowanego modelu nauczania opartego na TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) oraz samoocenę nabytych umiejętności i wiedzy w zakresie pracy z poszczególnymi aplikacjami programowymi i sprzętowymi. Wyniki wskazują, że kurs oparty o ramy TPACK i obejmujący konkretne przykłady działań dydaktycznych wspieranych przez wykorzystanie technologii został wysoko oceniony przez nauczycieli. Przykłady metodologii właściwego wykorzystania technologii cyfrowych w konkretnym temacie nauczania chemii z wykorzystaniem modelu TPACK zostały ocenione przez nauczycieli jako najkorzystniejsze pod względem faktycznej praktyki dydaktycznej. Badania potwierdziły, że nauczyciele oczekują technologii edukacyjnych wraz z wysokiej jakości wskazówkami metodycznymi oraz konkretnymi przykładami działań dydaktycznych wiążących się z odpowiednim i efektywnym wykorzystaniem danej technologii cyfrowej w procesie nauczania.

4

WebQuest – od informacji do wiedzy technicznej

Ciesielka M.

Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej

|

2016

|

Nr 48

11--16

PL

Współcześnie dostęp do informacji jest właściwie nieograniczony, jednak problemem staje się „smog informacyjny”. Sytuacja taka powoduje, że współczesny uczeń, czy student znaczną część swojego czasu poświęca na przeskakiwanie z informacji na informacje, gromadząc je z różnym skutkiem i często nie analizując. W wielu przypadkach uczący się nigdy nie przechodzą z poziomu informacji na poziom wiedzy, kompletnie nie rozróżniając tych zagadnień i nie widząc problemu. Dodatkowo na proces uczenia nakłada się to iż cyfrowych tubylców uczą cyfrowi imigranci, nierozumiejący problemu uczących się. Rozwiązania tego problemu można poszukiwać w nowych metodach nauczania wykorzystujących nowe technologie. Wśród metod takich na uwagę zasługuje metoda WebQuest. W pracy opisano niniejszą metodę wraz z jej założeniami oraz wytycznymi do przygotowania i prowadzenia w kształceniu technicznym.

EN

Nowadays access to information is virtually unlimited, but the problem becomes "information smog". This implies that a contemporary pupil, or student significant part of his time spends on the jumping from information to information, gathering them with different results, and often without analyzing. In many cases, the learner will never move from information level on knowledge level, completely not noticing the difference between these issues and without seeing the problem. In addition, there is a problem that digital natives are taught by digital immigrants which don’t understand the learners’ problems. Solutions of this problem can be sought in new teaching methods using new technologies. Among such methods, WebQuest is worth noting method. The paper describes this method along with its assumptions and guidelines for preparing and carrying out at technical education.

5

Blended learning in Polish schools

Stróżyk J.

Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics

|

2014

|

Vol. 19

165--171

EN

Development in technology, changing labour market and the need for lifelong learning necessitate the evolution in the education of children and youth. Blended learning is about combining the online learning and traditional methods in order to personalize the learning process. The intensive application of this teaching method in the United States seems to make the American students more engaged in solving the tasks assigned to them. It is believed that it has a positive impact on their final exam results. The article describes the basic principles of blended learning from the perspective of the theory of hybrid. It also includes some personal experience of working with this method.

6

The innovative methods of future professional staff education

Grabara I.

Polish Journal of Management Studies

|

2014

|

Vol. 10, No. 1

32--44

EN

The article presents the results of the carried out analysis concerning the level determination of the use of innovative methods of teaching specialized subjects in preparation for the profession of logistics, and to identify and determine possible changes in the types of teaching methods, used in relation to carried out in this area of research by specialists and experts in the past 15 years. The purpose of this article is to realize that the education system in all schools modes in Poland do not prepare future potential employees to complete a chosen profession, in accordance with the employers expectations and the needs of the present times, or does not predispose to rapid changes in the profession.

PL

W artykule zaprezentowano wyniki analizy przeprowadzonych badań dotyczących określenia poziomu wykorzystywania innowacyjnych metod nauczania specjalistycznych przedmiotów przygotowujących do zawodu logistyka oraz zidentyfikowania i określenia ewentualnych zmian w zakresie stosowanych rodzajów metod nauczania w stosunku do wykonanych w tym obszarze badań przez specjalistów i ekspertów w okresie ostatnich 15 lat. Celem artykułu jest uświadomienie, że system edukacji we wszystkich rodzajach polskich szkół nie przygotowuje przyszłych, potencjalnych pracowników do zrealizowania się w wybranym zawodzie, zgodnie z oczekiwaniami pracodawców i wymogami współczesności, bądź nie usposabia do szybkiej zmiany zawodu.

7

Menedżer w roli nauczyciela akademickiego - doświadczenia Forum Edukacji Biznesowej

Niemczyk J.

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Łódzka

|

2013

|

z. 52

169--179

PL

W 2008 r. na Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu powołano Forum Edukacji Biznesowej z misją kształcenia kompetencji biznesowych studentów oraz łączenia doświadczeń praktyków biznesu z wiedzą akademicką. Oferta Forum była skierowana do studentów UE we Wrocławiu. Forum istnieje już 5 lat, a wykładało na nim 120 menedżerów. Jest to już takie przedsięwzięcie, że można na podstawie jego doświadczeń sformułować kilka ogólnych ocen dotyczących menedżera w roli nauczyciela akademickiego. Wstępną hipotezą sformułowaną na potrzeby tego opracowania jest stwierdzenie, że osoby z doświadczeniem praktycznym w biznesie chcą i potrafią przekazywać wiedzę oraz umiejętności związane z prowadzeniem działalności gospodarczej. Barierą w szerszym wykorzystaniu tych doświadczeń jest niezrozumienie co do roli i miejsca tego typu wiedzy i umiejętności wśród osób z doświadczeniem teoretycznym i tych z doświadczeniem praktycznym

EN

Business Competences Forum (BCF) was established in 2008 at Wroclaw University of Economics (WUE). The mission of the Forum is to train students, develop their business acumen and connect business professionals with academic knowledge. Business Competences Forum addresses its offer mainly to WUE students. Within five years the BCF hosted around 120 managers and business professionals. Although the organization is relatively young, after five years it is finally able to evaluate a business individual as an academic instructor. The results concur with our initial hypothesis that individuals with strong business practicum are very eager to share their experiences (e.g. how to run your own business) with the students and are completely competent to do so. However, the main problem with sharing those experiences is misunderstanding between academic instructors (theorists) and business professionals (practitioners) as it comes to the right role and right place of spreading knowledge skills among people with experience of the theoretical and practical experience.

8

Science workshops and their role in awakening science interests of children and school students

Orwat K., Krzeczkowska M., Migdał-Mikuli A.

Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology

|

2013

|

R. 18, NR 1-2

31--41

EN

Development of science interests is one of many elements of the daily teachers' work at school. Finding out interesting forms of working with school students and their proper application at school allows for increasing science interests and to achieve many didactic aims. One of many of such proposals is an informal teaching which can be carried out while students participate in the various workshops, out of school meetings or science fairs.

PL

Rozwijanie zainteresowań przyrodniczych ucznia jest jednym z podstawowych elementów codziennej pracy nauczyciela. Poszukiwanie interesujących rozwiązań dydaktycznych i ich umiejętne oraz właściwe zastosowanie w procesie nauczania-uczenia się pozwala pobudzać i rozwijać te zainteresowania, jak również osiągnąć wiele celów dydaktycznych tego procesu. Jedną z takich propozycji jest nieformalne nauczanie w trakcie różnorodnych spotkań warsztatowych, zajęć pozalekcyjnych czy też aktywnego uczestnictwa w festiwalach nauki.

9

Discussion: the development of this skill in inquiry-based science teaching methodologies

Szostak E., Odrowąż E.

Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology

|

2013

|

R. 18, NR 1-2

53--60

EN

ESTABLISH - European Science and Technology in Action: Building Links with Industry, School and Home is a four year pan-European project funded by the European Union’s Seventh Framework Programme (FP7). A specific aims of this project is to reinforce the links between school education and external world, so as to raise the level of scientific knowledge of teachers and their students, and increase students’ intrinsic motivation to science and technology. Inquiry-based science education (IBSE) has been selected as the methodology to facilitate this type of teaching and learning. In order to achieve this set aim, it is necessary to prepare the teaching staff to be involved in IBSE. Across Europe teachers and students have begun to adopt the IBSE methodology, facilitated by many projects including ESTABLISH. In Poland, the ESTABLISH teachers training included inter alia, two summer schools during which teachers can deepen the knowledge and understanding of how to apply the IBSE strategy into their own teaching practices. Selected because of their importance in contemporary society life, are the abilities to discuss, to argue and to draw connections. Those skills require the use of specific rules. During the ESTABLISH training, teachers were tasked with creating a list of rules to help them lead a “good discussion” in their classroom. They tried to follow those rules discussing many hot and current topics, for example nuclear energy or use of supplements to lose weight (Chitosan). The advantages and disadvantages of developing this skill (discussion) as part of this teaching method were examined by participants of summer school. At the end of classes teachers shared their experiences of working with proposed method and collectively created a list of discussion topics they thought would be interesting for students that can be implemented in Polish schools. In the presentation, our experiences, remarks and conclusions from working with summer schools' teachers of the ESTABLISH project will be shared.

PL

ESTABLISH (European Science and Technology in Action: Building Links with Industry, School and Home) to czteroletni projekt realizowany w ramach 7 Programu Ramowego ze środków Unii Europejskiej (FP7/2007-2013). Głównym celem projektu jest zachęcenie do bardziej powszechnego stosowania strategii edukacyjnej IBSE, czyli nauczania przez odkrywanie/dociekanie naukowe. Z tego powodu w projekcie szczególny nacisk położono na wzmocnienie więzi łączących edukację szkolną ze światem zewnętrznym, czego rezultatem powinien być wzrost efektywności nauczania oraz wzbudzenie szerszego zainteresowania przedmiotami przyrodniczymi uczniów szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych. Kluczową rolę w procesie wdrażania innowacji dydaktycznych odgrywają nauczyciele, dlatego też istotne są szkolenia nauczycieli realizowane w ramach projektu. Opracowane materiały dydaktyczne, zorganizowane szkoły letnie i warsztaty miały przybliżyć nauczycielom zasady prowadzenia zajęć przez odkrywanie/dociekanie naukowe. Metodologia IBSE promuje kształcenie umiejętności kluczowych, ważnych w życiu codziennym, takich jak np.: umiejętność prowadzenia dyskusji czy właściwego argumentowania. Dlatego jednym z zadań realizowanych przez nauczycieli w trakcie szkoleń było rozwinięcie umiejętności prowadzenia dyskusji. Umiejętność ta wymaga jednak stosowania się do odpowiednich reguł, a rolą nauczyciela jest pilnowanie, aby uczniowie reguł tych przestrzegali. W ramach ćwiczeń zaproponowano uczestnikom szkoleń przeprowadzenie dyskusji na aktualne obecnie tematy, takie jak: „Czy w Polsce należy zbudować elektrownię jądrową” oraz „Czy chitosan jest dobrym środkiem odchudzającym”. Dyskusja poprzedzona była opracowaniem zasad „dobrej dyskusji”. Na zakończenie natomiast nauczyciele dzielili się własnymi doświadczeniami z pracy takimi metodami oraz sporządzili listę tematów do dyskusji, które mogłyby zainteresować uczniów na danym etapie kształcenia. W artykule zawarto doświadczenia, przemyślenia i wnioski wynikające z pracy z nauczycielami w ramach zajęć szkół letnich, dotyczących kształcenia umiejętności kluczowych.

10

Preferencje studentów w zakresie e-learningu mobilnego – wyniki badań wstępnych

Komorowski T., Serwa A.

Zeszyty Naukowe. Studia Informatica / Uniwersytet Szczeciński

|

2012

|

Nr 31

83--99

PL

W artykule przedstawiono częściowe wyniki badań w zakresie preferencji studentów i potencjału e-learningu mobilnego w szkołach wyższych. Badanie ankietowe zostało skierowane do dwóch grup respondentów: studentów oraz nauczycieli akademickich i było przeprowadzone w 2012 roku wśród 100 studentów oraz 36 nauczycieli akademickich na kilku uczelniach województwa zachodniopomorskiego. Niniejszy artykuł zawiera wyniki badań przeprowadzonych wśród studentów. Wyniki dotyczące nauczycieli akademickich będą przedmiotem osobnego opracowania. W podsumowaniu zawarto wnioski w zakresie gotowości technologicznej studentów oraz preferowanych form i warunków kształcenia realizowanych z udziałem urządzeń mobilnych.

EN

This paper presents the partial results of research aimed to verify technological readiness and potential of mobile e-learning in higher education. The surveys carried out among one hundred students and 36 academic teachers at several universities of West Pomerania (Zachodniopomorskie) voivodship and was sent for two groups of respondents separately. This article contains the results of the survey conducted among the students. The results of the “teachers part” will be presented in a separate paper. The summary contains proposals for technological readiness of students and preferred forms and conditions of education implemented with the mobile devices.

11

Laboratorium sterowania i monitoringu w procesie kształcenia na kierunku transport

Grabara A., Maczyński A.

TTS Technika Transportu Szynowego

|

2012

|

R. 19, nr 9

2063--2074, CD

PL

Kierunek studiów Transport jest kierunkiem bardzo obszernym, mieszczącym w sobie między innymi moduły kształcenia związane ze środkami transportu, infrastrukturą, zagadnieniami organizacyjnymi, spedycyjnymi, logistycznymi, prawnymi, ekologicznymi itp. Powoduje to, że właściwe przygotowanie planów i programów studiów jest dużym wyzwaniem. Istotna jest także treść przekazywana w ramach poszczególnych modułów kształcenia oraz stosowane narzędzia i metody dydaktyczne. W niniejszym artykule przedstawiono miejsce modułu Sterowanie i monitoring na kierunku Transport prowadzonym na Akademii Techniczno-Humanistycznej w Bielsku-Białej. Autorzy mają nadzieję na wywołanie dyskusji w środowisku akademickim na temat celów, metod i narzędzi stosowanych do nauki poszczególnych przedmiotów czy bloków programowych na kierunku Transport.

EN

Transport is a very broad academic course encompassing among others educational modules related to means of transport, infrastructure, problems of management, shipping, logistics, law, ecology etc. This makes proper preparation of curricula and class schedules a considerable challenge. Contents taught within particular educational modules as well as accessories and didactic methods used are also important. The present article describes the role of the Control and monitoring module in the Transport course at the University of Bielsko-Biała. The authors hope to elicit discussion within the academic community about goals, methods and accessories used to teach particular classes and its blocks at the Transport course.

12

Refleksja nad metodami nauczania architektury we Francji na przykładzie Ecole Nationale Superieure d`Architecture et de Paysage w Lille

Cysek M.

Zeszyty Naukowe. Architektura / Politechnika Łódzka

|

2011

|

z. 1

135--142

PL

Artykuł prezentuje założenia metodologii nauczania we francuskich szkołach architektury, wpisując się w szerszą problematykę różnic dydaktycznych w różnych krajach. Tematyka obejmuje założenia i metody, a nie program nauczania. W artykule, na przykładzie Ecole Nationale Superieure d'Architecture et de Paysage de Lilie, zaprezentowano dziesięć zagadnień, w tym podróże naukowe, atelier międzynarodowe i praktyki obowiązkowe. Wydaje się, że ocena skuteczności tych metod nauczania powinna być dokonana poprzez pryzmat jakości francuskiej architektury. Otwarte pozostaje natomiast pytanie, czy w Polsce powinniśmy skorzystać z przedstawionych doświadczeń.

EN

The article considers the methodology of French architecture school describing differences in education in different countries. The subject is presented by 10 issues that concern aims and methods but not education program. Study trips, international studios and multiple internships in Ecole Nationale Superieure d'Architecture et de Paysage de Lille constitute some of analyzed aspects. It seems that the evaluation of the effectiveness of this didactics should based on the quality of French architecture. However, the remaining question is whether Poland should take advantage of presented experience.

13

Metody rozwijania ciekawości poznawczej i zainteresowań przyrodniczych uczniów szkół podstawowych

Hłobił A.

Rocznik Ochrona Środowiska

|

2011

|

Tom 13

935-949

PL

Edukacja ekologiczna jest procesem długotrwałym, angażującym wszystkie obszary aktywności dziecka (poznawczy, uczuciowy, praktyczny), a jego efektem powinno być wszechstronne poznanie najbliższego środowiska oraz nabycie umiejętności prawidłowego zachowywania się i oceniania konsekwencji własnych czynów. Biorąc pod uwagę rozwijanie ciekawości poznawczej i zainteresowań przyrodniczych uczniów dobrym sposobem jest zapewnienie im bezpośredniego kontaktu z różnorodnymi obiektami środowiska. Przyroda bardzo silnie działa na sferę zmysłową i emocjonalną, dostarcza niezapomnianych wrażeń, zróżnicowanych i głębokich doświadczeń, cieszy, zachwyca, daje wytchnienie, uruchamia proces wartościowania poszczególnych obiektów przyrodniczych i przyrody jako całości. W naturalnym środowisku uczniowie mogą porównywać, szukać, badać, zbierać, porządkować, oceniać, mierzyć, liczyć, dotykać, wąchać, zachwycać się oraz eksperymentować. Pod wpływem bodźców materialnych (rzeczy i zjawisk), działających bezpośrednio na zmysły, powstają w mózgu procesy psychiczne, takie jak: wrażenia, spostrzeżenia i wyobrażenia. Zaciekawienia poznawcze i zainteresowania przyrodnicze uczniów nie mogą być pozostawione naturalnemu biegowi rzeczy. Rozwijają się one jedynie w wyniku dobrze przemyślnej i realizowanej pracy dydaktyczno-wychowawczej, w wyniku świadomego doboru metod i form kształcenia opartych na aktywności ucznia. W edukacji ekologicznej ich realizację umożliwiają ścieżki edukacyjne wśród których największą popularnością cieszą się zajęcia w terenie.

EN

Environmental education is a long process, involving all areas of activity of the child (cognitive, emotional, practical), and its effect should be comprehensive knowledge of the nearest environment and skills in proper behavior and evaluation of consequences of their actions. Taking into account the cognitive development of curiosity and interest in the natural environment of students it is a good way to provide them with direct contact with various objects of the environment. Nature works very strongly in the realm of sensual and emotional, unforgettable experiences, diverse and deep experiences, enjoys, delights, give respite, starts the process of evaluation of various natural objects and nature as a whole. In the natural environment, pupils may compare, search, investigate, collect, organize, evaluate, measure, count, touch, smell, to be delighted and experiment. Under the influence of material incentives (things and phenomena), acting directly on the senses, psychological processes arise in the brain, such as impressions, insights and ideas. Cognitive curiosity and interest in natural environment of pupils cannot be left to the natural course of things. They develop only through ingenious and wellimplemented teaching and educational work, as a result of conscious choice of methods and forms of education based on pupil activity. In environmental education their implementation provide educational paths among which the most popular activities are ones in the field. Contacts with nature apart from the fact that they have the cognitive values and shape the sociomoral attitude also affect the development of aesthetic feelings. Thus, modern teaching and learning should become an essential guarantee of the full participation of pupils in an active receiving system, individual processing and personal usage of knowledge and information constantly generated by an infinite number of sources. It should be noted that field exercises is likeable and attractive form of pupils work. They involve pupils in the research process through independent thinking and action, they also have the opportunity to better know themselves and their classmates and teachers. Thus, the role and importance of educational paths in the current education system is fully justified and can even provide a guide to teaching and educational work.

14

Integracja tradycyjnych i nowoczesnych metod nauczania na przykładzie demonstratora technologii - trenażera morskiego zestawu rakietowo-artyleryjskiego ZU-23-2MR

Kobierski J. W., Milewski S., Chmieliński M., Bielawski K., Buda T., Szagała D.

Logistyka

|

2011

|

nr 5

PL

W 2009 roku, AMW z Gdyni oraz firma AREX Sp.z oo z Gdańska rozpoczęły realizację projektu badawczego, którego celem jest opracowanie oraz zbudowanie trenażera zestawów rakietowoartyleryjskich ZU-23-2MR Wróbel II. Projekt integruje nowoczesne metody kształcenia podchorążych AMW, jak również szkolenia celowniczych oraz spełnia wymagania współczesnego pola walki Artykuł odnosi się do roli trenażerów i symulatorów uzbrojenia w szkoleniu wojsk. Ukazuje ogólną charakterystykę wojskowych i technicznych wymagań stawianych trenażerom uzbrojenia w szczególności w odniesieniu do warunków morskich.

EN

In 2009 Naval Academy of Gdynia and AREX Company Ltd. of Gdańsk started a research project whose aim is to develop and build a simulator and training device of rocket-artillery sets ZU- 23-2MR Wróbel II. The project integrates modern methods of training cadets as well as military staff and meets modern battlefield requirements. The article refers to the role of training devices and simulators armament in the training of troops. It shows the general characteristic of military and technical requirements of training devices and simulators with particular reference to specifically marine conditions.

15

Doświadczenia w kształceniu na Wydziale Budownictwa Politechniki Śląskiej

Kliszczewicz B.

Inżynieria i Budownictwo

|

2010

|

R. 66, nr 5-6

244-248

PL

Przedstawiono doświadczenia Wydziału Budownictwa Politechniki Śląskiej w zakresie kształcenia. Omówiono trójstopniowy system studiów, strukturę planów studiów oraz wyróżniki kształcenia: semestralną praktykę zawodową, projekt zintegrowany oraz studia w języku angielskim. Opisano także Wydziałowy System Zapewnienia Jakości Kształcenia (SZJK) oraz udział Wydziału w międzynarodowych programach wymiany studentów i kadry.

EN

Described the three-cycle studies system and the curricula, the practical placement, the integrated project and study in English language. Quality Assurance Faculty System and participation of students and staff in the international exchange programs are disscused.

16

65 lat Wydziału Budownictwa Politechniki Śląskiej

Sękowski J.

Inżynieria i Budownictwo

|

2010

|

R. 66, nr 5-6

241-244

PL

Podano podstawowe informacje odnoszące się do genezy i historii Wydziału Budownictwa Politechniki Śląskiej, jak również jego sytuacji obecnej. Przybliżono organizację Wydziału, jego działalność naukowo-badawczą i dydaktyczną, współpracę międzynarodową oraz z przemysłem krajowym, a także perspektywy rozwoju w najbliższych latach.

EN

Some basic information of genesis, history and current situation of the Faculty of Civil Engineering of the Silesian University of Technology are presented. The paper includes some information of its organization and its scientific and research activities. The paper also presents teaching methods, international cooperation, activities with national industry and perspective of development for the Faculty of Civil Engineering in the nearest future.

17

Metodyka e-learningu w kontekście szkoleń internetowych z zakresu OC, OL i ZK

Szewczyk J. J.

Bezpieczeństwo i Technika Pożarnicza

|

2010

|

Nr 4

91-103

PL

Kształcenie osób dorosłych na całym świecie przyjmuje nowe formy. Czy potrafimy wykorzystać nowoczesne technologie informatyczne w szkoleniach dla pracowników administracji publicznej? Poniższy artykuł przybliża strategie e-learningu. Przedstawia wybrane wyniki badań nad szkoleniami internetowymi, przeprowadzonymi w celu sprawdzenia funkcjonującej rzeczywistości w obszarze kształcenia zdalnego z zakresu bezpieczeństwa cywilnego. Autorka omawia metodykę i sprawdzone modele e-kształcenia.

EN

Nowadays, adult education takes on new forms. Could the modern IT technologies be used for training the public administration staff? This article presents an introduction to training strategies for e-learning. The results of research on the effectiveness of selected online training courses are presented. The research was conducted in the field of online education in civil protection and crisis management. The methodology and proven models.

18

Potrzeby i metody edukacyjne na rzecz zrównoważonego rozwoju w Polsce

Grodzińska-Jurczak M., Pietrzyk A.

Problemy Ekologii

|

2009

|

R. 13, nr 5

279-279

EN

A number of studies indicate that proper education for sustainable development both in formal and informal sphere has been neglected and the implementation of the sustainable development principles is definitely insufficient and ineffective. The presence of the sustainable development contents in the education system results mainly from the interdisciplinary training pathway „Environmental education” realised in recent years. It is focused mainly on the environment and nature issues while the social and economic issues are poorly addressed if at all. A realistic implementation the sustainable development principles into practice can take place only through intensive training and information efforts in the sector of formal and informal education. The effectiveness of these efforts will be high on condition that they are subject to careful planning at each stage of their realisation.

19

Pisanie esejów jako metoda kształcenia studentów ochrony środowiska

Maciejowska I.

Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology

|

2009

|

R. 14, NR 1-2

95--100

PL

Jeśli absolwenci kierunku ochrona środowiska podejmą pracę w wyuczonym zawodzie, do ich zadań może należeć m.in. sporządzanie raportów i opracowań, ocen, planów rozwoju itp., negocjowanie decyzji z inwestorami i społecznością lokalną, prowadzenie edukacji ekologicznej. Niezbędne w tym celu jest wykształcenie umiejętności skutecznego komunikowania się w mowie i piśmie. W publikacji zaproponowano pisanie esejów jako jedną z metod nauczania/uczenia się, sformułowano kryteria oceny prac pisemnych, przedstawiono materiał dydaktyczny gotowy do zastosowania na zajęciach ze studentami.

EN

When the graduates of environmental protection work in their field, their tasks will include, among others, preparing reports and elaborations, evaluations, development plans, negotiations with investors and a local society, as well as running environmental education. In this aim it is necessary to develop communication skills. Writing essays has been proposed as one of the teaching and learning methods. Assessment criteria and didactic aids are presented in this paper.

20

Doskonalenie metod i form kształcenia ekonomiczno-ekologicznego w szkołach wyższych

Kiełczewski D.

Ekonomia i Środowisko

|

2006

|

z. spec.

79--84

EN

The objective of this paper is to present the fundamental determinants and directions of development of the methods and forms of economic-environmental education within the framework of two fields of study, i.e. economy and management. The paper presents the views of the participants in a discussion on the issue, which took place in Białystok on October 17, 2006, as part of a scientific session of the conference on the Development of methods and forms of economic-environmental education in the Białystok institutions of higher education „Economy and the environment in schools of higher learning". This text is the result of the aforementioned discussion and comprises the discussants' most significant assumptions and conclusions.