Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Uniwersytet trzeciego wieku – centrum aktywności edukacyjnej w Uniwersytecie Wrocławskim

100%

Kobylarek A.

Edukacja Ustawiczna Dorosłych

|

2014

|

nr 1(84)

76-82

EN

The article presents rules of functioning of the university of the third age (U3A) in the Wrocław University. Given examples of actions are presented as model resolutions for education of seniors. There are enumerated, described and categorized the most important achievements in the almost forty-year history of the institution.

PL

Niniejszy artykuł przedstawia pewne koncepcje funkcjonujące na Uniwersytecie Trzeciego Wieku Uniwersytetu Wrocławskiego, które mogą stanowić modelowe rozwiązania zaprezen-towanych dylematów. Obecnie funkcjonujący UTW na Uniwersytecie Wrocławskim ma za sobą prawie czterdziestoletnią historię (powstał w 1976 r.), co czyni go jednym z najstarszych na świecie i jest przy tym jednym z największych w Polsce (blisko 800 studentów senio-rów). Jednocześnie na podstawie porównania z innymi placówkami tego typu za gra-nicą można stwierdzić, że jest jednym z najbardziej dynamicznie działających oraz innowacyjnych, co czyni go unikatowym w skali światowej. Ten szczególny stan jest wynikiem przemyślności managerów, kierujących tą instytucją w przeszłości, jak również splotu szczególnie sprzyjających okoliczności i determinacji osób, które poświęcały cały swój czas, życie rodzinne i kariery zawodowe dla pracy społecznej. W efekcie Uniwersytet Wrocławski wypracował wiele interesujących rozwiązań dla tej szczególnej instytucji, które mogą stanowić przykład dobrej praktyki dla edukacji seniorów w ogóle.

2

Social responsibility of science

100%

Kobylarek A.

Journal of Education Culture and Society

|

2019

|

tom 10

|

nr 2

5-11

EN

This article tackles the problem of social involvement by academics and researchers. The author defines social responsibility widely as the involvement of knowledge, academics and educational institutions in solving the problems of the local community. The concept predicts that this can come about not only by disseminating research results, but also by involvement in pro-social activity without loss of autonomy. The author shows that this can be a way of building trust in science, as well as being a tool in opposing the anti-science culture. It can also be a means of rebuilding the status of science in a world of information bubbles and fake news.

3

The Internet as a new chance for academic communities

100%

Kobylarek A.

Journal of Education Culture and Society

|

2015

|

tom 6

|

nr 1

5-8

EN

Some universities in Central and Eastern Europe are facing a crisis of identity. Academic institutions have for centuries developed independence, liberal education and independent research. Freedom and independence have always been essential for the quality of academic work. Thanks to this , scholars and scientists were restricted only by their own ignorance, which in its turn , was restricted by experience. It meant that the age of the scholar was usually connected to his knowledge. The older scientist had to be smarter and wiser.

4

Divided science

100%

Kobylarek A.

Journal of Education Culture and Society

|

2018

|

tom 9

|

nr 1

5-8

EN

This article analizes the causes of a dissonance between significant collective civilizational progress and injudicious individual choice. To show these causes, five basic hypotheses are presented, based on inter-disciplinary analyses : viz. political manipulation, media manipulation, an ineffective education system, inadequate scientific communication, and misunderstanding. The possibility of constructing social consensus and harmony can be perceived in the general education of knowledgable and responsible teachers on all levels and spheres of education, who will be able to explain the complexity of the world and transform the educational system.

5

Scientific communication

100%

Kobylarek A.

Journal of Education Culture and Society

|

2017

|

tom 8

|

nr 2

5-8

EN

The article tackles the problem of models of communication in science. The formal division of communication processes into oral and written does not resolve the problem of attitude. The author defines successful communication as a win-win game, based on the respect and equality of the partners, regardless of their position in the world of science. The core characteristics of the process of scientific communication are indicated , such as openness, fairness, support, and creation. The task of creating the right atmosphere for science communication belongs to moderators, who should not allow privilege and differentiation of position to affect scientific communication processes.

6

Education in the post-scientific culture

100%

Kobylarek A.

Journal of Education Culture and Society

|

2019

|

tom 10

|

nr 1

5-13

EN

This essay presents an interdisciplinary study of the role of the net society in education, and the appearance of a post-scientific culture in the Internet. However, the theory of a society rendered stupid by the Internet is one-sided and does not bear closer analysis. The appearance of incompetence and stupidity is only one of many behavioural traits of people using the Internet, and the net society, despite its specific nature, is in many ways similar to those functioning outside the Internet. Post-scientific culture need not be the only (or even the dominant) voice in the general Internet discussion. The creation of net societies which can perform the role of groups relating to a new scientific culture in the Internet have particular significance. A significant role can be played by new leaders and educated individuals who should be engaged in promoting a scientific culture. The Internet creates suitable conditions for transformative and emancipative learning, and it is only necessary to perceive them and use them appropriately.

7

Studia uniwersyteckie wobec wymagań rynku pracy transformującego się społeczeństwa

100%

Kobylarek A.

Nauka i Szkolnictwo Wyższe

|

2003

|

nr 1(21)

40-62

EN

The article presents reflections on the socio-professional situation of university graduates during the country’s political transformation. The basis for these opinions is also provided by the results of surveys into a sample of Wrocław University students in 2002, which are compared to the results of similar surveys carried out in previous years. An analysis of the information obtained in the context of the theory of Jarl Bengtsson reveals a general tendency for university graduates to select a linear type of career and aim for vocational stability within traditional establishments (post-Ford, industrial) such as schools and offices. Nevertheless, an excessive tendency to take up employment in compliance with one’s studies and a lack of professional flexibility may be a serious obstacle in the development of a transformational society in which the labour market is subject to drastic and unexpected changes and in which the relevant proportions between specialists and vocationally flexible employees play an important role.

PL

W artykule zawarte są refleksje na temat sytuacji społeczno-zawodowej absolwentów uniwersytetu w okresie transformacji ustrojowej państwa. Podstawą do sformułowania tez stały się wyniki badań przeprowadzonych na celowo dobranej próbie absolwentów Uniwersytetu Wrocławskiego w 2002 r., które zostały skonfrontowane z wynikami podobnych badań z lat wcześniejszych. Analiza otrzymanych danych w kontekście teorii Jarla Bengtssona ujawnia powszechnie występujące tendencje do wybierania przez absolwentów uniwersytetów liniowego typu kariery oraz dążenia do stabilności zawodowej w ramach struktur przedsiębiorstw tradycyjnych (postfordowskich, industrialnych), takich jak szkoła czy urząd. Nadmierne dążenie do wykonywania zawodów zgodnych z ukończonym kierunkiem i brak elastyczności zawodowej mogą jednak stanowić poważną przeszkodę w rozwoju społeczeństwa transformacyjnego, którego rynek pracy podlega gwałtownym i nieprzewidzianym zmianom i w którym istotną rolę odgrywają odpowiednie proporcje między pracownikami wyspecjalizowanymi a elastycznymi zawodowo.

8

The pedagogy of shame. Education in the face of the demokratur of ignoramuses

100%

Kobylarek A.

Journal of Education Culture and Society

|

2020

|

tom 11

|

nr 1

5-12

EN

This article relates to the slogan of one of the populist political parties in Poland – “the pedagogy of shame”. It is an example of manipulation and the creation of simulacra in social life in order to justify the necessity of assuming power. On accomplishing this, the slogan becomes the primary principle in the management and rearing of a new society fed on illusions. The author points to the deeper roots of a pathologies which define corrupt power – indifference or acceptance of minor injustices, lack of civic engagement, insouciance with regard to the natural and social environments, the creation of unhealthy arrangements and relationships in small social groups and institutions, including educational – from the lowest level up to the university. In conclusion, the author indicates the necessity of supporting the development of civic society as understood by M. Gruntvig.

9

Edukacja w czasach zarazy. Przypadek uniwersytetu

100%

Kobylarek A.

Ogrody Nauk i Sztuk

|

2020

|

nr 10

7-13

EN

This essay brings together and systemizes remarks on the effect of the Coronavirus pandemic on work at Polish educational institutions. Using his own experience, media reports and initial less systemized scientific analysis, the author attempts to gather together the most important effects and analyse a different type of weakness in the system which the pandemic has exposed. As the background to specific problems in the field of academic learning, the author points to the organizational problems and educational challenges which Polish educational institutions are currently facing. The article contains proposals for change, as well as indicting those areas of the institution’s activities which will require special attention in the future.

PL

Esej zbiera i systematyzuje uwagi na temat wpływu pandemii koronawirusa na pracę polskich uczelni. Autor korzystając z własnego doświadczenia, doniesień medialnych oraz pierwszych, mniej usystematyzowanych analiz naukowych, stara się zebrać najważniejsze skutki oraz przeanalizować różnego rodzaju słabości systemowe, które obnażyła pandemia. Tłem dla wyszczególnionych problemów w sferze kształcenia akademickiego autor uczynił problemy organizacyjne i wyzwania naukowe, jakie w tym czasie stanęły przed polskimi uczelniami. Artykuł zawiera propozycje zmian jak również wskazuje te obszary działalności uczelni, które wymagają szczególnej uwagi na przyszłość.

10

Science between and against disciplines in the social sciences and humanities

100%

Kobylarek A.

Journal of Education Culture and Society

|

2015

|

tom 6

|

nr 2

5-8

EN

The article describes the role of interdisciplinarity in the process of making science. Two patterns of research and development of discipline are presented: the closed pattern which concentrates on specialization and the open pattern which fosters interdisciplinary science. The key to success is always openness for new scientific experiences and communities. The conclusion of the article is a proposal for finding new scientific communities, which could be interested in new ideas, research and thoughts where interdisciplinary analyses are not acceptable to the local scientific community.

11

Brak. Edukacja w zamętach i odmętach

100%

Kobylarek A.

Ogrody Nauk i Sztuk

|

2021

|

nr 11

EN

This article deals with the problem of redefining the most important priorities of education in the pandemic and post-pandemic world. According to the author, the pandemic has exposed gaps in the values paramount in the field of education. Diagnosis of the problem comes down to an overloading of educational programs with content and excessive detail, which causes the most important goals of education - intellectual development, care for the environment, and training in life skills - to be either lost or relegated to the background. A short list of the most important priorities begins with civic education, because irresponsibility is the reason for wrong choices in every sphere, and on through key competences to environmental education. The article also addresses the problem of the weakness of pedagogy and the impact of its low position among other sciences in the undervaluation of education and development. According to the author, the value of pedagogy and education in society is closely correlated with the prosperity of that society and the quality of life of its citizens.

PL

Artykuł podejmuje problem redefinicji najważniejszych priorytetów edukacji w świecie pandemicznym i postpandemicznym. Według autora pandemia obnażyła braki w zakresie wartości naczelnych w obszarze edukacji. Diagnoza sprowadza się do przeładowania treściami programów kształcenia oraz nadmiernej szczegółowości, która powoduje, że zostały utracone (lub odeszły na dalszy plan) najważniejsze cele edukacji, jakimi są rozwój intelektualny, dbałość o środowisko, trenowanie umiejętności radzenia sobie w życiu. Krótka lista najważniejszych priorytetów zaczyna się od edukacji obywatelskiej, gdyż nieodpowiedzialność jest przyczyną niewłaściwych wyborów w każdej sferze, poprzez kompetencje kluczowe do edukacji ekologicznej. Artykuł podejmuje również problem słabości pedagogiki i wpływu jej niskiej pozycji wśród innych nauk na niedowartościowanie edukacji i rozwoju. Według autora wartość pedagogiki i edukacji w społeczeństwie jest ściśle skorelowana z dobrobytem tego społeczeństwa i jakością życia obywateli.

12

Measures of science

100%

Kobylarek A.

Journal of Education Culture and Society

|

2017

|

tom 8

|

nr 1

5-8

EN

The article presents two scientific cultures, which have different indicators and measures of scientific achievements. Community orientated culture is interested in building of the common area of ideas and it tries to unify glossary, methodology, rules and promotion of good practices. Scope directed cultures are inclusive and open for cooperation. Measures of science are totally different in both cultures- more unpredictable in the first case and very clear in the scope orientated scientific culture. For young scientists the closer community should be only a first stage in the long way to the scientific success. The article indicates virtual communities as a way for finding new possibilities of making science at the satisfactory level.

13

Seven cardinal sins of science

100%

Kobylarek A.

Journal of Education Culture and Society

|

2016

|

tom 7

|

nr 2

5-8

EN

This article tackles the issues associated with feudal science, which leads to the cultivation of pseudo-science, the creation of inadequate assessment criteria and inappropriate mechanisms in assisting the development of science. Some characteristic symptoms of this pathalogical system are presented and brought together as a coherent whole. Feudal science cannot be reformed, but must be replaced by a healthy system of funding and research management. Particular defence mechanisms should above all be a concentration on quality of research and engagement in international scientific co-operation, thus counter-balancing the feudal science system

14

Redefinicja funkcji szkól wyższych z punktu widzenia interesów lokalnych (teoria mostu)

100%

Kobylarek A.

Nauka i Szkolnictwo Wyższe

|

2005

|

nr 2(26)

32-38

EN

The author proposes a new look at the traditional functions of a university. He takes a note of intensifying civilisation trends which have put universities in a new situation while undermining the mission that universities have been pursuing to date. The author also points out the possibility to integrate and subordinate the two traditional functions of a university to new tasks imposed by local communities. If we assume that growth and enrichment of local communities are the key points of reference in redefining traditional roles of universities, we will arrive at a model which, above all, shows no disharmony between education and research. Additionally, such redesigning of functions enhance the prestige of universities and allow them to become part of the ongoing change.

PL

Autor proponuje nowe spojrzenie na tradycyjne funkcje szkoły wyższej. Dostrzega nasilanie się tendencji cywilizacyjnych, które stawiają uniwersytet w nowej sytuacji i jednocześnie godzą w jego dotychczasową misję. Jednocześnie wskazuje na możliwość zintegrowania i podporządkowania obydwu tradycyjnych funkcji uniwersytetu nowym zadaniom, jakie stawiają przed nim środowiska lokalne. Jeżeli potraktujemy rozwój i wzbogacanie środowisk lokalnych jako podstawowe punkty odniesienia przy redefiniowaniu tradycyjnych funkcji szkół wyższych, to otrzymamy model, w którym przede wszystkim nie występuje dysharmonia między kształceniem i badaniami. Dodatkowo ta reorientacja funkcji powoduje, że szkoła wyższa zyskuje jeszcze większy prestiż w społeczeństwie wiedzy i włącza się w nurt zmian.

15

Post-pandemic challenges for learning communities

100%

Kobylarek A.

Journal of Education Culture and Society

|

2021

|

tom 12

|

nr 1

5-11

EN

This article presents the fundamental challenges facing education after the COVID-19 pandemic - technological, social, political and ecological. The author suggests that post-pandemic the most important problems will not be related to its effects, but to building civic and environmental awareness. Technological challenges, in the form of the necessity of expanding the repertoire of the technical means of education, and social challenges in the form of the need to rebuild relationships, were important in the pandemic phase, and their strongest impact was delineated at the very beginning. After a return to the new normality (however it may be defined), challenges of this type will not disappear completely, but their strength will become weaker when compared to the problems humanity has faced practically from the beginning of the 21st century.

16

Power as knowledge. The reverse logic of the post-scientific world

100%

Kobylarek A.

Journal of Education Culture and Society

|

2020

|

tom 11

|

nr 2

5-14

EN

This article deals with the causes and effects of a surrender to anti-science in social development. Populist governments support the idea of anti-science in an attempt to win over poorly-educated electors. The text analyses the fundamental characteristics of the pressure mechanisms adopted by populist movements, and points to the system of measures in various spheres which help in fostering general ignorance and support anti-scientific operations. For the agents of power science, and the system of values which accompanies it, becomes a target to attack. Simultaneously, for the average person scientific knowledge ceases to be the basis of analysis and interpretation of different phenomena. Anti-science regimes support anti-science movements in order to manipulate society and disrupt potential opposition. This is possible thanks to superficial education and not enough emphasis on critical thinking within the education system, because less discerning citizens will go along with an anti-science regime. Analysis leads to the conclusion that the narrow short-term material interest of the regime is its only value, to which all others are subordinated, including Plato’s triad. In the face of a lack of understanding on the part of the authorities, education based on episteme is not possible, at least not entirely. This article suggests the need for change in the philosophy of education to one where the major emphasis is on quality and prioritised content.

17

Science as a bridge. Science in action

100%

Kobylarek A.

Journal of Education Culture and Society

|

2018

|

tom 9

|

nr 2

5-8

EN

The article deals with the concept of science in action. This is a method of conducting science in the interests of the local community and in collaboration with local institutions. Academic research is coupled with practice, with the common aim of solving specific social problems. Knowledge gained in this way enriches global achievements, and at the same time meets the needs of the community. The defining conditions of this process are respect and mutual acknowledgement among co-workers, partnership communication, co-operation focussed on effectiveness and the coupling of theory with practical research, as well as a full-scale diagnosis of the real problems in the institute.

18

Preface : Levels of resentment in the University of the Third Age

100%

Kobylarek A.

Journal of Education Culture and Society

|

2016

|

tom 7

|

nr 1

5-8

EN

Resentment has a particular place in the University of the Third Age. Here, the activities of the organization come up against the developing personalities of the elderly and crises of personality, which intensify the phenomenon. Temporary resentment can in unfavourable circumstances escalate into permanent resentment, which is more difficult to alleviate. The task of the manager is to uncover this phenomenon at a relatively early stage, and to take appropriate preventative measures in the form of long-lasting negotiation of tasks and a suitable system of sharing rewards.

19

Program doskonalenia kompetencji nauczycieli akademickich - doświadczenia hiszpańskie

100%

Kobylarek A.

Nauka i Szkolnictwo Wyższe

|

2008

|

nr 1(31)

99-116

EN

This paper provides a detailed discussion of the Spanish concept of teaching competence programming for academic teachers and the implications of this concept. The programme in question emerged from the work on continuous training model for academic teachers in Andalusia, under the leadership of professor Luis Miguel Villar Angulo, conducted until 2002. The outputs of that effort included a course for academic teachers, taught in the academic year 2002/2003 (from 8 January to 2 April 2003) and a book entitled Programa para la Mejora de la Docencla Universitaria (Programme for quality improvement in university education) published in 2004 by Pearson Education. The book was published in a few countries in parallel, notably in Spanish speaking ones (it was released in Madrid, Mexico City, Santafe de Bogota, Buenos Aires, Caracas, Lima, Montevideo, San Juan, San Jose, Santiago, Sao Paulo, White Plains) and came with a CD-ROM containing key information on programme design and its theoretical underpinnings. Luis Miguel Villar Angulo is a professor at the University of Seville and specialises in didactics and organisation of schooling. He co-ordinated a team of 24 academic lecturers specialising in teacher training, representing eight Spanish universities and four fields (didactics and organisation of schooling, education studies methodology, social psychology, sociology).

PL

Przedmiotem artykułu jest szczegółowe omówienie hiszpańskiej koncepcji programowania doskonalenia kompetencji u nauczycieli akademickich oraz implikacji, jakie owa propozycja za sobą niesie. Omawiany program powstał w wyniku prac nad modelem rozwoju zawodowego nauczycieli akademickich w Andaluzji, prowadzonych pod kierunkiem prof. Luisa Miguela Villar Angulo do 2002 r. Efektem prac nad tym programem był kurs dla nauczycieli akademickich, przeprowadzony w roku akademickim 2002/2003 (między 8 stycznia a 2 kwietnia 2003 r.), oraz książka zatytułowana Program podnoszenia jakości kształcenia uniwersyteckiego (Programa para la Mejora de la Docencia Universitaria) wydana w 2004 r. przez wydawnictwo Pearson Educación. Książka ukazała się w kilku krajach jednocześnie, przede wszystkim hiszpańskojęzycznych (miejsca wydania: Madryt, Meksyk, Santafe de Bogota, Buenos Aires, Caracas, Lima, Montevideo, San Juan, San José, Santiago, Sao Paulo, White Plains) i dołączono do niej CD z najważniejszymi informacjami dotyczącymi konstrukcji samego programu oraz założeń teoretycznych, które legły u jego podstaw. Luis Miguel Villar Angulo jest profesorem mianowanym Uniwersytetu w Sewilli i zajmuje się dydaktyką oraz organizacją szkolnictwa. Koordynował pracę zespołu naukowców złożonego z 24 wykładowców uniwersyteckich, specjalizujących się w kształceniu nauczycieli, reprezentujących osiem uczelni hiszpańskich i cztery dziedziny nauki: dydaktykę i organizację szkolnictwa, metodologię badań edukacyjnych, psychologię społeczną oraz socjologię.

20

Uniwersytet - zarys ewolucji idei podstawowej

100%

Kobylarek A.

Nauka i Szkolnictwo Wyższe

|

2002

|

nr 1(19)

90-100

EN

Two basic ideas of what a university should be have competed throughout history. The oldest conception of the university can be traced to Plato’s Academy. This idea was later developed by Wilhelm von Humboldt and revived by Allan Bloom. According to this approach the university is a multi-functional institution which combines education with the pursuit of truth. Mediaeval universities, the Napoleonic university and the idea of university as a higher vocational school developed according to the assumptions of the newer model. There are also a number of intermediate approaches where the point of departure is the didactic function but the didactic process is based on the specific values of the older approach, i.e., general and theoretic knowledge. These models were radically questioned in the second half of the twentieth century. The crisis of the university is partly a function of the unfavourable cultural climate (disbelief in the value of the scientific method and the validity of knowledge and learning) and also to some extent of the incoherent goals of university education (educating the intellectual versus educating the employee) and the faulty organisation of the university as an institution.

PL

Na przestrzeni dziejów ścierały się dwie podstawowe idee uniwersytetu. Najstarszą koncepcję uniwersytetu można dostrzec w Akademii Platońskiej, została ona później rozwinięta przez Wilhelma von Humboldta i przypomniana przez Allana Blooma. Uniwersytet jest tu postrzegany jako instytucja wielofunkcyjna, która łączy kształcenie z poszukiwaniem prawdy. Zgodnie z założeniami nowszej koncepcji powstały uniwersytety średniowieczne, uniwersytet napoleoński oraz idea uniwersytetu jako wyższej szkoły zawodowej. Istnieją również stanowiska pośrednie, dla których funkcja dydaktyczna stanowi punkt wyjścia, jednak sam proces dydaktyczny jest oparty na wartościach specyficznych, charakterystycznych dla starej koncepcji: na wiedzy ogólnej i teoretycznej. Idee uniwersytetu zostały w pełni zakwestionowane w drugiej połowie XX w. Kryzys uniwersytetu jest częściowo pochodną niesprzyjającego klimatu kulturowego: zwątpienia w wartość metody badań naukowych oraz w prawomocność wiedzy i nauki, a częściowo niekoherencji celów edukacji uniwersyteckiej: kształcenie inteligenta versus kształcenie pracownika, oraz złej organizacji uniwersytetu jako instytucji.