Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl

Ograniczanie wyników

3 Wróbel A.

Znaleziono wyników: 3

Liczba wyników na stronie

Wyniki wyszukiwania

Sortuj według:

Ogranicz wyniki do:

MARIA DUDZIKOWA, SYLWIA JASKULSKA (RED.),Twierdza. Szkoła w metaforze militarnej. Co w zamian? Seria „Kultura Szkoły”, t. 1, Wydawnictwo Wolters Kluwer, Warszawa 2016, ss. 501

100%

Wróbel A.

Studia Edukacyjne

2016

nr 41

447-452

Język współczesnej pedagogiki w perspektywie komparatystyki myśli pedagogicznej. Wybrane przykłady zmian leksykalnych

100%

Wróbel A.

Forum Pedagogiczne

2018

tom 8

nr 1

93-103

The article concerns the changes that have been made and are being made in the field of basic pedagogical concepts, in the period from 1989, that is from the beginning of the socio-political transformation, to the present day. The analyses included in the text focused on the consequences of the change of language for pedagogy, its identity and status as a scientific discipline. I place a special emphasis on the language understood as a collection of symbols used by researchers interested in a selected fragment of reality. To illustrate the above-mentioned processes, I applied the lexical and semantic criterion referring to the resources of the contemporary language of pedagogy and meanings, its basic research categories. The texts begin with remarks about language and concepts as a linguistic representation of a specific fragment of social reality, in this case of education. Then, I pay attention to those conceptual categories that directly concern the subject of research in contemporary pedagogy and its properties. On this basis, I point to the selected examples of processes that implement this change, and then the consequences that, in my opinion, it brings to the practice of contemporary pedagogy.

Artykuł dotyczy zmian, jakie dokonały i dokonują się w zakresie podstawowych pojęć pedagogicznych, w okresie od 1989 roku, czyli od rozpoczęcia transformacji społeczno-ustrojowej do dnia dzisiejszego. Analizy zawarte w tekście skoncentrowane zostały na konsekwencjach, jakie niesie zjawisko zmiany języka dla uprawiania pedagogiki, jej tożsamości i statusu jako dyscypliny naukowej. Szczególną wagę przywiązuję przy tym do języka rozumianego jako zbiór symboli, którym posługują się badacze zainteresowani wybranym fragmentem rzeczywistości. Aby zobrazować wyżej wskazane procesy zastosowałam kryterium leksykalno-semantyczne, odnoszące się do zasobów języka współczesnej pedagogiki i znaczeń, podstawowych dla niej kategorii badawczych. Tekst rozpoczynają uwagi dotyczące języka oraz pojęć, jako językowych reprezentacji określonego fragmentu rzeczywistości społecznej, w tym przypadku edukacyjnej. Następnie zwracam uwagę na te kategorie pojęciowe, które bezpośrednio dotyczą przedmiotu badań współczesnej pedagogiki oraz jego właściwości. Na tej podstawie wskazuję wybrane przykłady procesów urzeczywistniających tę zmianę, a dalej konsekwencje, jakie moim zdaniem niesie ona dla uprawiania współczesnej pedagogiki.

Działanie wychowawcze jako kategoria badawcza. Poszukiwanie znaczeń

100%

Wróbel A.

Studia z Teorii Wychowania

2012

nr 2(5)

62-78

I assume that educational activity is a constant element of educational environment, interpreted both in a physical and symbolic dimension. I am going to make an analysis of the notion of ”educational activity”, presenting a thesis that it is a type of research category the application of which has the power to create meanings, so that it is possible to form around it a theory of educational practice. I would also like to highlight the fact that I interpret the chosen notional category in two ways. The notion has got a definite meaning, it is a theoretical category but also a linguistic representation of a definite fragment of educational reality, which meaning is especially important for pedagogy as empirical science because of its constitutive relation between theory and practice. Pedagogy is understood here as a field of knowledge exploring and designing educational processes. Thus the suggested consideration focuses on the reflection about the basics of theoretical nature of pedagogy. It is an attempt to answer some questions about the nature of educational thought, its relation to pedagogical practice, as well as philosophical background and possible ways of theory construction.