Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Situational method of teaching English to military students in Azerbaijan

100%

Mammadova R. J.

|

tom R. 13, Nr 27

23--32

EN

Teaching English to military students is considered to be a branch of ESP. English teachers working in this field face some problems, which are firstly related to choosing methods of teaching that would be effective within the specific framework of the military linguistic context. The given article aims at presenting the practical effects of the situational model or situational language teaching (SLT). In this paper, the authors tries to investigate the roles of both - the teacher and the learners (cadets) in SLT and to determine why is it suitable to be used for military English teaching.

PL

Nauczanie języka angielskiego studentów wojskowych jest uważane za gałąź nauczania języka angielskiego specjalistycznego (ESP). Nauczyciele języka angielskiego, którzy pracują w tej dziedzinie napotykają pewne problemy, które są związane przede wszystkim z wyborem metod nauczania, które byłyby skuteczne w kontekście języka wojskowego. Artykuł ma na celu przedstawienie praktycznych efektów zastosowania modelu sytuacyjnego lub sytuacyjnego nauczania języka (SLT). W niniejszym artykule autor próbuje zbadać role zarówno nauczyciela, jak i uczniów (kadetów) w SLT oraz ustalić, dlaczego nadaje się on do nauczania wojskowego języka angielskiego.

2

Książki obrazkowe we wczesnoszkolnym nauczaniu języka angielskiego

100%

Lipska A.

|

nr 4

99-114

EN

This article discusses the possible uses of picturebooks in an ESL classroom (grades 1-3). First, it offers an overview of the picturebook theory, focusing on its educational potential as far as teaching English is concerned. Then the selected examples are presented: "I will not ever never eat a tomato" (Lauren Child); "Meerkat mail" (Emily Gravett); "The rabbit problem" (Emily Gravett); "Have you seen who’s just moved in next door to us? "(Colin McMaughton); "Katie and the Mona Lisa" (James Mayhew). These texts are then analysed as useful material in an ESL classroom, with due attention paid to the requirements and recommendations put forward in the Ministerial curriculum for grades 1-3 of elementary school.

PL

Niniejszy artykuł omawia możliwości zastosowania książek obrazkowych podczas lekcji języka angielskiego w klasach 1-3 szkoły podstawowej. Pierwsza część artykułu traktuje o książkach obrazkowych jako gatunku literackim, ich definicjach oraz ogólnych założeniach dotyczących ich zastosowania w nauczaniu dzieci języka obcego. Następnie pokrótce przedstawione zostają wybrane anglojęzyczne przykłady gatunku: "I will not ever never eat a tomato" (Lauren Child); "Meerkat mail" (Emily Gravett); "The rabbit problem" (Emily Gravett); "Have you seen who’s just moved in next door to us? "(Colin McMaughton); "Katie and the Mona Lisa" (James Mayhew). Zasadniczą część artykułu stanowi analiza powyższych książek obrazkowych, wskazująca na ich możliwe wykorzystanie w nauczaniu języka angielskiego w oparciu o założenia podstawy programowej dla klas 1-3.

3

Czy nauczanie dzieci z autyzmem języka angielskiego ma sens (na podstawie opinii rodziców dzieci autystycznych)?

80%

Zaorska M. , Trajdowska J.

|

nr 1

EN

Kanner’s autism is considered a complex and severe disorder of child development. Controversy surrounds not only its etiology, symptoms (including symptoms observed in the area of interpersonal communication) or treatment possibilities, but also education – at its various levels – of people influenced by its effects. Accordingly, the idea of teaching autistic children a foreign language, e.g. English, is the subject of a heated debate – opinions are divided both among spe-cialists working with autistic children and among autistic children’s parents. The article presents the results of studies conducted among parents of autistic children, focusing on their opinions concerning the viability and usefulness of teaching English to autistic children and its influence on their general development.

PL

Autyzm wczesnodziecięcy zaliczany jest do grupy poważnych, złożo-nych zaburzeń rozwoju dziecka. Wywołuje liczne kontrowersje nie tylko w kwe-stii etiologii, objawów (w tym między innymi objawów związanych z obszarem komunikacji), możliwości terapii, lecz także edukacji – na poszczególnych eta-pach kształcenia – osób doświadczających jego skutków. Stąd ożywione dyskusje wywołuje również zagadnienie nauczania dzieci z autyzmem języka obcego, np. języka angielskiego. Zdania na ten temat są podzielone, szczególnie w gronie specjalistów pracujących z dziećmi z autyzmem, jak i wśród samych rodziców. W niniejszym artykule zostały przedstawione wyniki zrealizowanych badań na-ukowych w grupie rodziców dzieci z autyzmem wskazujące opinie badanych na temat możliwości oraz celowości nauczania języka angielskiego analizowanej ka-tegorii uczniów i jego wpływ na ich rozwój ogólny.

4

USE YOUR HEAD TO MAKE LEARNING BY HEART EASY, CZYLI O IDIOMACH Z PUNKTU WIDZENIA LINGWISTYKI KOGNITYWNEJ

80%

Szudy-Sojak A.

|

nr 43/2

223-233

EN

The aim of the article is to focus on the cognitive mechanisms that motivate the meanings of idioms as presented by Zoltán Kövesces. Contrary to traditional view, according to which an idiom is an expression whose overall meaning differs from the meanings of its constituents, cognitive linguistics claims that the meaning of a large number of idioms is not arbitrary but motivated. It rejects the “dead metaphor” perspective in favour of underlining relations between domains. The approach, which underlines the embodied aspects of language and cognition, appears tempting in particular in relation to body-related idioms. Metaphorical awareness can play a role of comprehensible input in learning idiomatic language.

5

Foreign languages in the Montessori environment: A participatory action research – the first cycle

80%

Jendza J.

|

nr 13

287-305

EN

The article presented is a research report conducted in a Montessori elementary schools with the use of a participatory action research strategy. The first part of the text is devoted to a synthesis of the key Montessori pedagogy principles. Then the author describes the methodological assumptions of participatory action research. However, the essential part of the article consists of the research results and outcomes that show that it is advisable to implement immersion foreign language programmes in such schools. It is also necessary for foreign language teachers to be familiarised with this pedagogical approach apart from being English teaching methodology educated. The research reveals a necessity for the thorough and alternative pedagogi-cal education of L2 teachers.

FR

Le présent article est un compte-rendu d’une étude qualitative interprétative qui recourt à la stratégie de la recherche-action participative réalisée dans une des écoles élémentaires basée sur la pédagogie de Maria Montessori. La première partie présente une synthèse des principes de la pédagogie montessorienne. Ensuite, on présente la méthodologie de la recherche-action participative. La partie la plus importante du texte concerne les résultats obtenus qui montrent la nécessité de mettre en œuvre des programmes d’immersion linguistique dans les établissements de ce type. Les recherches montrent les risques qui peuvent se produire si on néglige les principes de base de l’éducation selon le système Montessori pendant les cours des langues étrangères réalisés par les enseignants spécialisés dans la langue, mais sans préparation pédagogique de Montessori. L’article souligne la nécessité de former les enseignants des langues étrangères dans le domaine des pédagogies alternatives.

PL

Przedstawiony artykuł jest sprawozdaniem z interpretatywnego badania jakościowego wykorzystującego strategię uczestniczącego badania w działaniu zrealizowanego w jednej ze szkół podstawowych działających w oparciu o pedagogikę Marii Montessori. Pierwszą część tekstu stanowi synteza głównych założeń pedagogiki montessoriańskiej. Następnie przedstawiono założenia metodologiczne partycypacyjnego badania w działaniu, lecz kluczową częścią sprawozdania są uzyskane wyniki badań, które wskazują na konieczność wdrażania immersyjnych programów nauczania języka obcego w placówkach tego typu. Badania wskazują na możliwe ryzyka zapoznawania podstawowych zasad edukacji w systemie Montessori w sytuacji realizowania zajęć z języka obcego realizowanych przez nauczycieli wyspecjalizowanych w języku obcym, ale niebędących pedagogami Montessori. Tym samym wskazano na konieczność kształcenia nauczycieli języków obcych w zakresie pedagogii alternatywnych.