Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Komputerowa automatyzacja a kształcenie akademickie

100%

Koźluk T. , Szafarczyk M. , Żelazny M.

Pomiary Automatyka Robotyka

|

2006

|

tom R. 10, nr 6

18-21

2

Komputerowa Automatyka i Robotyka w uniwersyteckiej szkole

100%

Koźluk T. , Szafarczyk M. , Żelazny M.

Pomiary Automatyka Robotyka

|

2006

|

tom R. 10, nr 6

22-24

PL

Propozycje przedstawione w artykule mogą znaleźć zastosowanie w każdej szkole uniwersyteckiej prowadzącej kształcenie na kierunku INFORMATYKA. Propozycje zostały zilustrowane przykładem projektu wdrożonego w Prywatnej Wyższej Szkole Businessu i Administracji (PWSBiA) w Warszawie.

3

Ocena procesu kształcenia akademickiego na kierunku geodezja i kartografia na potrzeby współczesnej geodezji

80%

Buśko M. , Przewięźlikowska A.

Prace Naukowe Instytutu Górnictwa Politechniki Wrocławskiej. Konferencje

|

2009

|

tom Vol. 129, nr 54

39-47

PL

Tematyka artykułu dotyczy procesu kształcenia studentów kierunku geodezja i kartografia w aspekcie przygotowania absolwentów do pracy w jednostkach wykonawstwa geodezyjnego, jak również w urzędach obsługujących organy administracji publicznej. Rozważania dotyczyły zagadnień dydaktyki na Wydziale Geodezji Górniczej i Inżynierii Środowiska AGH w Krakowie. Na podstawie przeprowadzonej analizy skonfrontowana została jakość kształcenia studentów z oczekiwaniami pracodawców.

EN

The topic of this article is the process of teaching Geodesy and Cartography students at the Faculty of Mining Geodesy and Environmental Engineering at the AGH University of Science and Technology in Krakow regarding the preparation of graduates to work at geodetic service companies and in geodetic dministration offices. According to the Act, Law on Higher Education dated 27.07.2005, the system of education at AGH was changed in academic year 2007/2008 from uniform masters studies into three-tier studies - undergraduate studies leading to the degree of inżynier (engineer) and masters studies supplemented with doctoral studies. The article discusses curricula of both teaching systems as well as specializations that tudents can choose in 7th-10 th semesters of their studies. The specializations include: Engineering and ndustrial Geodesy (EIG), Real Estate Management and Cadastre (REMC), Geoinformation, Photogrammetry and Teledetection (GPT), Mining and Geology (MG) and Geomatics. The work includes an analysis of the curriculum at the undergraduate level before the choice of speialization in the aspect of a graduate's professional preparation to work at geodetic service companiesnd geodetic administration. The analysis of the curriculum at the masters level has been conducted for two specializations, namely EIG and Real Estate Valuation and Cadastre (REMC). The first of these two specializations prepares students to work in geodetic service companies, the other one - in geodetic administration uthorities. The analysis provided a basis for determining qualifications of a graduate in geodesy and cartography. The qualifications were confronted with the recommendation of the General Council for Higher Education and with expectations from employers who employ graduates in geodesy and cartography.

4

Kształcenie akademickie a poziom kompetencji społecznych studentów kierunku turystyka i rekreacja

80%

Alejziak B.

Turyzm

|

2020

|

tom 30

|

nr 2

75-85

PL

Kompetencje społeczne to jeden z najważniejszych aspektów funkcjonowania jednostki w otaczającym świecie. Są one na tyle ważne, iż stały się – obok wiedzy i umiejętności – jednym z efektów kształcenia akademickiego. Poziom tych kompetencji uzależniony jest od uwarunkowań wewnętrznych jednostki, ale także od czynników środowiskowych. Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie wyników badań dotyczących osiągniętego poziomu kompetencji społecznych studentów w trakcie edukacji akademickiej na kierunku turystyka i rekreacja. Aby zdiagnozować założony cel, wykorzystano ilościowe i jakościowe metody badań. Na ich podstawie ustalono, iż poziom kompetencji społecznych studentów biorących udział w badaniu jest przeciętny, pomimo że nauczyciele akademiccy deklarują realizację efektów kształcenia w tym zakresie.

5

Academic education of Poles abroad. Tradition and new challenges on the 80th anniversary of PUNO.

80%

Perzycka E. , Czubińska G.

Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses

|

2020

|

tom 21

143-153

EN

The everyday life of Poles living abroad is closely related to the tradition of their country of origin regardless of the elements that make up this life. Education and science play an important role in maintaining ties with the nation and the ethos of the Polish national heritage. This article undertakes the description of the conditions for implementing the academic education of Poles in exile and emigration, noting the importance of the activity of the Polish University Abroad for the traditions of Polish culture, education and science. The article also attempts to identify the mission and vision of academic education at the Polish University Abroad, as well as its present and future directions of development.

PL

Codzienność Polaków przebywających poza granicami Polski, niezależnie od elementów, jakie się na nią składają, jest w ścisłym związku z tradycją kraju swojego pochodzenia. W zachowaniu więzi z narodem oraz z etosem polskiego dziedzictwa narodowego ważną rolę odgrywa edukacja i nauka. W artykule podejmujemy się opisania warunków realizacji kształcenia akademickiego Polaków na uchodźstwie i emigracji, zwracając uwagę na znaczenie aktywności Polskiego Uniwersytetu na Uchodźstwie dla tradycji kultury polskiej, edukacji i nauki. Podjęliśmy także próbę wskazania Misji i Wizji kształcenia akademickiego w Polskiej Uczelni Wyższej poza granicami ojczyzny, w czasach teraźniejszych i kierunków rozwoju w przyszłości.

6

Przesłanki prowadzenia akademickiego kształcenia w zakresie zarządzania komunikacją projektową

80%

Grucza S.

Lingwistyka Stosowana / Applied Linguistics / Angewandte Linguistik

|

2014

|

nr 9

1-18

EN

Corporate communication happens on multiple levels within different communities of practice and modally differentiated communication activities. In order to participate in these activities, the members of those communities of practice need to demonstrate specific competencies. In consequence, this entails various scopes of tertiary preparation for efficient participation in corporate communication. Project communication exemplifies a neglected area of corporate communication, both scientifically and didactically. This article puts forward arguments for introducing tertiary education to PMO employees and PMs in the field of project communication management. As a result of our discussion, the following demand has been expressed: Examining core competencies of a project manager in the area of project communication, as well as developing (on the basis of the research results) tertiary curricula regarding (multicultural) project communication management, is an urgent research task of applied linguistics.

7

Ocenianie kształtujące w kształceniu akademickim

80%

Bojanowicz J.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2019

|

tom 10

|

nr 4

122-127

EN

One of the elements of work on the quality of academic teaching is to improve the way inwhich student work is assessed. The assumptions of formative assessment may be helpful in thisrespect. Formative assessment is based on obtaining information during the teaching process,which will allow to recognize the learning process so that the lecturer can modify further teachingand the student receives feedback to help him/her learn. Peer evaluation and self-evaluation playan important role in this area. Precisely defined evaluation criteria are a prerequisite for this.

PL

Jednym z elementów pracy nad jakością dydaktyki akademickiej jest doskonalenie sposobu oceniania pracy studenta. Pomocne w tym zakresie mogą się okazać założenia oceniania kształtującego. Polega ono na pozyskiwaniu w trakcie nauczania informacji, które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces uczenia się, tak aby wykładowca mógł modyfikować dalsze nauczanie, a student otrzymywał informację zwrotną pomagającą mu się uczyć. Istotną rolę w tym obszarze odgrywają samoocena i ocena koleżeńska. Warunkiem niezbędnym są precyzyjnie określone kryteria oceny pracy studenta.

8

Na kształcenie optyków okularowych i optometrystów spojrzenie prawie subiektywne

70%

Naskręcki R.

Optyka

|

2012

|

tom Nr 5

78--80

PL

1 września 2009 roku weszła w życie nowa podstawa programowa wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej i gimnazjum. W konsekwencji do szkół ponadgimnazjalnych nowa podstawa programowa weszła w życie 1 września 2012 roku. Jednocześnie od 1 września 2012 roku w klasach pierwszych techników oraz zasadniczych szkół zawodowych zaczęła obowiązywać nowa podstawa programowa kształcenia w zawodach, której podstawę prawną stanowi Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 roku. Równolegle do tych zmian wdrożono poważną reformę w zakresie kształcenia akademickiego, opartą o tzw. krajowe ramy kwalifikacji. Znowelizowana ustawa o szkolnictwie wyższym pozwoliła odejść od skostniałego systemu „ministerialnej listy kierunków studiów” na rzecz zwiększenia autonomii uczelni w zakresie tworzenia kierunków studiów i ich programów, przyznając szczególne uprawnienia najsilniejszym naukowo wydziałom, czyli tym, które posiadają uprawnienia habilitacyjne. Rozporządzeniem Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego wprowadzono tzw. obszarowe efekty kształcenia, które stanowią podstawę do opracowania przez wydziały tzw. kierunkowych efektów kształcenia, a na ich podstawie szczegółowych programów nauczania.

9

Edukacja zdalna w strategii szkoły wyższej

70%

MORAŃSKA D.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2016

|

tom 7

|

nr 3

115-121

PL

Cechą charakterystyczną początku XXI w. jest rozwój nowoczesnych form kształcenia z wykorzystaniem internetu. Przyczyn występowania tego zjawiska należy się doszukiwać w rozwoju technologii sieciowych oraz zachodzących procesach globalizacji sprzyjających wzrostowi znaczenia edukacji na odległość. Jej różne modele są ciągle dyskutowane, testowane i wdrażane, począwszy od wykorzystania internetu jako dodatkowego źródła informacji, po całkowicie zdalny proces uczenia się, włącznie z kontrolą aktywności oraz oceną wyników nauczania i tworzeniem społeczności uczących się.

EN

The characteristic feature of the beginning of the XXI century is the development of modern teaching forms with the use of the internet. The development of network technologies and globalization processes favoring the growth of distance learning significance are the reasons for such a phenomenon. The distance learning various models are being constantly discussed tested and implemented. It concerns the use of the Internet as the additional source of information and entirely remote learning process, including the activities monitoring, assessment of learning outcomes and creation of learning communities.

10

Kompetencje analityczne współczesnego menedżera i ich rozwój w procesie edukacji formalnej

70%

MURYJAS P. , WAWER M.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2016

|

tom 7

|

nr 3

252-258

PL

W erze cyfryzacji wzrasta znaczenia podejścia analitycznego w praktyce funkcjonowania przedsiębiorstw. Z tego powodu coraz istotniejsze staje się posiadanie kompetencji posługiwania się analityką biznesową przez współczesnych menedżerów. W artykule zaprezentowano wyniki badań ankietowych dotyczących poziomu kompetencji analitycznych menedżerów oraz ich potrzeb edukacyjnych w tym obszarze. Uzyskane wyniki potwierdzają wysoką świadomość konieczności posiadania tych kompetencji oraz wskazują edukację formalną jako pożądany sposób eliminacji luki kompetencyjnej w zakresie analityki biznesowej.

EN

In the era of digitalization grows the importance of the analytical approach in the practice of the functioning of enterprises. For this reason, it becomes increasingly important the possession by contemporary managers the competencies to utilize the business analytics. The paper presents the results of the survey concerning the level of the analytical competences of managers and their educational needs in this area. The results confirm the high awareness of the need to have these competencies and indicate the formal education as a desirable way to eliminate the competency gap in the field of business analytics.

11

M learning – wykorzystanie urządzeń mobilnych w procesie kształcenia – stan bieżący, potencjał i bariery

60%

Komorowski T.

Nierówności społeczne a wzrost gospodarczy

|

2013

|

nr 32

97-112

PL

Celem niniejszego artykułu jest zaprezentowanie nowych trendów nauczania z wykorzystaniem e learningu mobilnego oraz badań ukazujących potencjał technologii mobilnych w kształceniu akademickim. Przedstawiono przegląd teorii pedagogicznych, od behawioryzmu do konektywizmu, oraz znaczenie technologii informatycznych w rozwoju kształcenia konektywistycznego. Przedstawiono przegląd badań dotyczących e learningu mobilnego, w tym model analizy racjonalnej edukacji mobilnej” (The Framework for the Rational Analysis of Mobile Education – FRAME), który zawiera aspekt urządzenia, aspekt ucznia, aspekt społeczny, technologia społeczna, element obejmujący interakcje w nauczaniu oraz użyteczność urządzenia. Każdy z sześciu wymienionych elementów został scharakteryzowany i wskazano najistotniejsze czynniki. W drugiej części artykułu przedstawiono wyniki badań ankietowych dotyczących m learningu przeprowadzonych wśród studentów i nauczycieli akademickich wybranych polskich uczelni. Zestawienie wyników tych dwóch grup respondentów pozwoliło określić preferencje w zakresie wykorzystania mobilnych usług nauczania zdalnego oraz gotowość technologiczną, poziom niezbędnej wiedzy i kwalifikacji.

EN

The aim of this article is the presentation of the new educational ternds enhanced by mobile e-learning as well as research related to the potential of mobile technology in academic education. The first part contains a review of pedagogical theories,from behaviorism to connectivism, as well as information about the importance of information technology in the development of an education connectivity solution. A short review of research on mobile e-learning is presented. The Framework for the Rational Analysis of Mobile Education (FRAME) is desribed in the following section. FRAME consist of six elements: Device Aspect, Learner Aspect, Social Aspect, Social Technology, Learning Interactions and Device Usability. Each of the six listed items of the FRAME model was characterized and the most important factors identified and described. The next part of the article presents selected results of a survey concerning m-Learning which was conducted among students and teachers from selected Polish universities. A analysis of the results of these two groups of respondents allowed for the description of preference for the use of mobile distance learning services and technological readiness, the level of necessary knowledge and skills.

12

Dydaktyka przedmiotu "Grafika inżynierska" w kontekście obraz 52 dorocznej konferencji ASEE/EDGD

60%

Górska R. A.

Materiały Seminarium Geometrii i Grafiki Inżynierskiej

|

1998

|

tom z. 5

16--22

EN

The discussions at the 52nd annual mid-year conference of the Engineenng Design Graphics Division of the American Society of Engineering Education focused on the development of a new, modern Engineering Graphics curriculum for the 21 st century. The conference took place in Madison, Wisconsin, between October 24-26, 1997. New concepts in teaching engineering graphics courses are based on the premise that 2-D drafting (i.e. creating engineering drawings) is no longer the central of the discipline. The new paradigm of modern engineering involves conceptual design, solids & surface modelling, manufactunng simulation, assembly modeling and documentation preparation. Several discussions took place dunng the conference, which were focused on the role of descriptive geometry in a modern graphics curriculum for engineering students. This paper outlines papers presented at the conference with the purpose to present a reader ideas and current issues being discussed by American graphics educators.

13

Indywidualne i wspólnotowe uczenie się nauczycieli akademickich w czasie pandemii Covid-19

60%

Walczak - Człapińska K. , Dobińska G. , Okólska K.

|

2021

|

tom XII(3 (36))

155-168

PL

Artykuł przedstawia rekonstrukcję strategii radzenia sobie z kryzysem, przyjmowanych przez nauczycieli akademickich w trakcie zmian w szkolnictwie wyższym, będących następstwem pandemii wirusa SARS-Cov-2. Analiza stanowi fragment szerszego projektu badawczego pt. “Kształcenie akademickie w czasie pandemii Covid-19". W badaniach realizowanych w ramach projektu wykorzystałyśmy wywiad fokusowy w celu poznania doświadczeń wykładowców oraz studentów, związanych z e-learningiem. Ze względu na ograniczenia w spotkaniach bezpośrednich, wywiady realizowane były za pośrednictwem aplikacji Microsoft Teams, co zasadniczo usprawniło proces utrwalenia materiału empirycznego. W badaniach uczestniczyli nauczyciele akademiccy z różnych ośrodków badawczych w Polsce. Istotnym punktem w zespołowej analizie danych było wyraźne zarysowanie się wspólnotowości w strategiach podejmowanych przez prowadzących zajęcia zdalne online na uczelniach wyższych.

14

Digital natives a edukacja

60%

SOŁTYSIAK W.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2018

|

tom 9

|

nr 2

17-22

PL

Celem artykułu jest pokazanie różnych podglądów na temat współczesnych użytkowników nowych technologii nazywanych digital nativ. Niektórzy autorzy określają dzisiejszych uczących się cyfrowymi ekspertami z racji permanentnego obcowania w sieci. Natomiast inni zauważają, iż przebywanie w wirtualnym świecie nie pretenduje do miana zaawansowanego użytkownika no-wych technologii. Temu przekonaniu towarzyszą wieloletnie spostrzeżenia autorki oraz wypowiedzi samych studentów, którzy często czują się osamotnieni w zetknięciu z akademicką rzeczywisto-ścią. Artykuł jest próbą pokazania, iż mimo ciągłych zmian, rozwoju technologii, zalewu informa-cji wciąż są pożądane relacje mistrz–uczeń.

EN

The purpose of the article is to demonstrate various views on the contemporary users of new technologies, called Digital Natives. Today’s learners are called digital experts by some authors, because of their continuous existence on the Internet. In turn, others notice that existence in the virtual world does not elevate to the rank of an advanced user of new technologies. This belief is accompanied by long-standing observations made by the authors, as well as statements provided by the students them selves, who often feel lonely in their contact with the academic reality. The article is an attempt to show that despite constant changes, development of technology, inflow of information, the master-pupil relationship is still desired.

15

Tutoring w kształceniu akademickim

60%

CICHORZEWSKA M.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2014

|

tom 5

|

nr 1

222-228

PL

Artykuł przedstawia ideę tutoringu możliwą do zastosowania w odniesieniu do kształcenia akademickiego. Zaprezentowana metoda może pomóc w budowaniu relacji pomiędzy pracownikami naukowymi i studentami, a tym samym przyczynić się do poprawy skuteczności i efektywności procesu dydaktycznego. Ponadto, wykorzystywanie w świadomy i zaplanowany sposób tego narzędzia przez wykładowców akademickich wpływa – co jednoznacznie pokazują badania – na indywidualny rozwój studentów. W artykule dokonano również wskazania atutów, ale i słabszych stron opisywanej metody. Z punktu widzenia świata biznesu, jak również szeroko rozumianego otoczenia społecznego, duże znaczenie ma jakość kształcenia studentów i dostosowanie ich umiejętności do oczekiwań rynku pracy. Tutoring akademicki odpowiada na te oczekiwania, dostosowując się równocześnie do możliwości i oczekiwań samych studentów. Stosowanie opisywanej praktyki ma również wpływ na atrakcyjność polskich uczelni.

EN

This article presents the idea of tutoring, possible to apply to graduate education. The presented method can help build relationships between researchers and students, and thus contribute to improving the effectiveness and efficiency of the teaching process. In addition, the use of a conscious and planned way this tool by academics, affect – which clearly show the research – the individual development of students. The article also indicate the strengths and weaknesses but this method. From the point of view of the business world, as well as the wider social environment is important to the quality of education of students and to adapt their skills to the labor market expectations. Academic Tutoring responds to these expectations, at the same time adapting to the capabilities and expectations of the students themselves. Applying the described practice also affects the attractiveness of Polish universities.

16

Jak i po co kształcimy socjologów?

60%

Szafraniec K.

Przegląd Socjologiczny

|

2011

|

tom 60

|

nr 4

9-38

PL

Artykuł podejmuje pytanie o akademickie kształcenie socjologów w Polsce i jako taki relacjonuje wyniki rozpoznania skali i problemów związanych ze studiami socjologicznymi należącymi do jednych z bardziej popularnych wśród polskiej młodzieży. Podstawą źródłową analiz są – z jednej strony – dane MNiSW (dotyczące uczelni prowadzących kształcenie na kierunku socjologia, liczby studentów i absolwentów studiów socjologicznych itp.) oraz – z drugiej – dane pochodzące z badań własnych, obejmujących analizy zawartości stron internetowych ośrodków prowadzących kształcenie socjologów, opinii na temat kształcenia i studiowania socjologii zgromadzonych w wywiadach przeprowadzonych wśród osób odpowiedzialnych za organizację studiów socjologicznych (dyrektorzy instytutów, dziekani), studentów oraz osób mających doświadczenia z wykładaniem/studiowaniem socjologii za granicą (visiting professors, stypendyści programu Erasmus). Przeprowadzone analizy ujawniają (1) rosnącą ekspansję uczelni niepublicznych oraz uczelni o profilu zawodowym w kształceniu socjologów; (2) poczucie konfuzji wśród osób odpowiedzialnych za organizację studiów socjologicznych (głównie w związku z niejasnościami systemu bolońskiego); (3) silną presję studentów na pragmatyzację kierunku; (4) rozległy obszar koniecznych zmian; (5) dobra opinię o jakości kształcenia akademickiego w polskich uczelniach, złą gdy idzie o jakość nauczania, organizację studiów i relacje studenci – pracownicy. Niejasność profilu zawodowego absolwenta socjologii może być – paradoksalnie – jego mocną stroną w społeczeństwie ponowoczesnym, które potrzebuje specjalistów potrafiących rozumieć i zarządzać coraz bardziej złożonymi relacjami społecznymi.

EN

The paper considers the question of the status of teaching/studying sociology at Polish universities. The basic data were derived from two sources. They come partly from the Ministry of Higher Education (a number of public and private universities offering sociology as a field of study, numbers of students and graduates and so on). And another source of data is the author’s empirical research which includes: analysis of websites, interviews with students, lecturers, deans, visiting professors, and Erasmus beneficiaries. The study refers to the similar one made ten years ago. Comparison of both makes it possible to notice: (1) growing interest in studying sociology in Poland and increasing expansion of private universities (and vocational colleges) in this field; (2) strong students’ pressure on making sociological studies more pragmatic; (3) wide space for necessary changes and corrections; (4) confusion among managers responsible for the process of academic teaching (mostly due to the new regulations of the Bologna system); (5) good opinion about the academic level of Polish sociology but poor quality of academic teaching, badly organized process of studying and too formal relationships between students and lecturers. Ambiguity of a professional profile of the sociologist can be – paradoxically – its strong side in postmodern society which needs specialists able to understand increasingly complex social relationships in every area. There is one condition, however, sociological studies should be complemented with other ones.

17

Permanentna ocena i samoocena podstawą sukcesu

60%

Wiśniewski G.

Zeszyty Naukowe AON

|

2005

|

tom nr 4(61)

169-172

EN

The author, working for a few years at the NATO Defence College (NDC) in Rome, shares his considerations with the readers of the College work. He believes that NDC is an institution open to new challenges and teaching how to think strategically. Describing the didactic process, he pays a particular attention to the system of evaluation. It is a very complex system which includes many different elements. It is also laborious and requires method. However, due to this system, there is a possibility of the didactic process permanent correction and consequently its optimisation. Therefore, it is worth.

18

Edukacja ponad różnicami, czyli szkic o międzykulturowość w nauczaniu studentów

60%

Sander A.

Pedagogika Szkoły Wyższej

|

2014

|

nr 2

137-148

EN

In the article the issues referred to the role of the workshops in higher education are discussed. the author presents binational workshops organized by technical university in Berlin and szczecin university. The students of pedagogy were participants of the workshops. The author concentrates on one aspects of the workshops – the experience of the Other.

19

Etyczno-prawne aspekty zawodu optometrysty cz. I

60%

Naskręcki R.

Optyka

|

2013

|

tom Nr 1

56--59

PL

W ostatnich latach, pomimo niezwykłego rozwoju optometrii zarówno jako obszaru kształcenia akademickiego (i badań naukowych), jak i zawodu i związanej z nim praktyki mającej zastosowanie w „ochronie zdrowia”, dyskusja o formalnoprawnych aspektach tego zawodu nieco przycichła. Stan taki wynika z jednej strony ze zmęczenia głównych uczestników tej dyskusji, z drugiej zaś z narastającego zniechęcenia, związanego z brakiem „sukcesów” legislacyjnych w tym zakresie. Można odnieść wrażenie, że ukształtował się swoisty stan równowagi metastabilnej, który sprawia wrażenie, że będzie trwał długo. Motywacją, jaka skłoniła autora tego artykułu do powrotu do tej dyskusji, było opracowanie i wygłoszenie cyklu wykładów pt. „Etyczne i prawne aspekty zawodu optometrysty” dla studentów kierunku optometria Wydziału Fizyki UAM.

20

Jakość kształcenia akademickiego w ocenie przyszłych absolwentów

60%

Kukla D.

Edukacja Ustawiczna Dorosłych

|

2020

|

nr 3

123-133

EN

The study presents selected expectations of future graduates from higher education. Based on the research and analysis of source materials, conclusions have been formulated regarding the expectations of young people regarding higher education and the broadly understood requirements of the labor market. On the one hand, the challenge is to adapt to the requirements of the labor market, employers, and civilization progress. On the other hand, the increase in the attractiveness of higher education is necessary: emphasis on practical classes, fewer lectures hours, improving the quality of education, and thus increasing the requirements for students.

PL

W opracowaniu przedstawiono wybrane oczekiwania przyszłych absolwentów względem edukacji wyższej w świetle przeprowadzonych badań i analiz materiałów źródłowych. Na tej podstawie sformułowano wnioski dotyczące oczekiwań młodzieży studiującej edukacji wyższej oraz szeroko pojętych wymagań wobec rynku pracy. Wyzwaniem jest dostosowanie się do wymagań rynku pracy, pracodawców, współczesnego postępu cywilizacyjnego, jak również zwiększenie atrakcyjności zajęć, nacisk na zajęcia praktyczne, mniejsza liczba godzin wykładów, podniesienie jakości kształcenia, a tym samym podniesienie wymagań wobec studentó