Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Miejsce edukacji ustawicznej we współczesnym społeczeństwie

100%

Famuła-Jurczak A.

Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy

|

2010

|

nr 1

25-31

EN

The text attempts to show the importance of continuing education for human functioning in a changing world. Since lifelong learning has a rich tradition in literature thus bringing closer understanding of the term lifelong education. The most popular forms of lifelong learning and the extent of its use in Polish society are shown. The closing thoughts are on the importance of lifelong learning for human beings.

2

Perception of Arctic issues among young learners in Poland and Lithuania

100%

Kotyńska-Zielińska I. , Olenin S. , Fornalewicz K. , Prądzińska A. , Węsławski J. M.

|

2020

|

tom No. 62 (4PB)

576--587

EN

In this work, we show the results from two different types of approaches designed to map the Arctic (Polar) perception of young learners in Poland and Lithuania. The first case study is composed of both closed and open questions (Case Study 1), while the second one is a closed, multiple choice type of questionnaire (Case Study 2). We have questioned a total of 274 learners in Case Study 1 and 80 in Case Study 2. In both cases, learners were divided into four age groups. The results show that the Case Study 1 questionnaire, due to its structure, provided more comprehensive information about the state of awareness among young learners in comparison with the limited option for answers (no open option) in Case Study 2. The results show that documentaries and nature films together are the dominating sources of information for all age groups. A very interesting finding came out from Case Study 1, which shows that school lessons dominate in public schools, with exception to high schools, however, other means of learning were also mentioned. Educational workshops play a very important part in learning among three youngest groups of students of public schools. In case of autonomic schools, it is lessons that play a key role in knowledge transfer at all levels of education, which is most likely related to the educational system in these schools, which regularly conduct group projects. Both studies show that nonformal education has an important role in education of young learners in Poland and Lithuania.

3

Theory of educational forms of education: an unwritten chapter in Polish theory of education

75%

Piotrowski P.

Studia z Teorii Wychowania

|

2024

|

tom XV(3 (48))

61-76

PL

W artykule zwrócono uwagę na tę zastanawiającą okoliczność, że w przeciwieństwie do innych wyodrębnionych składników struktury procesu wychowania, takich jak wartości wychowawcze, cele, metody, sytuacje czy relacje wychowawcze, formy wychowania nie doczekały się w polskiej teorii wychowania rozbudowanego opracowania i rozwinięcia w stosunku do ujęcia zaproponowanego w latach 80 tych XX wieku przez Heliodora Muszyńskiego. W artykule wskazano na ograniczenia i słabości wspomnianego stanowiska oraz przedstawiono argumenty przemawiające za potrzebą podjęcia tej problematyki w teorii wychowania, zaproponowano też zarysowo propozycję możliwego kierunku jej rozwoju.

EN

In the article attention is drawn to fact that, opposite to the others extracted contents of a structure of educational process, such as educational values, aims, situations, relations and methods, in Polish theory of education the issue of an educational forms has no complex theoretical development in comparison to proposal presented in the 80s of the XX century by Heliodor Muszyński. The article discusses this approach, indicates its weaknesses and limitations, then presents arguments which supports the need of development of mentioned issue in the frames of educational theory understood as a subdiscipline of contemporary educational sciences. At the end the article proposes some possibility of direction for such development.

4

Forms of Education and the Teacher’s Empowerment

63%

Kabat M.

|

tom 42

|

nr 4

21-39

PL

Wprowadzenie: Przeobrażenia oświaty w Polsce i na świece są przyczyną podejmowania modernizacji czynności zawodowych nauczyciela. Kluczową sprawą stają się wymagania związane ze zdobyciem przez nauczyciela wiedzy o organizacji szkolnego procesu, który zapewnia optymalną realizację celów, zadań i funkcji. Poszukuje się w tym obszarze rozwiązań obejmujących harmonizowanie naturalnych umiejętności organizacyjnych nauczyciela z jego wiedzą zależną od posiadanych talentów, doświadczenia pedagogicznego eksploatowanego w złożonych edukacyjnych sytuacjach. Cel badań: Cel badań złączył się z rozpoznaniem zaangażowania nauczyciela w zawodową aktywność niezbędną w czynnościach organizacyjnych znamiennych dla omawianych form szkolnej i poza szkolnej rzeczywistości. Metoda badań: Wykorzystano dedukcyjną metodę analizy danych łączącą się z doborem wybranych źródeł, koncentrując się na deskrypcji i nowym ich implementowaniu. Wyniki: Przeprowadzona eksploracja ujawniła, że rozważane formy edukacji funkcjonują samodzielnie, jak i wzajemnie się przenikają tworząc wspólną płaszczyznę zaistnienia nauczycielskiego empowermentu, będącego impulsem powstania nowej osobowo – zespołowej struktury w procesie edukacji. Wnioski: Poczynione teoretyczno–eksploracyjne analizy ukazują spojrzenie, iż zastosowanie w różnorodnych formach edukacji nauczycielskiego empowermntu i jego założeń wraz z modelem PERFORM jest alternatywnym sposobem łączenia teorii i praktyki edukacyjnej stanowiąc odmienne remedium zawodowego funkcjonowania.

EN

Introduction: Educational transformations in Poland and the world are the reason for undertaking the modernisation of the teacher’s professional activities. A key issue is becoming the requirement for the teacher to acquire knowledge about the organisation of the school process that ensures the most effective realisation of goals, tasks and functions. Solutions are sought in this area that include harmonizing the teacher’s natural organisational skills with his/her knowledge dependent on his/her talents, pedagogical experience exploited in complex educational forms and situations. Research Aim: The aim of the research was combined with the recognition of the teacher’s involvement in the professional activity necessary in the organisational activities emblematic of the forms of school and non-school reality discussed. A deductive method of data analysis combining with the selection of selected sources was used, focusing on descriptive and new implementation. Evidence-based Facts: The exploration carried out revealed that the considered forms of education function independently as well as interpenetrate each other, creating a common ground for the emergence of teacher empowerment, which is the impulse for the emergence of a new personal-team structure in the educational process. Summary: The theoretical and exploratory analyses made show a glimpse that the application in various forms of education of teacher empowerment and its assumptions together with the PERFORM model is an alternative way of combining educational theory and practice representing a different remedy of professional functioning.

5

Edukacja kulturowa w opinii jej realizatorów – uczestników warsztatów w ramach projektu „Kultura Tędy”

63%

Idzikowski B. , Mianowska E.

Rocznik Lubuski

|

2018

|

tom 44

|

nr 2

227-242

EN

The study in this article is a diagnostic part of the Polish programme entitled “Bardzo młoda kultura”, realized in the Lubuskie Voievodship within the “Kultura tędy” project. The research material comes from the second research round, and involves 25 participants of the training for cultural education providers, which took place in the summer of 2016 at Regionalne Centrum Animacji Kultury (the Regional Centre of Cultural Animation) in Zielona Gora. The study had a mixed, quantitative and qualitative, character. It was based on a questionnaire and an in-depth, focused interview. The aim of the study was to outline the socio-cultural and demographic structure of the education providers –participants of the training: the teaching forms and methods used in educational work; institutional affiliations; cooperating partners in creating network connections; barriers (difficulties) in their work; expectations towards external subjects; self-assessment of competence and of readiness to update their knowledge (participation in courses and workshops); the scope/field and areas of culture used in teaching; sources of gaining knowledge and skills that culture providers need; understanding the conceptual scope of cultural education, including the ability to argue for the purposefulness of teaching.

PL

Prezentowane w tekście badania stanowią diagnostyczną część ogólnopolskiego programu Bardzo Młoda Kultura, realizowanego w województwie lubuskim w ramach projektu Kultura Tędy. Materiał badawczy pochodzi z drugiej części pierwszego etapu badań i dotyczy 25 uczestników szkolenia dla realizatorów edukacji kulturowej, które odbyło się latem 2016 r. w Regionalnym Centrum Animacji Kultury w Zielonej Górze. Badania miały mieszany, ilościowo-jakościowy charakter, oparty na kwestionariuszu ankiety oraz pogłębionych, ukierunkowanych wywiadach. Celem było rozpoznanie struktury społeczno-kulturowej i demograficznej edukatorów – uczestników szkolenia, stosowanych przez nich form i metod pracy edukacyjnej, afiliacji instytucjonalnej, partnerów współpracy dla tworzenia powiązań sieciowych, barier (trudności) w ich pracy, oczekiwań pod adresem podmiotów zewnętrznych, samooceny własnych kompetencji i gotowości do modernizacji wiedzy (udział w kursach i warsztatach), zakresu/obszaru i dziedzin kultury wykorzystywanych w edukacji, źródeł pozyskiwania wiedzy i umiejętności niezbędnych edukatorowi kultury oraz rozumienia zakresu znaczeniowego edukacji kulturowej, w tym umiejętności argumentowania celowości jej prowadzenia.

6

FORMY I METODY NAUCZANIA W SZKOLE WYŻSZEJ

63%

Wiśniewska M.

Kwartalnik Naukowy Uczelni Vistula

|

2017

|

nr 1(51)

149-162

PL

Studia są najważniejszym i zarazem podstawowym elementem oferty edukacyjnej każdej uczelni. Uczelnie, oprócz studiów, powinny oferować również inne formy kształcenia mające na celu doskonalenie zawodowe, oraz w niedalekiej przyszłości poprawę „zatrudnialności” absolwentów. Mają one również sprzyjać pogłębianiu wiedzy, umiejętności praktycznych, ale i kompetencji społecznych, co z kolei daje szansę na rozwój osobisty i nabywanie umiejętności bez powiązywania z wykonywaną pracą zawodową. Celem artykułu jest przedstawienie aktualnych form i metod nauczania, które są dostępne dla studentów, aby idea uczenia się przez całe życie przyświecała wszystkim ludziom, a nie tylko osobom zaawansowanym wiekowo oraz osobom bezrobotnym czy poszukującym pracy, ponieważ to ta grupa społeczna jest dziś najbardziej zorientowana na doszkalanie się czy przekwalifikowywanie.

EN

Studies are the most important and, at the same time, basic element of the educational offer of every university. Universities, besides studies, should also offer other forms of education aimed at in-service training as well as, in the years to come, improvement of employability of graduates. They are also to facilitate broadening of knowledge, practical abilities, but also social competencies, what, in turn, provides an opportunity for personal development and acquiring skills without binding it with the job performed. An aim of the article is to present the up-to-date educational forms and methods which are accessible for students to make the idea of longlife learning motivating all people and not only elderly as well as jobless ones and jobseekers, as it is this social group which is at present the most training or retraining-oriented one.

7

No Sinecure Acting as Public Intellectual in Education

63%

Miedema S.

Language. Culture. Politics. International Journal

|

2021

|

tom 1

259-271

EN

The author has earlier made a plea for educators acting as public intellectuals in society to counteract still inuential neo-liberal tendencies in educational policies and practices. Against emphases on overstretched attention for measurable output and accountability in education, the aim of education in schools is formulated in terms of holistic personhood formation. Interviewing three educators in dierent phases of their carrier, it becomes clear that working in academia nowadays it is no sinecure to act as a public intellectual. The author also presents his own experiences in dierent roles, and makes clear that the instructional niche one is working in could be of utmost importance for really taking that role. To realize a change, it is, according the author, necessary to stop with too much focus on highly cited publications in academic journals, and on individual researchers instead of on research groups working collectively together in joint research programs and with societal partners.