Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Education Quality and its Drivers in Rural Areas of Poland

100%

Czyżewski B. , Polcyn J.

|

2016

|

tom 22

|

nr 1

197-227

EN

A two-stage study was carried out. Firstly, a pioneering attempt was made to measure the quality of education in rural areas of Poland, by county (powiat), using a synthetic indicator. Secondly, the socioeconomic determinants of that quality were modelled. A strength of this study is the fact that it covers the entire population of the given type of administrative units. The analysis served to verify the hypothesis that exogenic socioeconomic factors are key to the effectiveness of the educational process in rural areas. It was shown that in Poland the theories of polarised development are more applicable than those of endogenic development. There was observed an inversely proportional effect from the centre–periphery axis on education quality, but, above all, the effect of several gravitational systems, in which there occurs exogenic diffusion of the results of economic growth and progress from the present and former provincial capitals.

2

Standardy edukacyjne jakości kształcenia

75%

Zdrodowski B.

Zeszyty Naukowe AON

|

2001

|

tom nr 2(43)

167-179

EN

The article deals with basic issues concerning education quality in the university and college education standards. This problem has been for several years one of the basic trends in the Ministry's of Education and academic environment's works, included in university and college education reform. After initial doubts, an opinion is more commonly spread that the quality systems are not to be avoided and although they are troublesome and time consuming but necessary and useful. The article presents synthetically the background, conditions and idea of education quality systems, including mainly accreditation and the directions of their implementation in Poland. On this background the idea of their basic components has been explained: education quality management system, students' evaluation point system and transferring credit points (achievements). The article explains the elements and criteria of evaluation correctness for internal university quality evaluation system and principles of the students' evaluation point system, including the most often applied principles of allocating points to subjects (courses). The author claims that in the close perspective of Poland's integration with the European Union it is crucial to exchange students on a national and international scale. It is necessary to introduce the achievement transfer system so that Polish universities could participate in this exchange. Therefore the article stresses the idea of European transfer achievement system. The article finishes with the conclusions that signal the scope of necessary changes, the introduction of which is necessary in Polish universities in the near future.

3

Dylematy oceny jakości kształcenia

75%

Stachowiak-Kudła M.

|

tom nr 3-4

XVIII--XXIII

PL

Przedmiotem artykułu jest dokonywana przez Polską Komisję Akredytacyjną ocena wewnętrznego systemu zapewnienia jakości kształcenia. Podjęcie badań naukowych w tym zakresie jest zasadne z tego względu, iż istnieje dylemat, czy ocena dokonywana w ramach zewnętrznego systemu zapewnienia jakości kształcenia powinna obejmować funkcjonowanie wewnętrznego systemu zapewnienia jakości kształcenia, czy też szerzej - dublować ocenę tych etapów i aspektów procesu dydaktycznego, które są weryfikowane w ramach wewnętrznego systemu zapewnienia jakości kształcenia. Odpowiedź jest o tyle istotna, że ustawa - Prawo o szkolnictwie wyższym obliguje Polską Komisję Akredytacyjną do przeprowadzania oceny jakości kształcenia na podstawie określonych kryteriów, co jest w tym drugim przypadku utrudnione. Ponadto Komisja wyodrębniła wobec wewnętrznego systemu zapewnienia jakości kształcenia kryteria, które są różne w zależności od tego, czy przeprowadza ocenę programową, czy też instytucjonalną. Z uwagi na to, iż kryterium stosowane w ocenie programowej jest znacznie węższe od stosowanego w ocenie instytucjonalnej, może się zdarzyć, iż ten sam wewnętrzny system zapewnienia jakości kształcenia zostanie oceniony pozytywnie w procedurze oceny programowej oraz negatywnie w procedurze oceny instytucjonalnej.

EN

The subject of the paper is to evaluate the system of internal quality assurance in Higher Education institutions. There is a dilemma, whether performed assessment of quality should include a check of the internal quality of education - or more broadly - whether it should replicate the assessment of stages and aspects of the educational process, which has been already verified by the internal quality assurance system. The answer to this question is important because the Law of Higher Education in Poland obliges the education quality assessment based on detailed criteria, which is very difficult for the external bodies. Moreover, the Commission has identified the criteria for internal quality education system which are different and depends on the kind of evaluation. Precisely, the criteria for program evaluation are narrower than respective criteria for institutional evaluation, so for example there is possibility that the same internal quality assurance system will be assessed positively with the evaluation program and negatively in the institutional evaluation.

4

Forms of cooperation of medium vocational schools with the local environment, and the quality of education based on the example of the Ziemia Podlaska School Complex No. 4 in Bielsk Podlaski

75%

Hryniewicki B.

|

nr 4

5

Опережающее управление качеством дидактического процесса вуза

75%

Ильяшева В.

Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy

|

2015

|

nr 1

93-102

EN

The article explains the importance of the problem of education quality management in the context of humanization and technologization of education. Education quality is seen as a dominant object of quality management. The essence of education quality management is revealed, the dependence of the quality of learning over the quality of the didactic (learning) process is justified. The specificity of the implementation of didactic process quality management in the "mode of functioning" and in the "mode of development" is described; the necessity of outrunning management of the learning process quality, and using science intensive technologies of didactic process quality management (project design, quality assessment, prediction) is explained.

6

Dydaktyka – strata czasu?

75%

Lal-Jadziak J.

Przegląd Elektrotechniczny

|

2016

|

tom R. 92, nr 3

196--198

7

Jakość kształcenia w uczelni wyższej

75%

Przystupa K.

|

tom R. 18, nr 12

1770--1775, CD

PL

W pracy przytoczone zostały główne elementy tak zwanej filozofii jakości kształcenia. Na ich tle porównano ustalenia Procesu Bolońskiego z zaleceniami krajowymi i zaleceniami normy ISO 9001:2009 odnoszącymi się do jakości kształcenia na uczelniach wyższych. Zaproponowano strukturę dokumentacji Systemu Jakości Kształcenia oraz zbudowano model kształcenia wyższego w ujęciu procesowym.

EN

The paper presents the main elements of the so-called philosophy of education quality. The findings gave background to compare the guidelines of the Bologna Process with national guidelines and ISO 9001:2009 standards, with relation to the quality of higher education. The structure of documentation for the Education Quality System and the model of higher education in process approach were proposed.

8

Kształcenie zawodowe w pandemii Covid-19: problemy i rekomendacje

63%

Jakimiuk B.

|

nr 4

177-192

EN

Introduction: The Covid-19 pandemic has changed the teaching and functioning of schools at every stage of education. New challenges, difficulties, problems and experiences have appeared, which particularly affected vocational schools due to the way practical training could be implemented. Research Aim: The purpose of the study was to show how vocational schools, headmasters, and vocational teachers coped with their tasks during the COVID-19 pandemic and how the quality of vocational education changed. Method: Qualitative strategy – factual interview with elements of conceptual interview. Results: The research revealed the complications experienced by headmasters and teachers in teaching theoretical and practical vocational subjects, organizing internships and vocational exams, as well as their ways of coping with difficulties. Conclusion: Remote education in vocational schools requires both financial and systemic support; in particular, the availability of right hardware and software, training, funds to recruit educators teaching vocational subjects, as well as cooperation with employers as integral part of vocational education.

PL

Wprowadzenie: Pandemia Covid-19 zmieniła nauczanie i funkcjonowanie szkół na każdym etapie edukacyjnym. Pojawiły się nowe wyzwania, trudności, problemy i doświadczenia, które w dotyczyły szczególności szkół zawodowych, z uwagi na realizację kształcenia praktycznego. Cel badań: Celem badań było ukazanie, w jaki sposób szkoły zawodowe, dyrektorzy i nauczyciele przedmiotów zawodowych radzili sobie podczas pandemii COVID-19 i jak zmieniła się jakość kształcenia zawodowego. Metoda badań: Strategia jakościowa – wywiad faktograficzny z elementami wywiadu konceptualnego. Wyniki: Badania ukazały doświadczane przez dyrektorów i nauczycieli trudności w zakresie nauczania teoretycznych i praktycznych przedmiotów zawodowych, organizacji praktyk i egzaminów zawodowych, jak też sposoby radzenia sobie z nimi. Wnioski: Kształcenie zdalne w szkołach zawodowych wymaga wsparcia finansowego i systemowego; w szczególności zapewnienia sprzętu i oprogramowania, szkoleń; środków na pozyskanie nauczycieli przedmiotów zawodowych i współpracę z pracodawcami w ramach edukacji zawodowej.

9

Pierwsi absolwenci kierunku studiów „Inżynieria i gospodarka wodna”

63%

Drabiński A. , Pulikowski K.

|

2017

|

tom Nr 4

okł. III

10

Determinanty jakości edukacji zdalnej w szkołach wyższych

63%

Roszczynialski W. , Kijanka A.

|

nr 55

1-15

EN

The article focuses on the quality of distance education in higher education, which is a crucial and topical issue. On the basis of the analysis of the literature on the subject, the authors’ own experience and the survey conducted among the students of The School of Banking and Management in Krakow (WSZiB) the paper presents the main factors that influence the quality of e-learning. High quality of distance education requires a synergy of activities of a committed and creative teaching staff, modern governance and effective IT infrastructure services. However, the sole application of the distant form of teaching is related with the loss of benefits of social contacts in academic environment and the reduction of higher education to vocational training.

PL

Artykuł koncentruje się na zagadnieniach dotyczących istotnej i aktualnej problematyki jakości kształcenia zdalnego w szkolnictwie wyższym. W pracy wskazano główne czynniki wpływające na jakość e-learningu na podstawie analizy literatury przedmiotu, w oparciu o doświadczenia własne oraz badania opinii studentów Wyższej Szkoły Zarządzania i Bankowości w Krakowie. Wysoka jakość kształcenia zdalnego wymaga synergii działań zaangażowanych i kreatywnych pracowników dydaktycznych, nowoczesnego zarządzania, funkcjonalnych usług infrastruktury informatycznej. Wprowadzenie jednak jedynie formy zdalnej wiąże się z utraconymi korzyściami społecznych kontaktów w środowisku akademickim, z degradacją studiów wyższych do poziomu ośrodka doskonalenia zawodowego.

11

Innowacje w szkolnictwie wyższym jako podstawa modernizacji sektora

51%

Szabłowski J.

|

2017

|

nr 2(40)

17-32

PL

Innowacje w szkolnictwie wyższym oznaczają wszelkie zmiany, które mogą być ocenione pozytywnie z punktu widzenia konkretnego kryterium: wyrównywania szans edukacyjnych, oddziaływania szkolnictwa na innowacje w gospodarce, poprawy przygotowania absolwentów do aktywności zawodowej czy ich uczestnictwa w życiu publicznym. Do innowacji zgodnie z dalszymi rozważaniami można zaliczyć utworzenie uczelni niepublicznych i uczelni zawodowych, zmiany w programach studiów, usprawnienie realizacji procesu dydaktycznego, wprowadzanie nowych metod badań naukowych i wiele innych. Szkolnictwo wyższe w Polsce wymaga rekonstrukcji. Procesy prywatyzacji przyjęły w tym sektorze niewielką skalę. Liczba miejsc dla studiujących na uczelniach państwowych wzrosła w okresie transformacji trzyipółkrotnie. Studenci uczelni niepublicznych, w których studia są odpłatne, praktycznie nie otrzymują pomocy ze strony państwa. Ranga polskich uniwersytetów w rankingach jest niska, a innowacyjność gospodarki polskiej należy do najniższych w Unii Europejskiej. Innowacyjność tej gospodarki zależy od wielu czynników, ale nie bez znaczenia jest dla niej przepływ wyników badań naukowych do praktyki gospodarczej oraz sposób przygotowania absolwentów szkół wyższych. Opracowanie przygotowano na podstawie wybranej literatury, analizy materiałów statystycznych, własnych badań i doświadczeń, zdobytych m.in. w czasie pełnienia przez autora w latach 2000-2005 funkcji Przewodniczącego Konferencji Rektorów Uczelni Niepaństwowych.

EN

In higher education, innovations are all changes that can be positively evaluated from the point of view of one particular criterion: equalizing educational opportunities, the education system’s impact on innovations in the economy, improvement of graduates’ professional skills or their involvement in public life. As we will show in the article, the following can be considered as innovations: creation of non-public higher education establishments and vocational schools, changes in study programmes, improving teaching methods, implementing new methods of scientific research and so on. Higher education in Poland requires reconstruction. A considerable part of the sector remains non-privatized. The number of places available for students at state-owned universities today is 3.5 times bigger than before the transformation. Students of non-public universities, who pay tuition fees, are practically deprived of all state aid. Polish universities occupy low places in international rankings, and the innovativeness of the Polish economy is among the lowest in Europe and in the European Union. This innovativeness depends on many factors, but transfer of research results from the academe to the economy as well as preparing graduates for their professional careers are among the most important ones. The article is based on selected literature, analysis of statistical data, own research, and experience gathered e.g. while the author was the chairman of the Conference of Presidents of Non-public Universities in the years 2000-2005.

12

The major problems and challenges of the education quality management in vocational schools

51%

Zawieja-Żurowska K. , Zimny A.

|

2014

|

tom Vol. 9

275--284

EN

The reflections on the topic of this article have been divided into two parts. The first one has been devoted to changes within regulations concerning higher education, which directly and indirectly are connected with the quality of education. Furthermore, the most crucial dilemmas, according to the authors, associated with the education quality management in vocational schools have been described. These dilemmas to a high extent stem from the shortage of scientific and didactic staff employed in this type of schools as a place of primary employment. Therefore, it results in a range of significant problems and challenges many vocational schools face, especially in the context of dynamic changes taking place in demography and the area of regulations concerning tertiary education.

PL

Rozważania nad tematem niniejszego artykułu zostały podzielone na dwie części. Pierwsza z nich poświęcona została zmianom w przepisach dotyczących szkolnictwa wyższego, które bezpośrednio i pośrednio związane są z jakością kształcenia. Ponadto, opisane zostały najbardziej istotne według autorów dylematy, związane z zarządzaniem jakością kształcenia w szkołach zawodowych. Dylematy te w dużym stopniu wynikają z braku pracowników naukowych i dydaktycznych zatrudnionych w tego typu szkołach jako podstawowym miejscu pracy. Dlatego też, prowadzi to do szeregu istotnych problemów i wyzwań, z jakimi borykają się liczne szkoły zawodowe, szczególnie w kontekście dynamicznych zmian zachodzących w demografii i zakresie regulacji dotyczących szkolnictwa wyższego.

13

ZJAWISKO PRZEDWCZESNEGO KOŃCZENIA NAUKI I JEGO OGRANICZANIE

51%

Joanna M.-M.

|

nr 2(71)

PL

Artykuł poświęcony jest zjawisku przedwczesnego kończenia nauki, skali tego zjawiska w Europie, sposobom jego badania i ograniczania. Biorąc pod uwagę fakt, że przedwczesne kończenie nauki jest spowodowane kombinacją czynników indywidualnych, edukacyjnych i społeczno-ekonomicznych, w artykule podkreślono, że wszelkie działania na rzecz ograniczania tego zjawiska, skoncentrowane na zapobieganiu, interwencji czy kompensacji, muszą brać pod uwagę specyficzną sytuację państwa i regionu. Nie ma jednego rozwiązania, które byłoby odpowiednie w dowolnie wybranym miejscu i czasie. Przedstawione tutaj wyniki analiz zostały uzyskane w trakcie realizacji międzynarodowego projektu: „ESSE – Early School Leaving & Second Chance Education” finansowanego przez Komisję Europejską w ramach programu Uczenie się przez Całe Życie i Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego.

EN

The article discusses early school leaving, the scale of this phenomenon in Europe, as well as the manners of its research and reduction. Considering that early school leaving results from the combination of individual, educational, social and economic factors, the article underlines that any actions aimed at reducing early school leaving, focused on prevention, intervention or compensation, should take into account the specific situation of the country and region. There is no one solution which would be appropriate at any given place and time. The presented analysis results were obtained during the implementation of the international project “ESSE – Early School Leaving & Second Chance Education”, financed by the European Commission as part of the Lifelong Learning Programme and the Ministry of Science and Higher Education.

14

Wokół jakości kształcenia na odległość

51%

Dendura K.

|

nr 1

PL

W artykule scharakteryzowano pokrótce działalność Wyższej Szkoły Administracji i Biznesu im. E. Kwiatkowskiego w Gdyni oraz przesłanki przygotowania tego artykułu. Następnie dokonano przeglądu terminologii i wymagań prawnych, dotyczących efektów kształcenia i e-learningu, a także nadzoru Polskiej Komisji Akredytacyjnej i wymaganej dokumentacji związanej z tą metodą kształcenia. W dalszej kolejności pokazano realizację wymagań (dotyczących efektów kształcenia i e-learningu) na Wydziale Zarządzania Uczelni, a następnie - jako studium przypadku - omówiono realizację przez autora zajęć z przedmiotu: przewodzenie. Wynikające stąd techniczno-organizacyjne i społeczne implikacje zawarto w końcowej części artykułu.