Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

FAIR PLAY, CHEATING AND GAMESMANSHIP IN YOUNG BASKETBALL TEAMS

100%

Ponseti F. J. , Cantallops J. , Muntaner-Mas A.

Journal of Physical Education & Health - Social Perspective

|

2016

|

tom 5

|

nr 8

29-33

XX

The aim of this study was to analyse young basketball players’ attitudes towards fair play, winning, enjoyment, hard play and the acceptability of antisocial behaviour in the context of sports teams, such as cheating and gamesmanship. The sample included 230 adolescents (139 boys and 91 girls) with a mean age of 12.5 years (Range: 10-15 years; SD = 2.09 years). Results showed the importance of fun in sports, and the greater acceptance of gamesmanship and cheating among female players.

2

Cheating is the Name of the Game - Conventional Cheating Arguments Fail to Articulate Moral Responses to Doping

100%

Atry A. , Hansson M. G. , Kihlbom U.

Physical Culture and Sport. Studies and Research

|

2013

|

tom 59

|

nr 1

21-32

EN

One of the most common arguments in the discussion on doping is that it represents a form of cheating. In this paper it is argued that common doping-is-cheating arguments based on notions of rule-violation and unfair advantage are inadequate, since they treat cheating as distinct from the structure and the logic of competitive sport. An alternative approach to cheating in sport as regards performance enhancement will be offered based on the ethics of participation in interpersonal relationships. This participatory perspective points towards the need to broaden our conception of agency and moral responsibility in relation to doping, beyond the notion of the individual “drug-cheat” who acts in a vacuum.

3

„Všichni vědí, že opisovat se nemá, ale stejně to každý dělá.“ Pedagogický pohled na paradoxy „férového“ opisování

100%

Fonseca L.

Studia paedagogica

|

2013

|

nr 2-3

73-92

EN

This empirical study shows that Swedish upper secondary students and teachers perceive the control of procedures for knowledge checks and grading so inadequate that the distribution of fi nal assessment risks being unfair. In a market-oriented competitive school system, managed by objectives and results, grades tend to be regarded as the best measure of educational quality. Student grades thus become important for individual students, teachers and schools. Particularly important as educational hard currency is the lowest acceptable grade level, that distinguishes failures from result-achievement. Data from discussions on norms indicate that students and teachers (all of whom discussed the matters separetely) show a clear justice-based tolerance for school-cheatingperceived as re-securing a fair distribution of grades. The teachers are particularly tolerant to cheating students who would risk failing grades had they not cheated. Explicit prohibitions of cheating are thereby outcompeted by negotiated social norms of justice that implicitly encourages some forms of cheating. The well-known double agenda is kept as a hidden truth and thereby reproduced.

4

Cheating is the Name of the Game - Conventional Cheating Arguments Fail to Articulate Moral Responses to Doping

100%

Atry A. , Hansson M. G. , Kihlbom U.

|

nr 1

21-32

EN

One of the most common arguments in the discussion on doping is that it represents a form of cheating. In this paper it is argued that common doping-is-cheating arguments based on notions of rule-violation and unfair advantage are inadequate, since they treat cheating as distinct from the structure and the logic of competitive sport. An alternative approach to cheating in sport as regards performance enhancement will be offered based on the ethics of participation in interpersonal relationships. This participatory perspective points towards the need to broaden our conception of agency and moral responsibility in relation to doping, beyond the notion of the individual “drug-cheat” who acts in a vacuum.

5

Oszukiwanie podczas sprawdzianów wiedzy a samoocena i tendencja do usprawiedliwiania zachowania u studentów

72%

Wypler W.

Profilaktyka Społeczna i Resocjalizacja

|

2014

|

tom 24

109-141

PL

Celem badań było wstępne zbadanie związków między deklarowaną częstością oszukiwania podczas sprawdzianów wiedzy a samooceną i tendencją do usprawiedliwiania zachowania. Badanie objęło 141 studentów, wykorzystano w nim skalę SES Rosenberga oraz własną ankietę i zadania w których studenci oceniali zachowania ściągającego studenta oraz przedstawiali swoją propozycję reakcji wykładowcy w sytuacji przyłapania studenta na ściąganiu. Wyniki badań nie potwierdziły związku pomiędzy samooceną a tendencją do usprawiedliwiania oszukiwania. Ze względu na ograniczenia dotyczące możliwości uogólniania wyników przeprowadzonych prób konieczne wydają się dalsze, pogłębione badania. Jest jednak możliwe, że ogólna samoocena nie odgrywa w procesach związanych z usprawiedliwianiem i samousprawiedliwianiem nieuczciwego zachowania kluczowej roli. Stwierdzono natomiast istotne statystycznie korelacje dotyczące związku między częstością ściągania a usprawiedliwianiem tego zachowania (wraz ze wzrostem częstości ściągania zwiększa się tendencja do usprawiedliwiania ściągania), oceną szkodliwości ściągania (wraz ze wzrostem częstości ściągania zmniejsza się ocena szkodliwości ściągania), dotkliwością sankcji proponowanych wobec ściągających (wraz ze wzrostem częstości ściągania zmniejsza się dotkliwość sankcji proponowanych dla osób przyłapanych na ściąganiu) oraz oceną własnej uczciwości (wraz ze wzrostem częstości ściągania obniża się samoocena w aspekcie związanym z uczciwością).

EN

The research project was conducted in order to preliminarily probe into possible relations between the declared frequency of cheating during knowledge tests, self-esteem levels and the propensity to justify own behaviors. It covered 114 students, was based on Rosenberg’s Self-Esteem Scale, the questionnaire developed by the author and tasks deployed for students to assess the behavior of those who cheated and to present the suggested response to be adopted by the lecturer who spotted cheating. Research results have not confirmed that there might be a relation between the self-esteem levels and the propensity to justify cheating. Considering the limited possibility of generalizing the results obtained on the said study sample, it would seem advisable to conduct further, more in-depth studies. However, it may also be possible that the general self-esteem levels do not impact significantly the process of justification and self-justification of dishonest behaviors. At the same time, the study has shown some statistically significant correlations between the frequency of cheating and the justification of such behavior (the more frequent the cheating behavior, the higher the propensity to justify the behavior), the assessment of cheating as harmful (the more frequent the cheating behavior, the less frequent assessment of cheating as harmful), the severity of sanctions suggested for individuals caught cheating, and the assessment of own honesty (the more frequent the cheating behavior, the lower levels of honesty self-assessments).

6

Poctivost a podvádění během vysokoškolského studia

72%

Preiss M. , Nohavová A. , Stuchlíková I.

E-psychologie (E-psychology)

|

2013

|

tom 7

|

nr 1

1-18

EN

The authors analyze honesty and cheating during university studies in relations to work, social and economic variables. In two pilot studies the authors focused on four topics – 1. attitudes of university students to cheating; 2. relation between cheating and work values among university students; 3. connection between cheating and religiosity; 4. relation between cheating and some socio-economic variables. Using two datasets they found high frequency of cheating among Czech university students in comparison with their American colleagues and the stability of findings in samples 2011 and 2012. Differences between honest and dishonest students were found in some variables of the Survey of Work Values (Wollack et al., 1971). Honest students had higher score in Activity Preference and Job Involvement, dishonest students had higher score in Social Status and Attitude Towards Earnings. No relation between cheating and religiosity was found. On archive data (Teixeira a Rocha, 2010) authors consider relations between cheating and some socio-economic variables - Gross Domestic Produkt, Corruption Perception Index, Human Development Index and Education Index. They also consider relations with economic development, perception of corruption, level of human development and education.

CS

Autoři se zamýšlejí nad poctivostí a podváděním během vysokoškolského studia a dívají se na ně v souvislostech s pracovními, sociálními a ekonomickými činiteli. Ve dvou pilotních studiích se zaměřili na čtyři hlavní okruhy: 1. postoj vysokoškolských studentů k podvádění a realizované způsoby podvádění včetně jejich četnosti, 2. vztah mezi podváděním a pracovními hodnotami u vysokoškolských studentů, 3. souvislost mezi podváděním a religiozitou, 4. vztah mezi podváděním a vybranými společensko-ekonomickými ukazateli. Ve dvou sběrech dat byla zjištěna vysoká frekvence podvádění u českých vysokoškolských studentů vzhledem k americkým vrstevníkům a stabilita nálezů (2011–2012) ohledně podvádění. Zjištěny byly rozdíly mezi „poctivými“ a „podvádějícími“ studenty v některých parametrech Dotazníku pracovních hodnot (Survey of Work Values, Wollack et al., 1971). „Poctiví“ studenti měli statisticky významně vyšší skór ve škále upřednostňování aktivity a zapojení se do práce, „nepoctiví“ studenti statisticky významně vyšší skór ve škále sociální status a postoj k výdělku. Ve shodě s jinými pracemi nebyla zjištěna souvislost mezi religiozitou a mírou podvádění. Na archivních datech (Teixeira a Rocha, 2010) autoři zvažují možné vztahy mezi podváděním a některými společensko-ekonomickými ukazateli – hrubým domácím produktem, indexem vnímání korupce, indexem lidského rozvoje a indexem vzdělávání. Zamýšlejí se nad tím, zda by míra podvádění mohla souviset s ekonomickou úrovní, vnímáním korupce v dané společnosti, mírou rozvoje společnosti a úrovní vzdělání.

7

REFLEKSYJNOŚĆ CZY BEZREFLEKSYJNOŚĆ ŚCIĄGAJĄCYCH STUDENTÓW? PRÓBA ODCZYTANIA RÓŻNYCH ZNACZEŃ ZJAWISKA

44%

Łozińska M.

|

tom 1(76)

137-146

PL

W artykule poruszane są kwestie związane ze zjawiskiem ściągania i plagiaryzmu we współczesnych szkołach wyższych. Opisano ustalenia terminologiczne, skalę ściągania i niektóre uwarunkowania. Artykuł skupia się jednak na odniesieniu zjawiska ściągania do kompetencji kluczowych wynikających ze sprawności procesów myślenia takich jak refleksyjność, kreatywność i innowacyjność. Dzięki wyjaśnieniu tych pojęć, umiejscowieniu ich na pewnej osi od bezrefleksyjności do refleksyjności i potem kreatywności oraz innowacyjności, dokonano teoretycznej analizy tego, gdzie na tej osi znajdują się ściągający studenci. Artykuł omawia zarówno ściągających studentów jako bezrefleksyjnych konformistów, jak i refleksyjne i kreatywne osoby decydujące się na ściąganie.

EN

The article discusses issues related to the phenomenon of cheating and plagiarism in modern universities. It describes the determination of terminology, the scale of cheating, and some conditions. The article, however, focuses on the phenomenon of cheating in regard to key competences, resulting from the efficiency of thought processes, such as reflexivity, creativity and innovation. By clarifying these concepts and placing them on an axis of no-reflexivity to reflexivity, and then on axis of creativity and innovation, theoretical analysis of where on those axis cheating students are, was made. This article discusses cheating students as both: thoughtless conformists, as well as reflective and creative people who decide to cheat.