Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Wprowadzenie

100%

Pulak I.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

|

2020

|

tom 15

|

nr 1(55)

5-6

EN

This issue of our journal finds itself being submitted for printing at an unusual moment. The social consequences resulting from the spread of the COVID-19 coronavirus have immediately forced the Polish education system (and education systems in many other countries) to switch to remote education based on a variety of opportunities provided by new information and communication technologies. For many students and teachers alike, the Internet has become a tool of daily work, a resource for teaching and learning, as well as a safe space of communication with other people.

PL

Numer czasopisma, który oddajemy w Państwa ręce, składany jest do druku w szczególnej chwili. Konsekwencje społeczne wynikające z rozprzestrzeniania się koronawirusa COVID-19 właściwie wymusiły w trybie natychmiastowym przestawienie się systemu polskiej (i nie tylko polskiej) edukacji na kształcenie zdalne, bazujące na szerokim wachlarzu możliwości, jakie stwarzają nowe technologie informacyjno-komunikacyjne. Internet stał się dla wielu uczniów i nauczycieli codziennym narzędziem pracy, środkiem nauczania i uczenia się, a także bezpieczną przestrzenią spotkania.

2

Aplikacje mobilne jako determinanta zachowań turystycznych (na przykładzie Krakowa)

100%

Niemczyk A.

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu

|

2017

|

nr 473

370-380

PL

Celem artykułu jest rozpoznanie profilu oraz wzorów zachowań turystów korzystających i niekorzystających z aplikacji mobilnych w związku z przyjazdem do Krakowa. Artykuł ujawnia różnice w tym zakresie pomiędzy nimi, wykorzystując do tego metody nieparametryczne. Dane empiryczne pozyskano z badań przeprowadzonych wśród turystów Krakowa w 2016 r. Część praktyczną poprzedziły rozważania teoretyczne na temat procesu podejmowania decyzji w związku z wyjazdem turystycznym i wykorzystywanych w jego trakcie nowych technologii, ze szczególnym uwzględnieniem aplikacji mobilnych. W rezultacie wnioskuje się o wielości istotnych różnic pomiędzy badanymi grupami, które ujawniły się m.in. odnośnie do częstotliwości korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych, dzielenia się swoimi wrażeniami i doświadczeniami po powrocie z wyjazdu i inne.

3

Créer un environnement interactif en classe de FLE

89%

Kotuła K.

Neofilolog

|

2012

|

nr 39/2

147-156

PL

Traditional communication in foreign language classes, even if varied by the use of diverse games and simulations, takes place in a sterile classroom environment, and therefore, is rarely encouraging. However, the new generation of pupils is growing up on computer games, and this fact is changing their expectations and demands on education. The dynamically changing virtual world of videogames may be the perfect environment for them to develop various skills. In this paper, I would like to present my preliminary conclusions made while implementing videogames into foreign language classes in a high school.

4

Edukacja z zakresu tik a problem wiktymizacji człowieka doby społeczeństwa informacyjnego

75%

Opar A. , Piątek T.

Dydaktyka informatyki

|

2017

|

tom (12)2017

57-62

PL

Współczesne społeczeństwo określa się mianem społeczeństwa informacyjnego, wiedzy. W społeczeństwie tym dominują osoby, które zarówno w życiu zawodowym, jak i osobistym posługują się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi. Z danych GUS wynika, że w 2016 r. odsetek przedsiębiorstw mających dostęp do Internetu przekroczył 90%. Ponad trzy czwarte go-spodarstw domowych w Polsce miało w domu szerokopasmowy dostęp do Internetu, z Internetu korzysta regularnie 69,9% osób w wieku 16–74. Z kolei z danych Policji wynika, że nasila się zjawisko e-przestępczości. Stąd też istotne wydaje się zagadnienie, jak nie stać się ofiarą e-przestępcy jako e-obywatel, funkcjonujący w e-spo-łeczeństwie.

EN

Modern society is called information society and knowledge. In a society that is dominated by people who have both their professional and personal use the ICT. The CSO data shows that in 2016. percentage of enterprises with internet access exceeded 90%. More than three-quarters of households in Poland was home broadband Internet access, it uses the Internet regularly 69.9% of people aged 16-74. According to data from the Police that intensifies the phenomenon of e-crime. Therefore, it seems important issue of how not to become a victim of e-criminals as an e-citizen, functioning in the e-society.

5

Evaluation of the use of information and communication technology in English coursebooks

75%

Malinowski P. J.

Neofilolog

|

2019

|

nr 53/2

329-345

EN

The aim of the article is to present an analysis of the assessment of the use of information and communication technology (ICT) in conventional textbooks for teaching English. After presenting the theoretical framework of the new core curriculum in terms of autonomy and ICT application, the study describes the way in which ICT tools are integrated or ignored in current English textbooks. The study covered textbooks used in the seventh grade of primary school. Six of the eight (one per publisher) textbooks available on the market were selected for this purpose. Qualitative research comprised a thorough evaluation of tasks which comprised explicit references to ICT. The quality of the analysed didactic materials was determined by the potential level of supporting students’ autonomy by using the coursebook tasks in question, measured through a specially designed Likert scale. The conclusions served to propose changes and improvements to these textbooks.

6

Online foreign language education during the COVID-19 pandemic – teachers’ perspective

75%

Kulińska A.

Forum Filologiczne Ateneum

|

2021

|

tom 9

|

nr 1

177-191

PL

Rozwój pandemii w roku 2020 znacznie zmienił sytuację nauczycieli i uczniów, którzy przestali uczęszczać do szkół, uczestnicząc w lekcjach prowadzonych zdalnie. Również sama forma edukacji zdalnej przeszła znaczną transformację, a działania realizowanie przez nauczycieli jesienią były zdecydowanie bardziej zaawansowane niż w początkowym etapie wiosną. Nauczyciele rozwinęli swoje umiejętności w zakresie wykorzystania TIK, czując się swobodniej w nauczaniu zdalnym. Nauczyciele wskazują na pewne plusy częstszego wykorzystywania TIK oraz zdalnej formy edukacji, jednakże nie wszystkie z problemów z nią związanych mogą być rozwiązane.

EN

The pandemic that started in 2020 significantly influenced the situations of students and teachers, who stopped attending regular schools, with all classes happening online. Distant education itself transformed a lot, and the activities performed by teachers in autumn were definitely more advanced than those from the beginnings in spring. Teachers developed their ICT skills, and generally feel more comfortable teaching online. They notice some advantages of more systematic application of ICT and the distant form of education, however there are some drawbacks of it that cannot be easily overcome.

7

TIK a współczesna szkoła – czyli jak skutecznie korzystać z technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie kształcenia?

75%

BANASIK A.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2016

|

tom 7

|

nr 1

112-117

PL

Nowe technologie są istotnym elementem funkcjonowania jednostki w XXI w. Ich gwałtow-ny rozwój i wszechobecność przyczyniły sią do nieodwracalnych zmian na wielu płaszczyznach współczesnego życia. Znajdują one również zastosowanie w procesie kształcenia, który w dobie powszechnej cyfryzacji przechodzi swoistą transformację. Celem podjętych rozważań jest pokaza-nie zasadności wdrażania TIK do procesu uczenia się i nauczania. Szczególna uwaga zostanie zwrócona na omówienie modelu SAMR, który prezentuje poziomy wykorzystywania nowych technologii w edukacji.

EN

New technologies are an essential element of the functioning of the unit in the twenty-first century. Their rapid growth and pervasiveness led to irreversible alterations in many areas of modern life. They are also widely used in the educational process, which in the era of universal digitization, undergoing a kind of transformation. The aim of this discussion is to demonstrate the validity of the implementation of ICT for learning and teaching. Particular attention will be paid to the discussion SAMR model which represents the levels of use of new technologies in education.

8

Smartfon w społeczności szkolnej. Raport z badań „Smartfony w szkole - ustalmy reguły gry”

75%

Koterwas A. , Kalinowska-Sinkowska K.

Studia z Teorii Wychowania

|

2023

|

tom XIV(1(42))

181-195

PL

Artykuł dotyczy funkcji smartfonów w procesach dydaktycznych, wychowawczych i komunikacyjnych w szkołach. Podstawą empiryczną tekstu są wyniki badań partycypacyjnych przeprowadzonych w warszawskich szkołach podstawowych w 2020 roku przededniu pandemii Covid-19. Efektem analiz jest zestawienie rekomendowanych przez aktorów szkolnych rozwiązań technologicznych wykorzystujących smartfony. W tekście zwracamy uwagę na odmienne potrzeby, jakie według uczniów i nauczycieli może zaspokoić używanie smartfonów w szkołach. Dzieci i młodzież łączą korzystanie ze smartfonów na lekcjach z poprawą atrakcyjności procesu uczenia. Pedagodzy z kolei w wykorzystaniu smartfonów widzą głównie szansę na poprawę warunków swojej pracy. Podkreślamy także rolę pandemii w przełamywaniu negatywnego obrazu smartfonów w szkołach.

9

Usługi oferowane we współczesnych sieciach komputerowych

75%

Wilk-Jakubowski J.

Autobusy : technika, eksploatacja, systemy transportowe

|

2017

|

tom R. 18, nr 6

1796--1798, CD

PL

Strukturą Internetu jest sieć komputerowa, zaś usługi dostępne za jej pośrednictwem, jak np. transfer plików, poczta email, listy, grupy dyskusyjne, bankowość elektroniczna, w tym proces zdalnej rejestracji i uwierzytelniania – stanowią tylko nieliczne przykłady zastosowań. Współczesne sieci komputerowe oferują potencjalnym użytkownikom szeroki wachlarz możliwości ich wykorzystania. Nowatorskim rozwiązaniem jest użycie technologii na potrzeby budowy inteligentnych domów, co stanowi przedmiot nieustannych wysiłków naukowych w wielu ośrodkach badawczych na całym świecie. W niniejszym artykule zostaną przedstawione niektóre możliwości wykorzystania sieci komputerowych pod kątem usług tradycyjnych (np. zintegrowany system TIK opieki zdrowotnej i socjalnej), jak również nowatorskich (inteligentne domy). Ponieważ tematyka ta jest aktualna, w artykule dokonano klasyfikacji serwerów podstawowych oraz serwerów urządzeń specjalnych, jak również dokonano przeglądu usług oferowanych we współczesnych sieciach komputerowych (z uwzględnieniem usług tradycyjnych, jak i nowatorskich).

EN

Many different services are available by using the selected computer networks. One of the most important application is an access to the World Wide Web. In practice, computer networks offer a wide range services for their potential users. An innovative solution is the use of new technology for construction of smart homes or integrated health and social care ICT systems. In this article are presented the technical possibilities of the use of services offered in computer networks (traditional and innovative such as control of household equipment).

10

Technologie informacyjno-komunikacyjne a kształcenie geograficzne... w zreformowanej szkole

71%

Świętek A. , Zarychta R. , Struś P.

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis Studia Geographica

|

2018

|

tom 12

39-56

EN

The subject of this article is information and communication technologies (ICT) in geographic education according to the new core curriculum from 2017 (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej …, 2017). For the purposes of analysis of the possibilities of using ICT in the school, five models have been developed regarding the inclusion of ICT in the teaching program. From the simplest models, which involve searching for didactic materials for online geography lessons on the Internet by the teacher, to the most advanced ones – related to the presence of ICT throughout education process. Each subsequent model is characterized by a greater involvement of teachers and students in the use of ICT in school practice. The analysis of the new core curriculum for geography shows that in both primary and post-primary school, selected content should be implemented using information and communication technologies. The examples of free ICT tools presented in the study (“Worldometers”, “Geographic Games, Play and Explore the World”, “Kineticcity”, “Ventusky”, “LearningApps” and “Scholaris”) are an excellent teaching aids. They help the student to better understand different, sometimes complex geographic issues.

PL

Przedmiotem niniejszego artykułu są technologie informacyjno-komunikacyjne (TIK) w kształceniu geograficznym według nowej podstawy programowej z 2017 roku (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej…, 2017). Na potrzeby analizy możliwości wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w szkole, opracowano pięć modeli dotyczących włączania TIK do praktyki szkolnej. Od najprostszych modeli, które polegają na wyszukiwaniu materiałów dydaktycznych na lekcje geografii w Internecie przez nauczyciela, po najbardziej zaawansowane – związane z obecnością TIK podczas całego procesu kształcenia. Każdy kolejny model charakteryzuje się coraz większym zaangażowaniem nauczycieli i uczniów w wykorzystywaniu TIK w praktyce szkolnej. Z analizy nowej podstawy programowej do geografii wynika, że zarówno w szkole podstawowej, jak i ponadpodstawowej wybrane treści powinny być realizowane z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych. Przedstawione w opracowaniu przykłady darmowych narzędzi TIK („Worldometers”, „Gry geograficzne. Graj i poznawaj świat”, „Kineticcity”, „Ventusky”, „LearningApps” oraz „Scholaris”) stanowią doskonałe środki dydaktyczne. Ułatwiają uczniowi lepiej zrozumieć różne, czasami złożone zagadnienia geograficzne.

11

Technologie informacyjno-komunikacyjne a kształcenie geograficzne... w zreformowanej szkole

63%

Świętek A. , Zarychta R. , Struś P.

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis Studia Geographica

|

2018

|

tom 12

EN

The subject of this article is information and communication technologies (ICT) in geographic education according to the new core curriculum from 2017 (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej …, 2017). For the purposes of analysis of the possibilities of using ICT in the school, five models have been developed regarding the inclusion of ICT in the teaching program. From the simplest models, which involve searching for didactic materials for online geography lessons on the Internet by the teacher, to the most advanced ones – related to the presence of ICT throughout education process. Each subsequent model is characterized by a greater involvement of teachers and students in the use of ICT in school practice. The analysis of the new core curriculum for geography shows that in both primary and post-primary school, selected content should be implemented using information and communication technologies. The examples of free ICT tools presented in the study (“Worldometers”, “Geographic Games, Play and Explore the World”, “Kineticcity”, “Ventusky”, “LearningApps” and “Scholaris”) are an excellent teaching aids. They help the student to better understand different, sometimes complex geographic issues.

PL

Przedmiotem niniejszego artykułu są technologie informacyjno-komunikacyjne (TIK) w kształceniu geograficznym według nowej podstawy programowej z 2017 roku (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej…, 2017). Na potrzeby analizy możliwości wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w szkole, opracowano pięć modeli dotyczących włączania TIK do praktyki szkolnej. Od najprostszych modeli, które polegają na wyszukiwaniu materiałów dydaktycznych na lekcje geografii w Internecie przez nauczyciela, po najbardziej zaawansowane – związane z obecnością TIK podczas całego procesu kształcenia. Każdy kolejny model charakteryzuje się coraz większym zaangażowaniem nauczycieli i uczniów w wykorzystywaniu TIK w praktyce szkolnej. Z analizy nowej podstawy programowej do geografii wynika, że zarówno w szkole podstawowej, jak i ponadpodstawowej wybrane treści powinny być realizowane z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych. Przedstawione w opracowaniu przykłady darmowych narzędzi TIK („Worldometers”, „Gry geograficzne. Graj i poznawaj świat”, „Kineticcity”, „Ventusky”, „LearningApps” oraz „Scholaris”) stanowią doskonałe środki dydaktyczne. Ułatwiają uczniowi lepiej zrozumieć różne, czasami złożone zagadnienia geograficzne.

12

Edukacja multimedialna w przedszkolach – analiza doświadczeń

63%

Skorza S.

Edukacyjna Analiza Transakcyjna

|

2018

|

nr 7

247–262

PL

W artykule przedstawiono problematykę edukacji multimedialnej w procesie wychowania przedszkolnego, tak istotną wobec szybkiego tempa rozwoju technologii cyfrowych zmieniających świat, a więc także sposoby i kierunki kształcenia na wszelkich szczeblach nauczania. W celu poprawy wiedzy i umiejętności wykorzystania technologii cyfrowych podczas zajęć z dziećmi przez kadrę pedagogiczną w ww. placówkach, potrzebne było przeprowadzenie szkoleń w formie wykładów i warsztatów. Analiza wyników badań, jakimi objęte były uczestniczki przed i po zakończeniu powyższych szkoleń, wskazała na konieczność wprowadzenia systemowego programu kształcenia nauczycieli wychowania przedszkolnego obejmującego naukę z opisanych w niniejszym artykule obszarów technologii cyfrowych.

EN

The article presents a significant topic of multimedia education in the pre-school period, which is very important because of fast development of digital technologies that are changing the world as well as the ways and directions of education on every level of teaching. In order to improve teachers’ knowledge and skills in digital technology use during classes with children in pre-schools, it was necessary to conduct a series of trainings in the form of lectures and workshops. The analysis of the participants’ surveys before and after the trainings revealed the necessity of introducing a systematic educational program for pre-school teachers, covering areas of digital technologies described in this article.

13

The Impact of Information and Communication Technology (ICT) on Economic Growth in the OIC Countries

63%

AGHAEI M. , REZAGHOLIZADEH M. , Paradowska M. , Platje J. J. , Cibulskiene D.

Economic and Environmental Studies

|

2017

|

tom 17

|

nr 42

255-276

EN

New growth theories hypothesize economic growth processes as heavily dependent on investment in Information and Communication Technology (ICT). However, the full empirical verification of this hypothesis still is an open task, particularly when growth is considered within selected countries such as the OIC countries. Furthermore, the conclusions derived from research concerning the causal relationship between ICT and economic growth is often sensitive to the research methodology employed. This paper employs dynamics and static panel data approach within a framework of growth model and apply them to the economy of OIC countries over the time period of 1990-2014. The estimates reveal a significant impact of investments in ICT on economic growth in the countries considered. The policy implication of this paper is that the OIC countries should design specific policies for promoting investment in ICT.

PL

Nowe teorie wzrostu zakładają, że procesy wzrostu są w dużym stopniu zależne od inwestycji w Technologie Informatyczno-Komunikacyjne (TIK). Jednak pełna weryfikacja empiryczna tego założenia nadal pozostaje otwartym zadaniem, zwłaszcza jeśli wzrost jest rozważany w grupie wybranych krajów, jak kraje OIC (ang.: Organization of Islamic Conference, pl.: Organizacja Konferencji Islamskiej). Co więcej, wnioski wynikające z badań dotyczących zwykłych zależności pomiędzy TIK a wzrostem gospodarczym są często wrażliwe na zastosowaną metodologię badawczą. Niniejszy artykuł stosuje podejście oparte na dynamicznych i statycznych danych panelowych w ramach modelu wzrostu i odnosi je do gospodarek krajów OIC w latach 1990-2014. Szacunki wykazują, że istnieje znaczący wpływ inwestycji w TIK na wzrost gospodarczy w analizowanych krajach. Implikacje polityczne wynikające z wniosków zakładają, że kraje OIC powinny projektować specjalne programy polityczne ukierunkowane na promocję inwestycji w TIK.

14

Fake News as the axis of contemporary Higher Education

63%

Lafarga Ostáriz P. , Soler Costa R. , Schultis S.

Kultura – Przemiany – Edukacja

|

2022

|

tom XI

201-212

PL

Nowe trendy cyfrowe kształtują nowe nawyki w społeczeństwie. Demokratyzacja urządzeń mobilnych, takich jak smartfony, spowodowała nowy paradygmat w obszarach takich jak dostęp do informacji i posiadanie umiejętności niezbędnych do stanowienia aktywnej części społeczeństwa. Koniec tej rewolucji nadal nie jest możliwy do określenia, jednak istnieje już wiele nawyków, które zostały przesunięte w stronę kontekstów wirtualnych. Najnowsze pokolenia weryfikują, w jakim zakresie technologie informacyjno-komunikacyjne (TIK) stanowią oś codziennych procesów, a jednym z nich jest dostęp do informacji. W ostatnich dekadach zmiana dotycząca korzystania z informacji, a także rozrywki, stała się oczywista, z wyraźną konwersją w kierunku szybkiego i cyfrowego czytania treści. Sytuacja, której reperkusje przejawiają się przekrojowo w społeczeństwie, poczynając od pokoleń, które dorastały z drukowanymi gazetami, po pokolenia dzisiejsze, dla których wiadomości niepodawane codziennie jawią się jako przestarzałe. Oddziaływanie to na sferę edukacyjną znajduje odzwierciedlenie, biorąc pod uwagę rozwój osobisty uczniów oraz ich przygotowanie do XXI wieku. Stanowi kontekst, w którym umiejętności cyfrowe nie są już komplementarne, ale konieczne, zarówno w sferze osobistej, jak i zawodowej oraz społecznej. Wymogi w zakresie kształcenia w tym kierunku są uwzględniane również przez instytucje szkolnictwa wyższego, zarówno uniwersyteckiego, jak i zawodowego

EN

New digital trends are generating new habits in society. The democratization of mobile devices, such as smartphones, has caused a new paradigm in areas such as access to information and the skills necessary to be an active part of society. The end of this revolution is still impossible to define, however, there are already numerous customs that have been displaced towards virtual contexts. The latest generations are verifying how Information and Communication Technologies (ICTs) are the axis of daily processes, one of them being access to information. During the last decades, the change regarding the consumption of information, as well as entertainment, has become evident, with a clear conversion towards fast and digital reading content. A situation which repercussions are manifested transversally in society, from those generations that have grown up with physical newspapers to the most recent ones and who find non-daily news obsolete. Its impact in the educational field is reflected when considering the personal development of students and their preparation for the 21st century. It is a context in which digital skills are no longer complementary but necessary, from the personal sphere to the professional through the social. Training requirements are reflected in institutions such as higher education, both university, and professional training.

15

Media elektroniczne a rozwój mowy i komunikacji dziecka

63%

Barecka K. , Wojczyńska A. , Wawrzyniak-Beszterda R.

Wychowanie w Rodzinie

|

2023

|

tom XXX

|

nr (1/2023)

97-106

EN

Introduction. This article deals with the issue of the presence of electronic media in the development of speech and communication of a small child. The discussion pays special attention to the role of the social environment while modeling a child’s first digital experiences. Among other things, the article refers to the assumptions of Albert Bandura’s social learning theory. The article also describes tips and practical measures worth taking to stimulate the child’s cognitive development and, as a result, speech and communication development. The benefits and threats to the child’s cognitive development resulting from the presence of electronic media in this process were also analyzed. Aim. The aim of the article was a theoretical analysis of the child’s speech and communication development in the context of the media’s presence in this process. Methods. The authors carry out a theoretical review based on the literature on the subject. Conclusions. A critical look at the presence of media in family life makes it possible to identify both the threats and benefits resulting from this factor in the development of the child’s speech and communication. Therefore, the role of parents and guardians becomes important as models who will moderate and indicate the ways and forms of media use by the child, adapting them to the child’s current stage of development.

PL

Wprowadzenie. Niniejszy artykuł podejmuje zagadnienie związku mediów elektronicznych na rozwój mowy i komunikacji u małego dziecka. W rozważaniach zwrócono szczególną uwagę na rolę środowiska społecznego podczas modelowania pierwszych cyfrowych doświadczeń dziecka. W artykule odwołano się m.in. do założeń teorii społecznego uczenia się Alberta Bandury. Opisano wskazówki i praktyczne działania, które mogą podejmować rodzice w zakresie stymulowania rozwoju poznawczego dziecka, a więc również rozwijania mowy i komunikacji. Przeanalizowano także korzyści i zagrożenia dla rozwoju poznawczego dziecka wynikające z obecności mediów elektronicznych w tym procesie. Cel. Celem artykułu jest teoretyczna analiza rozwoju mowy i komunikacji małego dziecka w kontekście obecności mediów elektronicznych w jego rozwoju. Materiały i metody. Autorki dokonują przeglądu teoretycznego na podstawie literatury przedmiotu. Wnioski. Krytyczne spojrzenie na obecność mediów w życiu rodziny umożliwia zidentyfikowanie zarówno zagrożeń, jak i korzyści dla rozwoju mowy i komunikacji dziecka wynikających z tego faktu. Istotna staje się zatem rola rodziców i opiekunów, którzy będą moderowali, a także wskazywali sposoby i formy korzystania przez dziecko z mediów, stosownie do aktualnego etapu jego rozwoju.

16

Analiza wykorzystania przez przedsiębiorstwa z sektora transportu wodnego w Polsce technologii informacyjno-komunikacyjnych wspierających funkcję komunikacji marketingowej

63%

Tyc T. P.

TTS Technika Transportu Szynowego

|

2013

|

tom R. 20, nr 10

1353--1362, CD

PL

Technologie informacyjno-komunikacyjne (TIK) są nieodłącznym elementem współczesnej gospodarki. Możliwości jakie oferuje odpowiednie wykorzystanie TIK w obszarze marketingu jest szczególnie widoczne w branżach o silnej wewnętrznej konkurencji. Niniejsze opracowanie ma za zadanie przybliżyć sposób wykorzystywania przez polskie przedsiębiorstwa działające w sektorze transportu wodnego (tj. dział 50 Polskiej Klasyfikacji Działalności) technologii informacyjno-komunikacyjnych wspomagających funkcję komunikacji marketingowej. Z uwagi na ograniczoną liczbę podmiotów tworzących ten dział, badanie obejmuje całość populacji, tj. ok. 1400 podmiotów gospodarczych. W szczególności badaniu poddane zostały rozwiązania wspierające komunikację i wymianę informacji przez przedsiębiorstwa, z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych.

EN

Information and Communication Technologies (ICT) are an essential element of today’s economy. The means that ICT provides in the area of marketing are especially visible in sectors with limited growth potential and strong internal competition. The paper discussed the scale of ICT use that empowers selected marketing functions by polish enterprises within the water transport sector (as described by the H50 section of the Polska Klasyfikacja Działalnosci). Due to the limited number of entities forming this economic sector the study covers the entire population - approximately 1400 entities. In particular the study concentrates on tools improving communication and data exchange with companies partners using ICT.

17

Przemiany edukacji pod wpływem technologii informacyjno-komunikacyjnych

63%

Walat W.

Dydaktyka informatyki

|

2013

|

tom 8

9-24

PL

Społeczeństwo informacyjne wymaga krańcowo innego systemu edukacji niż dotychczaso-wy, ukształtowany według wymogów społeczeństwa przemysłowego. Współczesna cywilizacja oparta jest na technologiach informacyjno-komunikacyjnych (TIK) będących podstawowymi i niezbędnymi narzędziami do uzyskania, przetwarzania informacji, a w efekcie – tworzenia wiedzy. Zakłada się, że kolejna rewolucja technologiczna otworzy szkoły na intelektualny dorobek człowieka w niespotykanym dotąd stopniu i zakresie. Ale wymaga to zmia-ny samej szkoły, gdyż przyswojenie tak dużej ilości wiedzy opiera się na doświadczeniu w stoso-waniu reguł i zasad pozyskiwania i przetwarzania informacji, ogromnej wrażliwości intelektualnej, gdyż uczenie się jest sposobem wchodzenia w kulturę.

EN

The information society requires extremely different than the existing educational system, shaped by the requirements of industrial society. Modern civilization is based on information and communication technology (ICT) that are basic and essential tools for acquiring, processing, resulting in the creation of knowledge. It is assumed that the next technological revolution will open the school on human intellectual achievements of unprecedented scope and extent. But this requires a change in the school, so as to acquire a large amount of knowledge is based on experience in the application of rules and proce-dures for the acquisition and processing of information, the vast intellectual sensitivity, because learning is a way of entering into the culture.

18

Wykorzystanie technologii przetwarzania siatkowego w inteligentnych systemach transportowych

63%

Joszczuk-Januszewska J.

Zeszyty Naukowe. Problemy Transportu i Logistyki / Uniwersytet Szczeciński

|

2010

|

tom Nr 10

87--96

PL

[...]Inteligentne Systemy Transportowe (IST) zdobywają coraz większą popularność na całym świecie, w tym również w krajach Unii Europejskiej (UE). IST powstają w wyniku zastosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK) w sektorze transportu. Tego rodzaju zastosowania są opracowywane dla różnych rodzajów transportu (drogowy, kolejowy, lotniczy, wodny) oraz z myślą o wzajemnych powiązaniach między nimi.[...]

EN

Intelligent Transport Systems (ITS) mean applying Information and Communication Technologies (ICT) to transport. These applications are being developed for different transport modes (road, rail, air, water) and for interaction between them. ITS can create clear benefi ts in terms of transport effi ciency, sustainability, safety and security. The potential of ICTs to improve energy effi ciency is generally accepted. Above all now, mobilising ICT to facilitate the transition to an energy-effi cient, low-carbon economy in ITS is important challenge. For example, ICTs can enable energy effi ciency improvements by reducing the amount of energy required to deliver a given service by delivering innovative technologies, e.g. emerging solution in computing such as grid computing. Grid computing is defi ned as the virtualization and pooling of information technology (IT) resources, such as compute power, storage, and network capacity, into a single set of shared services that can be distributed and redistributed as needed. Just as an electric utility can accommodate wide variations in power demands, grid computing provides a level of control and adaptability for IT resources, that enables an agile response to changing computing workloads while being transparent to end users. This paper analyses the role of grid computing technology in ITS in road transport towards environmental protection, traffi c management and transport safety improvement.

19

"Nowe nowe media" w pracy socjalnej

63%

Kuruliszwili S.

Praca Socjalna

|

2019

|

tom 34(2)

27-42

PL

Artykuł omawia zagadnienia wykorzystania narzędzi informatycznych w pomocy społecznej, zarówno w obszarze pracy socjalnej, przygotowania do zawodu pracownika socjalnego, jak i kreowania polityki społecznej. W oparciu o studia literaturowe, publikowane wyniki badań, opisane zostały zasadnicze kwestie związane z wdrażaniem nowych mediów do praktyki pracy socjalnej – analiza przypadków, a także scharakteryzowany został potencjał cyfryzacji w procesie modelowania pomocy społecznej, innowacji działań interwencyjnych oraz podnoszenia kwalifikacji służb społecznych.

20

TIK jako czasoprzestrzenny przełom w komunikacji e-społeczeństwa

63%

WARZOCHA T.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2018

|

tom 9

|

nr 3

275-280

PL

Postęp technologiczny, rozwój nowych narzędzi usprawniających wymianę informacji, w tym sposób komunikowania się z innymi, wymusił przemianę tradycyjnej formy komunikacji w formę e-komunikacji. Czas spędzony podczas tradycyjnej rozmowy wymagał przerwania wykonywania innych czynności i wymuszał na osobach fizyczną obecność. Obecnie również mamy możliwość wizualizacji danej osoby podczas e-rozmowy, jednak czas i miejsce nie ograniczają nas praktycz-nie w żaden sposób. Dostęp do internetu jest na tyle powszechny, że z każdego miejsca na świecie możemy się ze sobą komunikować, widząc się nawzajem, używając do tego niezbędnych aplikacji zainstalowanych na smartfonach, np. SnapChat, Facebook, Instagram itp. W artykule dokonano analizy metod komunikowania się ze sobą na przestrzeni lat. Podjęta problematyka wydaje się być ciągle aktualna ze względu na coraz nowsze metody porozumiewania się w społeczeństwach opartych na technologiach informacyjnych. Czy tak jest rzeczywiście?

EN

Technological progress, the development of new tools facilitating the exchange of information, including the way of communicating with others, forced the transformation of the traditional form of communication into the form of e-communication. The time spent in a traditional conversation required the interruption of other activities and forced the individuals to be present. Currently, we also have the possibility to visualize a given person during an e-communication, but time and place do not limit us in anyway. Internet access is so common that from anywhere in the world we can communicate with each other seeing each other, using the necessary applications installed on smartphones, e.g. SnapChat, Facebook, Instagram etc. The article analyzes the methods of communicating with each other over the years. The issues discussed seem to be still relevant, due to the newer and newer methods of communication in information technology-based societies. Is this the case?