Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Misja

100%

Sawiński Z.

Studia Socjologiczne

|

2024

|

nr 4

5-25

PL

Artykuł rozpoczyna się od analizy historycznych przyczyn obecnego kryzysu w międzynarodowych badaniach porównawczych korzystających z harmonizacji ex-ante – podejścia, którego istota polega na powtarzaniu tych samych pytań w różnych krajach. Podejście stworzono w latach zimnej wojny w celu oceny efektów amerykańskiej propagandy, skąd na wiele lat trafiło do nauk społecznych, przyczyniając się do rozwoju międzynarodowych programów badawczych, jak WVS, ISSP, ESS czy PISA. Dopiero trudności w prowadzeniu badań w czasie pandemii wywołały utratę zaufania do harmonizacji ex-ante. Książka Survey Data Harmonization in the Social Sciences ukazała się w szczytowym momencie kryzysu. Choć autorzy nie kwestionują dokonań harmonizacji ex-ante, zdecydowanie zachęcają badaczy do szukania nowych podejść. W artykule zaproponowano, aby duże międzynarodowe programy badawcze obejmujące dziesiątki krajów uzupełnić mniejszymi projektami, które pozwalają poświęcić więcej uwagi specyfice zjawisk w badanych krajach. Historia pokazuje, że możliwość osiągnięcia lokalnych korzyści zawsze stanowiła jeden z głównych powodów zaangażowania krajów w międzynarodowe badania.

EN

The article begins by examining the historical causes of the current crisis in cross- country surveys based on ex-ante harmonization, which involves asking the same questions across countries. Originally developed during the Cold War to assess the effects of U.S. propaganda, it was later adopted by the social sciences, contributing to international research programs such as WVS, ISSP, ESS, and PISA. Only recently have difficulties conducting surveys during the pandemic led to a loss of confidence in ex-ante harmonization. Although the authors of Survey Data Harmonization in the Social Sciences, published at the height of the crisis, do not deny the merits of ex-ante harmonization, they strongly encourage researchers to seek new approaches. The article proposes that cross- country survey programs encompassing dozens of countries should give way to smaller projects that can devote more attention to country-specific issues. It is historically known that domestic benefits significantly increase an interest in cooperation between countries.

2

Towards a broader look at inequalities in education: a response to the comments of Michał Sitek

100%

Sawiński Z.

Edukacja

|

2017

|

nr 2(2017)

182–187

3

Historyczne okoliczności a rzetelność badań

100%

Sawiński Z.

Stan Rzeczy

|

2021

|

nr 2(21) Socjologia historyczna

115-141

PL

Celem artykułu jest dostarczenie nowych argumentów w dyskusji na temat rzetelności badań (research integrity). Podjęto w nim problem wpływu wydarzeń historycznych na występowanie nierzetelnych praktyk w badaniach międzynarodowych. Perspektywa historyczna dostarcza przykładów, że polityczne czy gospodarcze interesy krajów uczestniczących w międzynarodowych badaniach prowadzić mogą do nierzetelnych praktyk, którym nie da się zaradzić poprzez doskonalenie procedur badawczych czy lepszą współpracę badaczy z różnych krajów. W artykule sformułowano postulat, aby uwaga metodologów nie ograniczała się do identyfikacji źródeł nierzetelnych praktyk w badaniach, gdyż niektórych z tych praktyk nie da się wyeliminować. Bardziej użyteczne okazać się mogą próby zminimalizowania skutków nierzetelnych praktyk i ich wpływu na wnioski z badań.

EN

The article is intended as a contribution to the discussion on research in-tegrity. It deals with the problem of the influence of historical context on the occurrence of unfair practices in international research projects. The historical perspective provides examples that political or economic inter-ests of countries can lead to unfair research practices that cannot be ad-dressed through improvement of research procedures or better collabora-tion between researchers from different countries. The article formulates a postulate that the attention of methodologists should not be limited to identifying the sources of unfair research practices. Not all such practi-ces can be eliminated, therefore the article postulates that more attention should be paid to minimising their impact on research conclusions.

4

Education reform and inequality: fifteen years of new lower secondary schools in Poland

100%

Sawiński Z.

Edukacja

|

2017

|

nr 2(2017)

146–163

EN

Inequalities in education are so deeply embedded in social stratification that even far-reaching school reforms are not able to weaken the influence of social origin on school achievements. The aim of this article is to verify whether the education reform, which in Poland established a new type of 3-year lower secondary school (gimnazjum), simultaneously equalised the chances of students from different social backgrounds at the transition from lower to upper secondary school. All hypotheses were tested using PISA data from the years 2000–2012, which covered the period before and after school reform in Poland. In case of the first hypothesis, which concerned changes in the impact of social origin on student’s performance in the last year of the new schools, i.e. a year before transition to upper secondary school, PISA data clearly demonstrated that after the reform, there was no significant decrease in correlations between socio-economic status of students and their results in three PISA domains: mathematics, reading and science. In case of the second hypothesis, which was directly focused on social selections to upper secondary schools, PISA data did not confirm that anything changed in this respect after the reform. The third hypotheses addresses the problem of the growing differences among schools in terms of their performance. During the fifteen years since the reform, new schools started to diversify more and more, especially in large cities. PISA demonstrates, however, that this diversification did not perpetuate social inequalities, but rather resulted from competition among schools in the quality of instruction. The latter result was supported by PISA data from eight European countries where students, as in Poland, attend schools which are not divided into tracks. Between 2003 and 2012, growing differences among schools was observed in most of these countries, but in none of them was it accompanied by growing inequalities in education.