Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Odnowiona pamięć o Andrzeju Niesiołowskim i jego twórczości naukowej w obszarze teorii kształcenia dorosłych

100%

Aleksander T.

Rocznik Andragogiczny

|

2015

|

nr 22

313-324

PL

Okazją do przypomnienia dorobku naukowego Andrzeja Niesiołowskiego (1899–1945) w dziedzinie teorii kształcenia dorosłych stała się książka Dominiki Jagielskiej i Janiny Kostkiewicz pt. Pedagogika humanizmu społecznego Andrzeja Niesiołowskiego (2015). Bohater książki urodził się i wychował w patriotycznej rodzinie w Wielkopolsce. Tam też na Uniwersytecie Poznańskim ukończył studia, gdzie pod wpływem wybitnych profesorów rozbudził swoje zainteresowania naukowe i pasje badawcze. W stosunkowo krótkim czasie napisał 15 książek i ponad 170 artykułów naukowych, popularno-naukowych i publicystycznych z zakresu socjologii, pedagogiki, polityki społecznej, teorii edukacji dorosłych. Zaprezentował się w nich jako przedstawiciel humanizmu społecznego o orientacji personalistycznej. W jego dorobku naukowym z dziedziny teorii edukacji dorosłych wyróżniają się dwie niewątpliwie wybitne książki: Formy i metody pracy oświatowej (1932) i Koła oświatowo-wychowawcze (1939). W pierwszej scharakteryzował dominujące za jego czasów instytucje oświaty pozaszkolnej w Polsce i Europie. W drugiej opisał ruch samokształceniowy (jego genezę, rozwój i metodykę) realizowany w wielu krajach w kołach samokształceniowych i wychowawczych. Treścią jego refleksji nad tak pojętą oświatą dorosłych jest szukanie skutecznych strategii jej rozwoju celem pożądanej przebudowy – za jej pośrednictwem – struktur życia społecznego i gospodarczego naszego kraju.

EN

The book by Dominika Jagielska and Janina Kostkowicz Pedagogika humanizmu społecznego Andrzeja Niesiołowskiego (Pedagogy of social humanism of Andrzej Niesiołowski) (2015) poses a opportunity of reminding oneself of academic work of Andrzej Niesiołowski (1899–1945) in the field the theory of adult learning. The hero of the book was born and brought up in a patriotic family in Wielkopolska (Greater Poland, a Polish region). He graduated there, at the university of Poznan, and under the influence of prominent professors he developed his academic interests and passion for research. In a relatively short period of time he has written 15 books and over a 170 academic, popular science, and journalistic articles that cover the fields of sociology, pedagogy, social politics, and the adult learning theory. In his works he has presented himself as a representative of social humanism with personalist orientation. In his academic works in the field of the adult learning theory two prominent books stand out particularly: Formy i metody pracy oświatowej [Forms and methods of education] (1932), and Koła oświatowo-wychowawcze [Educational academic associations] (1939). In the former he characterized the institutions of extracurricular education in Poland and Europe that were the dominant ones during his lifetime. In the latter he described the self study movement (its genesis, development, and methodology) which was conducted in many countries in self study and educational academic associations. The essence of his reflection on education of adults understood in this way is the search for effective strategies of its development in order to desirably convert our country’s social and economic structures.

2

Kontakty Profesor Olgi Czerniawskiej z Uniwersytetem Jagiellońskim

100%

Aleksander T.

|

tom 1(84)

PL

Jedną z instytucji, z którymi kontaktowała się Profesor Olga Czerniaw- ska w swym bogatym życiu naukowym, był Uniwersytet Jagielloński. Początkowo kontakty te miały charakter doraźny i sprowadzały się do spotkań z pracownikami UJ przy okazji konferencji andragogicznych organizowanych w różnych miejscowoś- ciach. Z czasem przybrały one charakter bardziej pogłębiony i intensywny. Wtedy Profesor przyjeżdżała do Krakowa jako recenzent rozprawy doktorskiej (1999) oraz dwukrotnie uczestniczyła w zorganizowanych w UJ imprezach andragogicznych: konferencji (2006) w okazji 60-lecia założenia Katedry Kultury i Oświaty Dorosłych oraz I Ogólnopolskim Zjeździe Andragogicznym (2009). Na pierwszej z tych imprez wygłosiła wartościowy referat zapoznający uczestników z ujęciem teorii edukacji dorosłych przez Duccio Demetrio – mało wtedy znanego w naszym kraju włoskiego teoretyka oświaty dorosłych. Natomiast na drugiej (występując w eksperckim panelu dyskusyjnym) – dokonała przeglądu powojennych badań andragogicznych w naszym kraju i opowiedziała się za doskonaleniem – w przyszłości – ich metodologii przez szersze odwołanie się do metody biograficznej. Widać z tego, że nawet te nieliczne kontakty Profesor Olgi Czerniawskiej z UJ sporo wniosły do polskiej refleksji nad kształceniem dorosłych.

3

Pedagogiczne elementy adaptacji (kierowanej) społeczno-zawodowej nowych pracowników

100%

Aleksander T.

|

nr 2

EN

The objective conditions of professional training in the field of education and the specificity of work-related activities involve the need to provide adaptation training to newly-hired workers. Adaptation is an intentional, educational process. It constitutes the beginning of a long, multi-stage occupational development process and is reduced to four activity areas: a) adjusting the newly-hired worker to the social environment of the work establishment and workers, b) inducing this worker to an efficient work, c) familiarizing such a person with the activities of social departments (e.g. self-governing bodies, trade unions, special-interest groups) operating within the work establishment, d) adjusting such a worker to organizational conditions of work (working time, length of stay in the work post, punctuality and work discipline). Treating the adapted workers as a potential force capable of improving the functioning and development of the work establishment, creates the characteristic feature of the adaptation process. In different companies this process should start with developing the adaptation programme which should be implemented in a thoughtful manner. The basic adaptation strategy includes additional training and professional development in different forms which are constantly diversified and refined.

PL

Obiektywne warunki kształcenia zawodowego w szkolnictwie i specyfika pracy zawodowej rodzą konieczność zorganizowania dla zatrudnianych osób działań adaptacyjnych. Adaptacja to intencjonalny proces edukacyjny i wychowawczy. Jest ona początkiem długiego, wieloetapowego procesu rozwoju zawodowego pracowników. Jej zakres sprowadza się do czterech obszarów działań: a) przystosowanie nowego zatrudnionego do środowiska społecznego (pracowników) zakładu pracy, b) wdrożenie go do efektywnego wykonywania pracy, c) wtajemniczanie w działalność społecznych agend (samorządu pracowniczego, związków zawodowych, kół hobbystów) zakładu pracy, d) dostosowanie do warunków organizacyjnych (pora pracy, długość czasu pobytu na stanowisku pracy, terminowość i dyscyplina pracy) wykonywanej pracy. Cechą współczesnej adaptacji jest traktowanie adaptowanych pracowników jako potencjalnej siły zdolnej do poprawy funkcjonowania i rozwoju zakładu pracy. W poszczególnych zakładach pracy należy ją rozpoczynać od opracowania zakładowego programu adaptacji, a następnie realizować ją w sposób przemyślany. Podstawową strategią adaptacji jest dokształcanie i doskonalenie zawodowe pracowników realizowane w wielu stale różnicujących się i doskonalonych formach.

4

Adam A. Zych (red.), Encyklopedia starości, starzenia się i niepełnosprawności, t. 1–5, Stowarzyszenie Thesaurus Silesiae – Skarb Śląski, Katowice 2017

100%

Aleksander T.

Rocznik Andragogiczny

|

2019

|

nr 26

297-302

5

Doskonalenie i samokształcenie zawodowe kadr w zakładach pracy w Polsce (wybrane zagadnienia)

100%

Aleksander T.

|

nr 1(80)

7-12

EN

This article considers education, vocational training and development of staff in large corporations, and governmental administration offices. Educational activities, intern-ships, counselling, seminars, conferences and staff meetings have been presented as cur-rent activities being undertaken. Some forms of self-education e.g.: e-learning, work-shops (classes) have been discussed. The author presents the benefits of staff training in enterprises especially in the context of the forecasted economic slowdown.

PL

Refleksja snuta w tym tekście dotyczy kształcenia, dokształcania i doskonalenia zawodowego kadr w dużych korporacjach pracowniczych, takich jak: Stocznia Gdań-ska S.A., Artceler Mittel Poland (prywatny koncern czterech polskich hut wykupio-nych przez L. Mittela), utworzone przez Francuzów przedsiębiorstwo (kilka oddzia-łów w naszym kraju) elektrociepłownicze EDF Polska CUW sp. zo.o., urzędy – wojewódzki i marszałkowski (dużego województwa). Dwie pierwsze z tych korporacji to przedsiębiorstwa przemysłowe. Trzy następne zaliczono do sporej wielkości instytucji usługowych.

6

Z żałobnej karty. Lucjan Torus (1927–2017)

63%

Aleksander T.

Rocznik Andragogiczny

|

2018

|

nr 25

301-307