PL
 |
EN
Ten serwis zostanie wyłączony 2025-02-11.
Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl
Preferencje help
Polish version English version Język
Widoczny [Schowaj] Abstrakt
Liczba wyników

Znaleziono wyników: 13

Liczba wyników na stronie
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
Wyniki wyszukiwania
help Sortuj według:

help Ogranicz wyniki do:
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
1
O potrzebie sięgnięcia do tradycji polonistycznej w zakresie kształcenia językowego
100%
Fiszbak J.
Kształcenie Językowe
|
2016
|
tom 14 (24)
19-34
EN
The article relates to decreasing language proficiency among the graduates of high schools. The author points out the reasons of this tendency and discusses the newest suggestions for working over language in schools. As efforts of creating new strategy of language-development are not satisfactory, she proposes going back to ways worked out by the Polish didacticians, or even taking into consideration the autonomous aims of teaching the scientific knowledge of language. She reminds of neglected in practice scholastic forms of exercises which effectively affect the development of students’ language.
2
Content available The Fall of Teaching or Imprecise Needs of the Post-Modern Society?
100%
Fiszbak J.
Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska, sectio N – Educatio Nova
|
2018
|
nr 3
EN
The author examines the actions of four Polish language teachers and criticises current claims concerning the need for changes in teachers’ way of working and in teaching itself. On this basis, she argues that the 21st century is not the beginning of the end of school and teaching, despite the existence of other, alternative forms of educating students. In her conclusion, the author claims that teenagers still need a teacher who will be a wise, kind, aware of his/her role and well-educated leader. Post-modernism no longer evokes anxiety, although it continues to surprise with various changes. Thus, the issue of education at schools may be approached in a calmer manner, with the employment of already created Polish didactics; what is more, foreign patterns should be taken into consideration.
PL
Autorka omawia sylwetki czterech polonistek i poddaje krytyce głoszone obecnie twierdzenia o potrzebach zmian w pracy nauczyciela i nauczaniu. Na tej podstawie dowodzi, że wiek XXI nie jest początkiem końca szkoły i zawodu nauczyciela, mimo istnienia alternatywnych form kształcenia. W konkluzji stwierdza, że młodzież nadal potrzebuje mądrego, życzliwego, świadomego swojej roli i dobrze wykształconego przewodnika. Ponowoczesność zaś przestała już niepokoić, choć nadal zaskakuje zmianami. Można więc spokojniej podejść do problemów kształcenia szkolnego, wykorzystać w nim wypracowane osiągnięcia polskiej dydaktyki i bez pośpiechu zastanowić się nad wzorami obcymi.
3
Content available O problemach, potrzebach i zadaniach uniwersyteckich jednostek metodycznych (głos w dyskusji)
100%
Fiszbak J.
|
|
nr 5 (14)
134-147
EN
The author focuses on academic methodological units’ problems of teaching Polish language and its literature, as well as on the problems of Polish language subject at schools. She proves a strong dependence between the two, which results in their mutual either development or regress. Decline in importance of Polish language subject at schools had a negative influence on performance of academic methodologists. The author emphasises the need for proper cooperation between methodological units around Poland and presents how it should be conducted. She also introduces problems in which cooperating methodologists should be interested. The result of the cooperation shall be both reinstating didactics to its rank of science and enhancing the education level of Polish language at schools.
4
O potrzebach uczniów z doświadczeniami migracyjnymi z perspektywy szkolnego polonisty
100%
Fiszbak J.
Kształcenie Językowe
|
2018
|
tom 16 (26)
29 - 43
EN
The article On needs of students with migration experience from the perspective of Polish language teacher focuses on lack of proper background of Polish teachers in working with immigrants’ and re-emigrants’ children. The author emphasises that existing governmental regulations, which offer language support for those children, do not solve appearing problems. She argues that before a child is admitted to a school, s/he should undergo a thorough Polish language course, and teachers of the school to which the student is to be admitted, should get informed on the culture and everyday life of the given student’s country. Only then will the language feedback provided by the school be effective and the student will receive a proper emotional support in difficult situation of being in new environment. The author also points to the fact that a student with migration experience can be a child who can perfectly speak Polish language and who lives in Poland but whose one of the parents is not Polish; this also concerns children of Polish parents who came back to Poland after years of emigration. For those children very often the language support is either not necessary, or needed to a small extent in comparison to children who cannot speak Polish language. However, concern and emotional support from the surrounding may prove very important. The author emphasises the need of setting up an online learning platform dedicated to all the students with migration experiences. Such platform would be a means of showing concern to the child of immigrants and re-emigrants, as well as it would provide care and attention for their needs. This learning platform could also support developing the knowledge of student’s first language or serve as a help in learning the language of child’s ancestors via a Polish student, whose one of the parents is a foreigner.
5
Content available O problemach kształcenia polonistycznego w świetle uczniowskich wypowiedzi ankietowych
100%
Fiszbak J.
|
|
tom 10
|
nr 285
113-123
EN
The author points to the changes which the students have undergone throughout past few years. She bases her arguments on the students’ answers to the survey which she conducted in primary, junior high and high schools. Two features are especially prominent among the young, Polish generation: it takes longer for the teenagers to reach emotional maturity and their approach to learning is strictly pragmatic. Such situation creates a need for rethinking the curriculum as well as the form of conveying it on every stage of education. Since currently all changes take place very fast, with is typical for our Times, the author emphasises that it is important to monitor these changes and that such surveys are crucial before introducing any educational reforms.
6
Content available Edukacyjny zwrot aksjologiczny i cyfrowy – wprowadzenie do publikacji „Szkoła i polonistyka szkolna wobec przemian XXI wieku”
100%
Fiszbak J.
|
2020
|
tom 56
|
nr 1
9-17
7
Content available Polonistyka szkolna w świetle uczniowskich wypowiedzi ankietowych
100%
Fiszbak J.
|
2020
|
tom 56
|
nr 1
377-397
EN
The article presents results of the research conducted in 2017. It aimed at estimating how important for students of primary and secondary schools are Polish language lessons, in comparison to other subjects. The results are not surprising, however, they evoke a serious concern, since the students present lack of interest in their native language and literature. They do not perceive Polish language classes as important, nor do they reckon that these classes have any impact on their personal development. Poor knowledge of the material discussed in class raises a question if students feel that they should learn it at all, or how important it is to them. It may surprise even more, since the Polish language is also one of the subjects at the Matura exam. The author sees a chance to positively counteract the current situation in broad and comprehensive researches concerning the students, their development, needs and interests. The results of such research should be treated as a base for all the changes and reforms.
PL
Artykuł prezentuje wyniki badań, które zostały przeprowadzone w 2017 r. Ich celem było określenie pozycji języka polskiego jako przedmiotu wśród uczniów szkół podstawowych i średnich. Wyniki badań nie zaskakują, ale też budzą duży niepokój brakiem zainteresowania uczniów językiem i literaturą ojczystą. Uczniowie nie uznają języka polskiego za przedmiot ważny i rozwijający ich osobowość. Niska świadomość treści przedmiotowych każe zastanowić się, czy rzeczywiście uznają potrzebę ich poznawania i przywiązują do nich wagę. Może to dziwić tym bardziej, że język polski jest przedmiotem maturalnym. Możliwości pozytywnych zmian przeciwdziałających istniejącej sytuacji autorka upatruje w szeroko zakrojonych i kompleksowych badaniach uczniów, ich rozwoju, potrzeb i zainteresowań. Wyniki tych badań powinny stanowić podstawę wszelkich zmian i reform.
8
Content available Contemporary methods of language training for background development of the school work on the language concept. Part I. Methods in the didactics of language learning
100%
Fiszbak J.
|
|
tom 8
|
nr 227
PL
mm
9
Content available Contemporary methods of language training against the background of the concept of language school work development Part 2. Methods of teaching language skills
100%
Fiszbak J.
|
|
tom 8
|
nr 227
PL
mm
10
Content available Współczesne metody kształcenia językowego na tle rozwoju koncepcji szkolnej pracy nad językiem. Część 1. Metody w dydaktyce nauki o języku
100%
Fiszbak J.
|
|
tom 8
|
nr 227
146-162
PL
Artykuł Współczesne metody kształcenia językowego na tle rozwoju koncepcji szkolnej pracy nad językiem. Część 1. Metody w dydaktyce nauki o języku poświęcony jest zagadnieniom szkolnej nauki o języku. Autorka prezentuje najpierw w zarysie rozwój poglądów i koncepcji nauczania języka ojczystego w szkole. Następnie omawia współczesne metody w dydaktyce nauki o języku. Porządkuje je według strategii nauczania zaproponowanych przez Wincentego Okonia. W konkluzji zwraca uwagę na niewielką liczbę metod w dydaktyce nauki o języku, brak metod autonomicznych oraz metod oddziałujących na emocje. Zauważa także wpływ ostatnich dwudziestu lat na obniżenie się nauczania w zakresie nauki o języku. Wszystko to przekłada się to na praktykę szkolną: szkolna nauka o języku jest nudna i zbyt trudna dla ucznia, a metody nauczania nie są dostosowane do jego wieku.
11
Content available Współczesne metody kształcenia językowego na tle rozwoju koncepcji szkolnej pracy nad językiem. Część 2. Metody kształcenia sprawności językowej
100%
Fiszbak J.
|
|
tom 8
|
nr 227
163-181
PL
Artykuł Współczesne metody kształcenia językowego na tle rozwoju koncepcji szkolnej pracy nad językiem. Część 2. Metody kształcenia sprawności językowej poświęcony jest zagadnieniom kształcenia sprawności językowej ucznia. Autorka prezentuje najpierw w zarysie rozwój koncepcji kształcenia sprawności językowej. Następnie omawia współczesne metody temu służące. Porządkuje je według strategii nauczania zaproponowanych przez Wincentego Okonia. W konkluzji zwraca uwagę na istnienie interesujących metod w teorii, które jednak ze szkodą dla ucznia nie są wykorzystywane w szkole. Podsumowując rozważania o metodach kształcenia językowego, autorka zauważa kryzys teorii dydaktycznej mimo pojawiających się nowych koncepcji kształcenia. Widzi potrzebę odciążenia szkolnej nauki o języku od naukowości i wdrożenia metod kształcenia sprawności językowej istniejących w teorii dydaktycznej. Zauważa także, że metody autonomiczne dydaktyki literatury i kultury oraz metody kształcenia sprawności językowej służą integracji treści przedmiotowych.
12
Content available Przygotowanie do wizyty w Soplicowie ("Pan Tadeusz" na lekcjach języka polskiego w szkole podstawowej)
100%
Fiszbak J.
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Litterarum Polonarum et Linguae Polonae Pertinentia
|
2018
|
tom 9
|
nr 259
140-156
PL
brak
13
Content available Metoda analizy heurystycznej a "metody aktywizujące" (głos w obronie tradycji)
100%
Fiszbak J.
Acta Universitatis Lodziensis. Folia Litteraria Polonica
|
2006
|
nr 08
505-519
EN
The folowing article deals with one of the methods of teaching through problems present in Polish teaching tradition for years though recently criticized. My analytical approach aims at its defencc as the method developing independent thinking an pupil’s inquisition, the way of acquiring and systematizing knowledge and preparing for working by means of more complicated methods (learning through problem soking and creative methods). Heureza also occurs as the constant element of pupils work during the lessons carried out with the use of other methods, for example: drama or intersemiotic translation.
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.