Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl

Ograniczanie wyników

2 2021

Znaleziono wyników: 2

Liczba wyników na stronie

Wyniki wyszukiwania

Sortuj według:

Ogranicz wyniki do:

Komunikacja z głuchym rodzeństwem w percepcji rodzeństwa słyszącego (SODA). Studium przypadku

100%

Malik N.

nr 601(6)

56-65

The analysis of the literature on the subject shows that the issues of siblings of children with various disabilities (and especially intellectual disabilities) are invariably of interest to scientists. However, there is still a deficit of significant empirical studies addressing the broadly understood issue of hearing siblings having a deaf brother or sister (SODA – Siblings of Deaf Adults). The article presents the results of a qualitative analysis of individual in-depth interviews (IDI – Individual In-Depth Interview), which were conducted with three hearing siblings having a deaf brother. The text touches on the specificity of communication between hearing and deaf siblings, as well as the resulting difficulties that lead to reflection.

Z analizy literatury przedmiotu wynika, że problematyka rodzeństwa dzieci z różnego rodzaju niepełnosprawnością (a zwłaszcza z niepełnosprawnością intelektualną) niezmiennie stanowi przedmiot zainteresowań naukowców. Wciąż jednak dostrzega się deficyt znaczących opracowań empirycznych, poruszających szeroko ujmowaną problematykę słyszącego rodzeństwa mającego głuchego brata lub siostrę (SODA – ang. Siblings of DeafAdults). W artykule zaprezentowano wyniki jakościowej analizy indywidualnych wywiadów pogłębionych (IDI – ang. Individual In-Depth Interview), które przeprowadzono z trójką słyszącego rodzeństwa mającego głuchego brata. W tekście poruszona zostaje specyfika komunikacji pomiędzy rodzeństwem słyszącym a głuchym, a także wynikające z nich trudności, które skłaniają do refleksji.

Kompetencje zawodowe i cechy charakteru surdopedagoga w percepcji dorosłych osób głuchych i słabosłyszących

63%

Malik N. , Kocoń M.

2021

nr 41

116-131

The profession of a special educator is still the subject of interest of theoreticians and practitioners, encourages reflection and searching for answers to the questions that have been asked for years: Who is a special educator? Who should he/she be? What personality traits should he/she possess? What professional competences should he/she possess? It is difficult to give a clear answer to these questions. Especially that the profession of a special educator, including surdopedagogue, is a profession of public trust and therefore the requirements for people practicing this profession are high. This article attempts to answer the question: What professional competences should a modern surdopedagogue have? As the surdopedagogue is – next to the student – the link in the process of diagnosis, rehabilitation, upbringing and teaching, it was decided to give the floor to deaf and hard of hearing adults. Therefore, 30 deaf and hard of hearing people aged 19 to 31 years (19 females and 11 males) were surveyed. In the undertaken research with qualitative-quantitative methodology, a questionnaire survey of the author’s design was used. The results of the research showed that, according to the respondents, a surdopedagogue should, above all, have the competences of cooperation such as patience, perseverance and understanding and respect for the culture of Deaf. It is also crucial for the surdopedagogue to have praxeological competences, in particular in the field of knowledge about the culture of the Deaf and communication competences – in the field of Polish Sign Language. In addition, surdopedagogue should also have predisposition and be guided by a “mission” in practicing this profession.

Zawód pedagoga specjalnego wciąż stanowi przedmiot zainteresowań teoretyków i praktyków, skłania do refleksji i poszukiwania odpowiedzi na stawiane od lat pytania: Kim jest pedagog specjalny? Kim powinien być? Jakimi cechami charakteru powinien się odznaczać? Jakie kompetencje zawodowe powinien posiadać? Trudnym jest udzielenie jednoznacznej odpowiedzi na postawione pytania. W szczególności, że profesja pedagoga specjalnego, w tym również surdopedagoga, jest zawodem zaufania publicznego, a co za tym idzie – wymagania stawiane osobom wykonującym ten zawód są wysokie. W niniejszym artykule podjęto więc próbę udzielenia odpowiedzi na pytanie: Jakie kompetencje zawodowe powinien posiadać współczesny surdopedagog? Jako że to surdopedagog jest - obok ucznia - łącznikiem w procesie diagnozy, rehabilitacji, wychowania i nauczania, postanowiono oddać głos dorosłym osobom głuchym i słabosłyszącym. W związku z tym przebadano 30 osób głuchych i słabosłyszących w wieku od 19 do 31 lat (19 kobiet i 11 mężczyzn). W podjętych badaniach o metodologii jakościowo-ilościowej zastosowano kwestionariusz ankiety autorskiego opracowania. Wyniki badań ukazały, że zdaniem badanych surdopedagog powinien przede wszystkim prezentować kompetencje współdziałania, tj. powinien cechować się cierpliwością, wytrwałością, a także powinien rozumieć, szanować i respektować kulturę Głuchych. Kluczowe jest również posiadanie przez surdopedagoga kompetencji prakseologicznych, w szczególności w zakresie wiedzy o kulturze Głuchych oraz komunikacyjnych – w zakresie polskiego języka migowego. Oprócz tego surdopedagog powinien również posiadać predyspozycje i kierować się „misją” w wykonywaniu tego zawodu.