Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl

Ograniczanie wyników

Znaleziono wyników: 2

Liczba wyników na stronie

Wyniki wyszukiwania

Sortuj według:

Ogranicz wyniki do:

Skutki przyjęcia niedozwolonej pomocy edukacyjnej dla oceny własnej osoby jej biorcy: czy niedozwolona pomoc może szkodzić uczniowi, czy być dla niego korzystna?

100%

Śniecińska J. , Lachowicz-Tabaczek K.

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

2014

tom 17

nr 3(67)

101-110

It is a common belief that unlawful help brings, at least in the short run, only profits to people who use it. Such observations can be supported by research results which suggest that educational cheating is not related with lower evaluation of self-morality. However, there are theories indicating that the help coming from someone similar, i.e. from a peer, independent of whether it is allowed or not, may have a negative impact on its recipient, particularly in the area of self-evaluation connected with a task. According to such an interpretation the unlawful help from a peer should negatively influence the people who use it, because it will lead to changes in self-perception. In order to verify these assumptions a test was carried out, where two groups imagined themselves help and then it was checked how this image influenced their self-picture. In the experimental group the image concerned unlawful help received from a peer, however, in the control group – the help was allowed and came from a teacher. In accordance with expectations, the unlawful help turned out to negatively influence the self-evaluation and, opposite to expectations – it also decreased the evaluation of self-morality of its recipients.

Potocznie wydaje się, że niedozwolona pomoc przynosi, przynajmniej krótkoterminowo, same zyski osobom z niej korzystającym. Takie spostrzeżenia mogą być wspierane przez wyniki badań sugerujące, że dopuszczanie się nieuczciwości edukacyjnej nie jest związane z niższymi ocenami własnej moralności. Istnieją jednak teorie wskazujące, że pomoc pochodząca od kogoś podobnego, czyli na przykład rówieśnika, niezależnie od tego, czy jest dozwolona czy nie, może mieć negatywny wpływ na jej biorcą, szczególnie w obszarze ocen siebie w wymiarze związanym z zadaniem. Zgodnie z takim ujęciem niedozwolona pomoc od rówieśnika powinna negatywnie wpływać na osoby z niej korzystające, gdyż będzie prowadzić do zmian w obrazie własnej osoby. Aby zweryfikować te przewidywania, zostało przeprowadzone badanie, w którym dwie grupy wyobrażały sobie pomoc, a następnie sprawdzano, jak takie wyobrażenie wpłynie na ich obraz siebie. W grupie eksperymentalnej wyobrażenie dotyczyło niedozwolonej pomocy od rówieśnika, natomiast w grupie kontrolnej – dozwolonej pomocy od nauczyciela. Zgodnie z przewidywaniami niedozwolona pomoc okazała się negatywnie wpływać na oceny własnej sprawczości, natomiast niezgodnie z oczekiwaniami obniżała także oceny własnej moralności jej biorców.

Self-concept and self-esteem: How the content of the self-concept reveals sources and functions of self-esteem

100%

Lachowicz-Tabaczek K. , Śniecińska J.

Polish Psychological Bulletin

2011

tom 42

nr 1

24-35

The relations of content of self-concept to self-esteem may reflect the role of different factors in developing self-esteem. On the basis of theories describing sources of self-esteem, we distinguished four domains of self-beliefs: agency, morality, strength and energy to act, and acceptance by others, which we hypothesized to be related to self-esteem. In two studies, involving 411 university students, the relationship between self-esteem and self-concept was examined. The results confirmed relative independence of these four domains. Self-evaluation of agency was the strongest predictor of selfesteem, followed by self-evaluation of strength and energy to act, and self-evaluation of acceptance by others. Selfevaluation regarding morality turned out to have either no or negative relationship with self-esteem. The results supported the theories assuming that either perception of one’s own agency or acceptance by others are sources of self-esteem.