Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl

Ograniczanie wyników

1 Studia Ecologiae et Bioethicae

1 2023

1 Ziemkowska J.

Znaleziono wyników: 1

Liczba wyników na stronie

Wyniki wyszukiwania

Sortuj według:

Ogranicz wyniki do:

School Gardens in Poland – Rediscovered Places

100%

Ziemkowska J.

nr 3

19-29

Ogród szkolny przez wiele lat był obecny w przestrzeni edukacyjnej polskiej szkoły. W ostatnich dziesięcioleciach przestał być doceniany. Dążono do unowocześnienia pracowni, wyposażano je w przyrządy pomiarowe, urządzenia cyfrowe, sprzęt multimedialny. Naturalna pracownia, jaką jest ogród sam w sobie stała się symbolem przeszłości. Pozostał tylko w nielicznych szkołach pełniąc raczej funkcję estetyczną, rzadziej dydaktyczną czy wychowawczą. W niniejszym artykule przedstawiono rys historyczny, ukazano wcześniejsze i aktualnie dostrzegane możliwości wykorzystania ogrodów szkolnych w Polsce. Przedstawiono też analizę wcześniejszych badań na temat ogrodów. Zaproponowany został współczesny projekt ogrodu szkolnego służącego przygotowaniu studentów kierunków pedagogicznych do aktywności w ogrodzie z dziećmi. Ogrody szkolne mogą przyczynić się do zapobiegania “deficytowi natury” (Louv 2014, 54), mogą dać poczucie bliskości z przyrodą także w realiach miejskich[1]. M. Vogt – Kostecka zauważa, że lęk przed brudem, wiatrem, kleszczami wpływa na ograniczenie dzieciom swobodnej zabawy na łące i w lesie. Niewielki dostęp do natury szczególnie widoczny jest wśród dzieci miejskich (Vogt-Kostecka 2017, 11). Stopniowo zmienia się spojrzenie na ogrody szkolne i dostrzegany jest ich potencjał terapeutyczny (hortiterapia). [1] Według R. Louva deficyt natury objawia się problemami z koncentracją uwagi, nadpobudliwością oraz obniżoną sprawnością psychofizyczną.

School gardens have been present in the educational space of the Polish school for many years. In recent decades, however, they have ceased to be appreciated. Efforts have been made to modernize laboratories, they have been equipped with measuring instruments, digital devices and multimedia equipment. A natural laboratory, which a garden in fact is, has become a symbol of the past. It remained only in few schools, performing rather an aesthetic function, less often didactic or educational one. The present article depicts a historical outline, shows earlier and currently noticed possibilities of using school gardens in Poland. An analysis of previous studies on gardens is presented as well. A contemporary design of a school garden was proposed to prepare students of pedagogical faculties for activities in the garden with children. School gardens may contribute to the prevention of “nature deficit” (Louv 2014, 54), they may give a sense of closeness to nature also in urban realities[1]. M. Vogt-Kostecka notes that the fear of dirt, wind and ticks limits children's free play in a meadow and in a forest. Limited access to nature is particularly visible among urban children (Vogt-Kostecka 2017, 11). Gradually, the view of school gardens has been changing and their therapeutic potential (hortitherapy) is noticed. [1] According to R. Louv, the nature deficit is manifested in problems with concentration of attention, hyperactivity, and reduced psychophysical fitness.