Wyniki wyszukiwania - BazTech

1

Potęga teraźniejszości – edukacja

Ambroziak Anna Maria

Optyka

|

2022

|

Nr 5

44

PL

Kolejny numer, kolejna jesień, kolejny początek roku szkolnego... kolejny Światowy Dzień Wzroku... A ja tu i teraz ze swoim laptopem zastanawiam się nad tym, jak rozpocząć ten felieton, o czym napisać i co z przeczytanych doniesień naukowych Państwu przybliżyć. Moim marzeniem na ten czas i na tę jesień jest edukacja, edukacja nas specjalistów, edukacja naszych pacjentów, edukacja ich rodzin, edukacja urzędników i decydentów.

2

Who is a “knowledge worker” – clarifying the meaning of the term through comparison with synonymous and associated terms

Surawski Bartosz

Management

|

2019

|

Vol. 23, no. 1

105--133

EN

The term “knowledge worker” has entered the language of management and economics, becoming popular or even fashionable. Consequently, its definitions are varied and often ambiguous or provisional – which makes it difficult to identify and research such employees. Deeper understanding of the term “knowledge workers” is required. One of the ways of defining a term is to define its semantic area through borders and overlaps with synonyms and “adjoining” terms. Such comparisons can help to deepen understanding of the central term and reveal its defining features. Therefore, two objectives were set in this study: 1) to compare “knowledge workers” and synonymous and associated terms specifying similarities, differences and areas of overlap, in order to find defining features of “knowledge workers”; and 2) to specify the synonymous and associated terms closest to knowledge workers and useful as proxies for research purposes. A group of 15 synonyms was selected, including historical and presently applied terms, proposed by various researchers or used in popular language. These terms were first characterized, and then compared to knowledge workers in terms of similarities, differences and areas of overlap. Comparison pointed to a number of features strongly related to knowledge work. Based on them, a sketch definition was proposed: Knowledge workers work mainly on symbols (representations), transforming them in cognitive processes, which is the main source of added value. To do that, they must command a large body of knowledge equivalent to university education, understood and internalised, grounded in experience and consequently updated. They perform complex tasks, focus on problem-solving, creating knowledge, distributing it and applying to achieve results. They broadly use documents and ICT, and require high level of autonomy. [...]

PL

Termin “pracownicy wiedzy” wszedł do języka zarządzania i ekonomii, stając się popularnym, a wręcz modnym. W wyniku tego jego definicje są zróżnicowane często wieloznaczne i prowizoryczne – co utrudnia identyfikację i badanie takich pracowników. Potrzebne jest pogłębienie rozumienia terminu „pracownicy wiedzy”. Jednym ze sposobów definiowania pojęcia jest określanie jego obszaru semantycznego poprzez znajdowanie granic i części wspólnych z terminami bliskoznacznymi i powiązanymi. Takie porównania pomagają pogłębić rozumienie głównego terminu i ujawnić jego definiujące cechy. W związku z tym w tym opracowaniu postawiono sobie dwa cele: 1) porównać pracowników wiedzy do pojęć bliskoznacznych i powiązanych, określając ich podobieństwa, różnice i stopień nakładania się, w celu zidentyfikowania cech definiujących pracowników wiedzy, oraz 2) określić terminy bliskoznaczne i powiązane najbliższe pracownikom wiedzy i użyteczne jako ich przybliżenie dla celów badawczych. Wytypowano grupę 15 synonimów – w tym pojęcia używane w przeszłości i obecnie, proponowane przez różnych badaczy i pochodzące z języka potocznego. Zostały one najpierw scharakteryzowane, a potem porównane z pracownikami wiedzy pod względem podobieństw, różnic i stopnia pokrywania się. Porównanie wskazało zestaw cech silnie związanych z pracą opartą na wiedzy. Na ich podstawie można było zaproponować roboczą definicję [...]

3

Opinia pozaprocesowa i jej ocena w procesie karnym. Zagadnienia wybrane

Pawelec K. J.

Paragraf na Drodze

|

2018

|

Nr 3

47--54

PL

Praktycy dostrzegają problem, którego istotę oddaje pytanie: w jaki sposób mogą podjąć konstruktywną polemikę z opinią biegłego, uzyskaną przez organ procesowy bez ich wpływu, którą zweryfikowali jako merytorycznie wadliwą przez przedłożenie opinii specjalisty, opracowanej na ich zlecenie. Trudno uznać, że zasadne jest uregulowanie ustawowe, iż „opinia prywatna” nie może mieć waloru dowodowego, zwłaszcza gdy strona postępowania nie miała najmniejszego wpływu na dobór osoby opiniującego eksperta. W obowiązującym stanie prawnym kwestionowanie opinii uzyskanej przez organ procesowy może następować tylko przez wykazanie procesowej wadliwości tej opinii i wnioskowanie o powołanie innego biegłego sądowego. W tej procedurze istotnym argumentem może być właśnie uzyskanie opinii „prywatnej”. Należy podkreślić, że elaborat rzeczoznawcy, nawet o najwyższych kwalifikacjach, opracowany na zlecenie strony i przez nią złożony do akt sprawy, nie jest opinią biegłego, lecz jest traktowany jako twierdzenie strony. Taka sytuacja może być oceniana negatywnie, jako nie mająca wiele wspólnego z zasadą „równości broni w procesie karnym”. Dlatego rozważania zawarte w niniejszej publikacji, jak też jej wnioski końcowe, zwłaszcza skierowane pod adresatem ustawodawcy, wydają się zasługiwać na rozważenie.

EN

The author discusses the problem of recognisability of procedural and non-procedural expert reports as evidence in criminal proceedings. In the present regulations a “private” report is treated as a claim of the litigant party rather than a witness report made by an expert, while the procedural report may be contested only by proving the procedural defectiveness of such report, followed by a request to appoint another court expert. Such context seems to undermine the principle of “equality of weapons in criminal proceedings”. In the author’s opinion, his deliberations together with final conclusions addressed to the legislature seem worth considering.

4

Włączanie osób i instytucji spoza uczelni w nauczanie na kierunkach architektonicznych - przykłady z różnych krajów Europy

Trammer H.

Przestrzeń i Forma

|

2009

|

nr 11

199-204

PL

Udział osób i instytucji z zewnątrz w prowadzeniu pojedynczych zajęć i całych przedmiotów. Wpisanie go w różne formy kształcenia - mogące odbywać się bez owego udziału, oraz oparte na nim. Zajęcia, organizowane z udziałem osób i instytucji z zewnątrz, odbywające się na terenie uczelni i poza nim.

EN

Participation of external persons and institutions in singular classes and the whole courses. Place of this participation in different teaching forms - possibly to run without it, and based on it. Classes, organized with participation of external persons and institutions, within the seats of the schools and outside of them.

5

Ziznennye cikly koncepcii nepreryvnogo poslediplomnogo obrazovania specialistov

Obrazcov L. V., Nadeina N. G., Bilevic A. V.

Budownictwo o Zoptymalizowanym Potencjale Energetycznym

|

2004

|

nr (2)

254--257

RU

Zakonomernosti ciklicnogo razvitia harakterny dla vseh avlenij prirody i obcestva, v tom cisle processam organizacii obrazovatel’noj deatel’nosti. Pri ustanovlenii ciklov zizni koncepcii poslediplomnogo obrazowania sleduet ucityvat’ prisucie kazdomu elementu vnutrennie izmenenia vo vremeni po prodolzitel’nosti, glubine i mastabnosti. Ciklicnost’ kolebanij obrazovatel’nyh processov interpretirovana v rakurse prakticeskogo primenenia i ispol’zovania v nepreryvnom obrazovanii.