PL
 |
EN
Preferencje help
Polish version English version Język
Widoczny [Schowaj] Abstrakt
Liczba wyników

Znaleziono wyników: 8

Liczba wyników na stronie
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
Wyniki wyszukiwania
Wyszukiwano:
w słowach kluczowych:  discussion
help Sortuj według:

help Ogranicz wyniki do:
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
1
Content available remote Dalszy ciąg dyskusji: Trzeba wrócić do PRZESŁANIA profesora Bolesława Krupińskiego POLEMIKI – DYSKUSJE
Lisowski A.
Przegląd Górniczy
|
2013
|
T. 69, nr 1
3--9
PL
W nawiązaniu do dyskusji zapoczątkowanej w grudniowym zeszycie Przeglądu Górniczego 2012 roku, autor polemizuje z poglądami profesora Romana Magdy. Kontynuacja dyskusji ujawnia wyraźną różnicę poglądów zarówno na kwestię PATRONA Katedry AGH, kierowanej aktualnie przez profesora Magdę, jak też na ocenę sposobu przeprowadzenia rynkowej transformacji górnictwa węgla kamiennego. Dyskutując problem kompleksowości badań prowadzonych przez Katedrę, autor zaproponował opracowanie usprawnionej procedury doboru i zakupu przez kopalnie potrzebnego im wyposażenia procesów produkcyjnych.
EN
In connection to the discussion initiated in the magzine ‘Przeglad Gorniczy’ from December 2012 – the author argues with the perspective of Prof. Roman Magda. The following part of the discussion reveals a clear difference both in regard to the PATRON of AGH Department, currently conducted by Prof. Magda, and the assessment of hard coal mining industry transformation. Discussing the issue of comprehensiveness of the research carried out by this Department, the author put forward a project of enhanced procedure of selection and purchase for mines the necessary equipment for production processes.
2
Content available Discussion: the development of this skill in inquiry-based science teaching methodologies
Szostak E., Odrowąż E.
Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology
|
2013
|
R. 18, NR 1-2
53--60
EN
ESTABLISH - European Science and Technology in Action: Building Links with Industry, School and Home is a four year pan-European project funded by the European Union’s Seventh Framework Programme (FP7). A specific aims of this project is to reinforce the links between school education and external world, so as to raise the level of scientific knowledge of teachers and their students, and increase students’ intrinsic motivation to science and technology. Inquiry-based science education (IBSE) has been selected as the methodology to facilitate this type of teaching and learning. In order to achieve this set aim, it is necessary to prepare the teaching staff to be involved in IBSE. Across Europe teachers and students have begun to adopt the IBSE methodology, facilitated by many projects including ESTABLISH. In Poland, the ESTABLISH teachers training included inter alia, two summer schools during which teachers can deepen the knowledge and understanding of how to apply the IBSE strategy into their own teaching practices. Selected because of their importance in contemporary society life, are the abilities to discuss, to argue and to draw connections. Those skills require the use of specific rules. During the ESTABLISH training, teachers were tasked with creating a list of rules to help them lead a “good discussion” in their classroom. They tried to follow those rules discussing many hot and current topics, for example nuclear energy or use of supplements to lose weight (Chitosan). The advantages and disadvantages of developing this skill (discussion) as part of this teaching method were examined by participants of summer school. At the end of classes teachers shared their experiences of working with proposed method and collectively created a list of discussion topics they thought would be interesting for students that can be implemented in Polish schools. In the presentation, our experiences, remarks and conclusions from working with summer schools' teachers of the ESTABLISH project will be shared.
PL
ESTABLISH (European Science and Technology in Action: Building Links with Industry, School and Home) to czteroletni projekt realizowany w ramach 7 Programu Ramowego ze środków Unii Europejskiej (FP7/2007-2013). Głównym celem projektu jest zachęcenie do bardziej powszechnego stosowania strategii edukacyjnej IBSE, czyli nauczania przez odkrywanie/dociekanie naukowe. Z tego powodu w projekcie szczególny nacisk położono na wzmocnienie więzi łączących edukację szkolną ze światem zewnętrznym, czego rezultatem powinien być wzrost efektywności nauczania oraz wzbudzenie szerszego zainteresowania przedmiotami przyrodniczymi uczniów szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych. Kluczową rolę w procesie wdrażania innowacji dydaktycznych odgrywają nauczyciele, dlatego też istotne są szkolenia nauczycieli realizowane w ramach projektu. Opracowane materiały dydaktyczne, zorganizowane szkoły letnie i warsztaty miały przybliżyć nauczycielom zasady prowadzenia zajęć przez odkrywanie/dociekanie naukowe. Metodologia IBSE promuje kształcenie umiejętności kluczowych, ważnych w życiu codziennym, takich jak np.: umiejętność prowadzenia dyskusji czy właściwego argumentowania. Dlatego jednym z zadań realizowanych przez nauczycieli w trakcie szkoleń było rozwinięcie umiejętności prowadzenia dyskusji. Umiejętność ta wymaga jednak stosowania się do odpowiednich reguł, a rolą nauczyciela jest pilnowanie, aby uczniowie reguł tych przestrzegali. W ramach ćwiczeń zaproponowano uczestnikom szkoleń przeprowadzenie dyskusji na aktualne obecnie tematy, takie jak: „Czy w Polsce należy zbudować elektrownię jądrową” oraz „Czy chitosan jest dobrym środkiem odchudzającym”. Dyskusja poprzedzona była opracowaniem zasad „dobrej dyskusji”. Na zakończenie natomiast nauczyciele dzielili się własnymi doświadczeniami z pracy takimi metodami oraz sporządzili listę tematów do dyskusji, które mogłyby zainteresować uczniów na danym etapie kształcenia. W artykule zawarto doświadczenia, przemyślenia i wnioski wynikające z pracy z nauczycielami w ramach zajęć szkół letnich, dotyczących kształcenia umiejętności kluczowych.
3
Content available Zasady wymiany informacji naukowej
Leszek W.
Tribologia
|
2012
|
nr 6
9--23
PL
W opracowaniu przedstawiono zasady wymiany informacji naukowej. Zaprezentowano elementy tej wymiany ze szczególnym uwzględnieniem dyskusji naukowej. Omówiono rolę i główne zasady prowadzenia dyskusji.
EN
The principles of research information exchange are presented in this article. The author presents the components of such an exchange with the particular consideration of research discussion. The role and the main principle conducting a discussion are described.
4
Content available remote Trzeba wrócić do PRZESŁANIA profesora Bolesława Krupińskiego
Lisowski A.
Przegląd Górniczy
|
2012
|
T. 68, nr 12
1--4
PL
W nawiązaniu do obchodów czterdziestej rocznicy śmierci profesora Bolesława Krupińskiego – autor zwraca się do profesora Romana Magdy o wyjaśnienie Jego poglądów na trzy kwestie dotyczące: rodowodu Katedry, którą prowadzi na AGH, pryncypiów wychowawczych i edukacyjnych tej Katedry oraz ukierunkowania prowadzonych w niej prac badawczych. Autor oczekuje zajęcia stanowisk w kwestiach, które przedstawił.
5
Content available remote Katedra Ekonomiki i Zarządzania w Przemyśle AGH - z szacunkiem dla przeszłości, z otwarciem na przyszłość
Magda R.
Przegląd Górniczy
|
2012
|
T. 68, nr 12
5--7
6
Content available remote Dialog i TRIALOG jako metoda debaty na temat innowacyjnych koncepcji z dziedziny techniki, organizacji, zagadnień społecznych
Folta M.
Szkło i Ceramika
|
2010
|
R. 61, nr 6
14-20
7
Content available remote Historyczny rozwój poglądów na genezę złoża rud miedzi na monoklinie przedsudeckiej - dyskusja
Piestrzyński A.
Biuletyn Państwowego Instytutu Geologicznego
|
2007
|
nr 423
69-76
PL
Przedstawiono historyczny rozwój poglądów na genezę złóż rud miedzi, zlokalizowanych w utworach osadowych dolnego cechsztynu, oraz wieloetapowy model genezy złoża, który jest akceptowany przez większość geologów. Złoże powstało po dolomityzacji wapienia cechsztyńskiego. Procesy wtórnego utleniania złoża rud miedzi, połączone z depozycją asocjacji z metalami szlachetnymi, były ostatnim ważnym etapem, aczkolwiek w wielu publikacjach za taki etap uważa się epigenetyczne żyły kruszcowe.
EN
Both, historical and recent models of the Kupferschiefer-type deposit are discussed. The Kupferschiefer deposit consists of a world class copper-silver stratabound mineralization, that transgress sedimentary sequence of the lower Zechstein. The deposit was formed in the long period of time starting in a short distance after dolomitization of the Werra (Ca1) limestone. The deposit was developed in the several stages including an early diagenesis and epithgenetic veins. The last stage containing a noble metals concentration was developed on the redox barrier, but on an oxidation side. A role of tectonic in metal concentration and structure of the deposit is also a goal of discussion.
8
Etyka biznesu w niemieckiej społecznej gospodarce rynkowej
Müller-Groeling H.
Przemysł Spożywczy
|
1999
|
T. 53, nr 5
4-6
PL
Autor przedstawia instytucje zajmujące się etyką w biznesie w Niemczech i dyskutuje, czy w warunkach konkurencyjnego otoczenia jest możliwa etyka w biznesie.
EN
The author presents institutions in Germany engaged in business ethics and discusses the question: is ethical business possible in a competitive environment.
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.