Wyniki wyszukiwania - BazTech

1

Edukacja ustawiczna determinantem zrównoważonego rozwoju

Andruszkiewicz F., Kulik-Grzybek D.

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

|

2017

|

z. 106

59--68

PL

Artykuł jest próbą ukazania znaczenia edukacji ustawicznej jako zjawiska inherentnie stymulującego i determinującego zrównoważony rozwój. W pracy podkreślono istotność edukacji ustawicznej jako elementu wpisującego się w nurt tzw. procesu Lifelong Learning popularyzującego i upowszechniającego uczenie się i zdobywanie nowych kompetencji przez całe życie. W artykule zaakcentowano również nieodłączny wymiar edukacji ustawicznej jako czynnika sprzyjającego inkluzji społecznej jednostki, zapobiegającego jej wykluczeniu i marginalizacji, a tym samym warunkującego wdrażanie założeń polityki zrównoważonego rozwoju na poziomie nie tylko lokalnym czy regionalnym, ale także globalnym. Ponadto wskazano możliwe przeszkody uniemożliwiające lub spowalniające proces edukacji ustawicznej jednostki.

EN

The article is an attempt to show the significance of continuing education as a phenomenon inherently stimulating and determining sustainable development. The work emphasizes the importance of permanent education as an element of the Lifelong Learning process popularizing and disseminating constant learning and acquiring new skills. Moreover, the article accentuates the immanent aspect of ongoing education as a factor supporting the social inclusion of the individual, preventing the exclusion and marginalization and thus conditioning the implementation of the assumptions of sustainable development, not only at local or regional but also at global level. In addition, possible obstructions that prevent or inhibit the process of the person’s continuing education are indicated.

2

E-learning jako narzędzie wspomagające kształcenie inżynierów

Kuczek Ł., Mroczkowski M., Woźnicki A., Muzykiewicz W.

Rudy i Metale Nieżelazne Recykling

|

2015

|

R. 60, nr 12

772--778

PL

W epoce intensywnego rozwoju technik telekomunikacyjnych oraz Internetu zmianie ulega również model nauczania, zarówno w szkołach, jak i na uniwersytetach. W coraz większym stopniu odchodzi się od modelu tradycyjnego— kontaktowego, gdzie prowadzący był osobą przekazującą wiedzę, na rzecz tzw. nauczania na odległość, a w szczególności jednej z jego odmian — e-learningu. W nowym podejściu do edukacji prowadzący staje się swego rodzaju przewodnikiem studenta na drodze zdobywania przez niego wiedzy. W pracy przedstawiono krótko rozwój nauczania zdalnego oraz prawodawstwo, na którym opiera się możliwość stosowania nauczania na odległość (w tym e-learningu) w Polsce i w Akademii Górniczo- -Hutniczej im. Stanisława Staszica w Krakowie. Omówiono również przykładowe narzędzia, dostępne na platformie Moodle, które ułatwiają kształcenie studentów oraz osiąganie założonych efektów kształcenia. W oparciu o dane literaturowe i doświadczenia własne stwierdzono, że profesjonalne wspomaganie kształcenia stacjonarnego e-learningiem przygotowuje przyszłych absolwentów do aktywnej ustawicznej edukacji i aktualizowania swojej wiedzy zawodowej z wykorzystaniem zaawansowanych narzędzi kształcenia na odległość.

EN

In the era of intensive development of telecommunication techniques and Internet, a change of traditional teaching model occurs, which is observed both in schools and at universities. There is a tendency to abandon the traditional contact model, where knowledge is transferred by a teacher, in favour of a distance learning, and especially one of its form — the e-learning. In the new approach, the teacher plays a role of a guide for a student on his way to knowledge. In the paper, the development of a distance learning is presented as well as the legislation, on which these methods are based. The exemplary tools available on the Moodle e-learning platform, which facilitate students teaching and obtaining expected effects of education, are also described. On the basis of literature data and Authors’ considerations it was stated that professional supporting of stationary education by the e-learning, makes the former graduates well prepared to continuing education and keeping their knowledge up-to-date, with the use of advanced distance learning tools.

3

Kultura bezpieczeństwa pracy w procesie kształcenia nieformalnego (incydentalnego)

Sztylc E. M.

Problemy Nauk Stosowanych

|

2015

|

T. 3

223--232

PL

Wstęp i cel: W artykule scharakteryzowane zostały wybrane obszary edukacji nieformalnej pełniące istotną rolę w procesie kształtowania kultury bezpieczeństwa pracy, rozumianej jako wiedza, umiejętności i działanie człowieka, których zadaniem jest ochrona życia i zdrowia. Głównym celem niniejszego opracowania jest zwrócenie uwagi na potrzebę kształtowania zachowań probezpiecznych stanowiących kompatybilny ze sobą system wszystkich nurtów działań i edukacji, z pełnym wykorzystaniem dostępnych środków i metod dydaktycznych. Materiał i metody: Materiałem badawczym jest literatura związana z problematyką dotyczącą procesu nauczania i kształtowania człowieka w środowisku zagrożenia. Prezentuje ona permanentną drogę edukacyjną w odniesieniu do kultury bezpieczeństwa, wskazując różne na źródła pro-bezpiecznych postaw i zachowań. W pracy stosuje się metodę analizy tekstów. Wyniki: Kształtowanie zachowań pro-bezpiecznych powinno stanowić kompatybilny ze sobą system wszystkich sfer edukacji tej formalnej jak i nieformalnej. Wniosek: Samo uczenie zwłaszcza, w procesie kształtowania kultury bhp, jest cyklem nieprzerwanym, polegającym na aklimatyzacji do wszelkich zmian zachodzących w toku rozwoju cywilizacji i na podnoszeniu sprawności racjonalnego wdrażania wiedzy w codziennym życiu. Dotyczy to, tak samo wiedzy teoretycznej, jak i praktycznej.

EN

Introduction and aim: The article characterized were selected areas of informal education, performing a vital role in shaping the culture of safety. Culture is understood as knowledge, skills and human activities, whose mission is to protect life and health. The main aim is to draw attention to the need for development of pro-safe behaviors constituting compatible with each system all currents education activities with full use of the available resources and teaching methods. Material and methods: The material is the literature related to the problems related to the process of teaching and shaping of human environment hazards. It presents ongoing educational path in relation to its safety culture, indicating different sources of pro-safety attitudes and behavior. Some method of texts analysis is used in this paper. Results: Shaping the pro-safe behavior should be compatible with each system in all spheres of education of the formal and informal. Conclusion: But teaching in particular in the process of shaping the occupational health and safety culture is a continuous cycle of acclimatization to any change in the course of civilization development, the efficiency of the rational implementation of knowledge in everyday life. This applies equally to both theoretical and practical knowledge.

4

Perspektywy kształcenia ustawicznego w uczelniach

Dawidziuk S

Postępy Techniki Przetwórstwa Spożywczego

|

2013

|

nr 2

172--176

PL

Idea edukacji ustawicznej, mimo różnych deklaracji, realizowana jest w Polsce jedynie w formie instytucjonalnego zdobywania wiedzy przez dorosłych. Nieliczni przedstawiciele świata nauki starają się promować life long education w jej właściwym rozumieniu. Przede szkołami wyższymi stoi zadanie zmiany tego stanu rzeczy. Promowanie idei edukacji ustawicznej jako podstawy życiowej powinno rozpocząć się w środowisku akademickim – na wszystkich kierunkach kształcenia. Zawrotny rozwój społeczeństwa wymaga od świata nauki kaskadowych zmian, które dotrą aż na najniższy etap kształcenia. Takie są wymagania cywilizacyjne.

EN

The idea of continuing education, despite various declarations, is implemented in Poland only as the institutional acquiring knowledge by the adults. Only some representatives of the academic life try to promote the properly understood lifelong education. The universities should attempt to change this state of affairs. Promoting the idea of continuing education as a life attitude should start in the academic setting and encompass all faculties. The enormous development of society requires rapid changes that will reach the most basic stage of education. These are the civilization’s requirements.

5

Koncepcja i dobre praktyki realizacji studiów podyplomowych w kontekście doświadczeń Uczelni

Łabuda W.

Zeszyty Naukowe Warszawskiej Wyższej Szkoły Informatyki

|

2012

|

nr 8

19--34

PL

W pierwszej części artykułu przedstawiono koncepcję studiów podyplomowych z zakresu Zarządzania Projektami Informatycznymi zrealizowanych w Warszawskiej Wyższej Szkole Informatyki. Koncepcja ta była korygowana w latach 2007-2012, kiedy realizowane były dwa projekty studiów podyplomowych. Na wprowadzane korekty miała wpływ sytuacja na rynku pracy, jak również sugestie i uwagi zgłaszane przez studentów oraz wykładowców – doświadczonych i certyfikowanych kierowników projektów. Korekty wynikały również z rosnącego doświadczenia WWSI, jak i doświadczenia krajowych i zagranicznych ośrodków akademickich. Druga część artykułu zawiera wybrane dobre praktyki i wnioski wynikające z realizacji studiów podyplomowych z zakresu Zarządzania Projektami Informatycznymi. Artykuł kończy próba odpowiedzi na pytanie, co dalej ze studiami podyplomowymi z zakresu Zarządzania Projektami Informatycznymi w WWSI?

EN

The first part of the paper presents the concept of postgraduate studies in the IT Project Management realized at the Warsaw School of Computer Science. In the years 2007-2012 during the implementation of two projects the concept of postgraduate studies has been corrected. The concept correction was influenced by the situation on the labor market, as well as suggestions and comments submitted by students and lecturers - experienced and certified project managers. The corrections have also arisen from the growing experience WWSI, as well as the experience of domestic and foreign universities. The second part of the article contains some good practices and lessons learned from the implementation of postgraduate studies in the IT Project Management. The article concludes with an attempt to answer the question, what next with postgraduate studies in the IT Project Management at the Warsaw School of Computer Science?

6

LifeLong Learning - edukacja przez całe życie

Prauzner T.

Prace Naukowe Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie. Edukacja Techniczna i Informatyczna

|

2011

|

T. 6

163-170

PL

Projekt "LifeLong Learning - edukacja przez całe życie" - to nazwa projektu współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego, który powstał w roku 2010. Głównym jego zadaniem jest promowanie idei kształcenia, niezależnie od wieku i wcześniej zdobytego doświadczenia zawodowego. W pracy tej przedstawione zostaną najistotniejsze informacje oparte na doświadczeniach i wynikach analiz, jakie zostały przeprowadzone w ramach projektu.

EN

The "Lifelong Learning Lifelong education" - is the name of the project co-funded by European Union under the European Social Fund, which was established in 2010. Its main task is to promote education, regardless of age and previous professional experience. This paper will present the most relevant information based on experiences and results of studies that were carried out under the project.

7

Blended learning : nowa metoda nauczania

Prauzner T.

Prace Naukowe Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie. Edukacja Techniczna i Informatyczna

|

2010

|

T. 5

109-114

PL

E-learning to nowa metoda nauczania oparta na wykorzystaniu nowoczesnych urządzeń elektronicznych oraz sieci Internet. Metoda ta wykorzystywana jest najczęściej w nauczaniu ustawicznym. W połączeniu z oprogramowaniem Moodle stanowi nieocenioną pomoc w dydaktyce.

EN

E-learning is a new teaching method based on the use of modern electronic devices and the Internet. This method is used mostly in teaching learning. In conjunction with Moodle it is an invaluable aid in teaching.

8

Nowa europejska jakość w edukacji nauczycielskiej : nadzieje i obawy

Nowacka U.

Prace Naukowe Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie. Edukacja Techniczna i Informatyczna

|

2007

|

T. 2

203-216

9

Niektóre problemy nauczania informatyki u progu społeczeństwa informacyjnego

Wojsyk K.

Prace Naukowe Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie. Edukacja Techniczna i Informatyczna

|

2006

|

T. 1

111-119

PL

Artykuł traktuje o specyficznych problemach nauczania informatyki w okresie powstawania społeczeństwa informacyjnego. Zmiana cywilizacyjna sprawia, że rola informatyki staje się szczególnie ważna wobec jej wszechobecności w życiu codziennym. Skłania też zarówno do zastanowienia się nad sposobami jak najwcześniejszego jej wprowadzania do procesów nauczania młodzieży, jak i nad sposobami edukacji osób w wieku 25 - 64 lat.

EN

This article reports on peculiar questions of informatics teaching in the time when the information society comes into being. A civilization change is the cause of increasing significance of information science, especially because of it's ubiquity in everyday life. This change impels to reflection on the methods of the possibly earliest implementation of informatics teaching in the process of youth education as well as on the methods of teaching people aged 25 - 64.

10

Formuvanna i rozvitok navicok spilkuvanna u sistemi profesijnoi kul'turi majbutn'ogo inzenera

Ponomar'ov O., Bondarenko V., Snigurova I.

Prace Naukowe Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie. Edukacja Techniczna i Informatyczna

|

2006

|

T. 1

209-216

EN

There are three major criteria of forming and developing of communicative skills in future engineer's professional culture system: knowledge, ability and skills in the sphere of activity; general and professional culture; personal features and qualities. So engineers should involve themselves into the process of education and self-education during all active labor life. According to this criteria National technical university the "Kharkiv polytechnic institute" (Ukraine) has developed a model of engineer of XXI century, prepared and launched an original educational disciplines into educational process. The courses teach future engineers that language and communication, that can be translated and understandable, represents the culture itself.

11

Szkolnictwo wojskowe w europejskiej przestrzeni edukacyjnej

Sienkiewicz P.

Zeszyty Naukowe AON

|

2005

|

nr 1(58)

210-221

EN

The article presents global and European determinants of educational reforms. The basic assumptions of the Bologna Process and the place of a university in the European tradition have been discussed. On the background of the prospective creation of European area of Tertiary Education, there have been shown the possibilities to place transforming military education, military university (of national defence and national security) including, in this area.

12

Kształcenie i upowszechnianie wiedzy w zakresie systemów geoinformacyjnych

Woźniak J.

Roczniki Geomatyki

|

2004

|

T. 2, z. 3

67-76

EN

During the last few years the European Union has been allocating significant amount of financial means for the development of information society and for creation of a new education model. The major directions at that model, defined within so called Bologna process, are: two- and three- degree stages at study (at the Bachelor, MSc and PhD level), great international mobility of students and University lecturers, ever stronger development of the continuing education. Wroclaw University of Technology, like other universities in Poland, is currently carrying out the modernization of programs and organization structures for regular and postgraduate studies and also for specialist courses in the field of GIS/IT/ICT systems. The creation of an information society and a knowledge-based economy depends mainly on a wide popularization of modern computer technologies, where CIS is a new, significant component. Such issues as computer education, general access to information, and the ability of managing information should be realized within large, international programs, financially supported by the European Union. These programs should be realized by independent institutions in a co-operation with public administration, industry and commercial enterprises. Wroclaw University of Technology has long experience in realizing education program in CIS. mainly at the Architecture Faculty and Geoengineering, Mining and Geology Faculty. At the Geoengineering, Mining and Geology Faculty GIS is lectured at the geoinformation specialization. The program profile concentrates both on geoengineering and on management support; public services aspects are adapted to fulfill the cooperation agreements with the local authorities and to meet the market needs concerning the graduates` education background. The same Faculty has been organizing for 5 years postgraduate studies on Geographical Information Systems, which focus on the classic and current GIS issues. The classes on, for example, methods of data collecting, updating and making accessible, Database Management Systems, geoinformation projects (in Bentley, ESRI and Intergraph environments), Internet engineering, economic analysis are realized by specialists from Polish universities and geoinformation companies. The fundamental obstacle standing in the way of rapid development of IT/ICT/GIS systems in Poland lies mainly in the remains of the totalitarian system in the consciousness and mentality of Polish society and the management personnel as well as the .personal relations. agreement still existing within structures of many municipal institutions, big enterprises and even public universities. Those problems are resulting in relatively small interest in continuing education concerning new information technologies and management methods, which - together with not too many possibilities to exchange or to be supplied with young and well-educated staff- leads often to stagnation in the fields of organization activities m the government and municipal administration and public companies. Another result of the above mentioned difficulties is still too low economic activity at the level of commune, district and region authorities. Lack of investments and postponing the implementation causes great losses not only in the economic terms but also in the pace of information society development, which shall be adapted now to the new conditions resulting from Poland`s joining the European Union. The most important difficulties and needs are: m lack of knowledge among management staff about strategic meaning of the geoinformation investment and concern how to finance each stage of GI systems building and implementation (including the costs of system development, servicing and employment of GIS professionals) m financial and personnel difficulties in the organization of new structures to create a new GIS mit with all necessary certifications, means and responsibilities, m the necessity of wide and long-lasting training at different levels of advancement and in various education forms (courses, postgraduate studies, seminars, workshops). In spite of many difficulties facing the implementation and popularization of the GI systems, there are also elements providing good basis and prognosis for an intensive informatisation development in the fields of management and public services in Poland. Those factors are particularly important in the context of the support offered by European Union for the information society development and also the development of small and medium size companies, and these are: m favorable conditions for intemational cooperation and EU support at the development and implementation of new information technologies; m great abilities of Polish universities for realization . in the cooperation with specialists from GIS cmpanies . of a comprehensive education program for regular and continuing studies, m high technological level represented by Polish geoinformation companies and university staff, who are used to take part in various significant regional, national and international projects. The growing interest in GIS education among young people (mainly students and graduates from the universities) shows that the investment in continuing education is the best investment.

13

Model of e-book for distance-learning courses

Galwas B.A., Pajer M., Chęć J.

Journal of Telecommunications and Information Technology

|

2001

|

nr 2

46-50

EN

Structure of electronic book, prepared as auxiliary materials of courses for specialists in the field of telecommunications and informatics, will be described. Assumptions undertaken and their grounds will be presented. Model of a single lecture, way of a control of student progress and technique of movement through the course content will be described.

14

Kształcenie podyplomowe na kierunku inżynieria materiałowa - dylematy, propozycje

Szawłowski J., Kurzydłowski K.J.

Inżynieria Materiałowa

|

2000

|

R. XXI, nr 5

206-207

PL

Wyższe uczelnie techniczne w swojej ofercie studiów zawierają liczne studia podyplomowe. Adresowane są one do osób czynnych zawodowo i mają na celu głównie uzupełnianie wiedzy zdobytej w czasie studiów, podwyższanie kwalifikacji zawodowych oraz umożliwienie zmiany specjalności zawodowej. Studia tego typu stają się szczególnie istotne na progu XXI wieku, tj. w okresie w którym nastąpił i ciągle następuje lawinowy rozwój nauki i technologii. Inżynieria materiałowa jest właśnie tą dyscypliną naukową, gdzie rozwój ten jest szczególnie widoczny. Wprowadzanie nowych materiałów i technologii warunkuje rozwój przemysłu i w istotny sposób wpływa na konkurencyjność gospodarki. Kształcenie podyplomowe zapobiega "zapominaniu" wiedzy indywidualnej oraz zmniejsza szybkość tego procesu. Podstawowym zaś jego celem jest aktualizacja wiedzy uczestników kształcenia do poziomu aktualnie istniejącego. Studia podyplomowe z zakresu inżynierii materiałowej powinny być adresowane w pierwszej kolejności do absolwentów studiów wydziałów mechanicznych oraz kierunku bądź specjalności inżynieria materiałowa, a następnie do absolwentów studiów technicznych innych kierunków oraz absolwentów innych szkół wyższych, np. ekonomicznych, uniwersytetów (fizycy, chemicy). Propagowaną formą studiów podyplomowych powinny być studia "zamawiane", np. przez korporacje przemysłowe, duże zakłady produkcyjne różnych gałęzi przemysłu. Słuchaczami tego rodzaju studiów byliby pracownicy zakładu zamawiającego. Tematyka, program, czas trwania oraz forma studiów w takich przypadkach powinna być uzgadniana pomiędzy organizatorem studiów (uczelnią, wydziałem) a zainteresowanym zakłdem pracy. Ponieważ studia podyplomowe prowadzone są na otwartym rynku edukacyjnym, wymagają one działań promocyjnych.

EN

Higher Education institutions generally offer a wide variety of courses under the concept of continuing education (CE). This type of education is becoming especially important at the area of XX century due to the rapid progress in science and technology. The importance of CE is well documented also in the area of materials science and engineering (MSE). The offer of CE courses in the particular should be addressed to a large community of mechanical engineers and in a long term perspective to graduates of MSE departments. One of the methods for organising CE should be courses for corporate partners. Since CE is offered on education market, it requires appropriate measures in promotion. Successful programs may also generate significant in come to public universities and strengthen their cooperation with industry.

15

Kształcenie inżynierów w Europie wobec wyzwań informatyki u progu XXI wieku

Filipkowski A.

Przegląd Telekomunikacyjny + Wiadomości Telekomunikacyjne

|

1998

|

nr 3

172-176

PL

Przedstawiono działania i plany europejskiego szkolnictwa wyższego w dziedzinie nauczania inżynierskiego w epoce społeczeństwa informacyjnego. Po omówieniu organizacji zajmujących się tym zagadnieniem, wprowadzono czytelnika w problematykę kształcenia ustawicznego i całożyciowego, która implikuje konieczność reform również w tradycyjnym kształceniu uniwersyteckim. Europa realizuje swoje zamierzenia poprzez liczne programy edukacyjne, które kolejno pokrótce omówiono. Na koniec przeprowadzono ocenę i stan Polski wobec europejskich zamierzeń kształcenia inżynierów.

EN

Trends and activities for European engineering education in information society are presented. After the presentation of organisations active in this area, the problems of continuing education and lifelong learning are introduced, because they imply the necessity of changes in formal university education as well. Different European programmes are briefly discussed, through which Europe realises the educational reforms. To conclude, the situation in Poland in this respect is presented and its activities towards joining the European trends in engineering education.