Kompetencje informatyczne uczniów kształtowane w trakcie edukacji podstawowej i ponadpodstawowej na podstawie oceny „krzyżowej” – nauczycieli i uczniów szkół średnich. Województwo dolnośląskie

• Autorzy: Wiśniewska-Paź Barbara , Trojanowski Paweł

Identyfikatory

DOI

10.35467/cal/188561

Warianty tytułu

EN

IT competences of students in primary and secondary education in the light of the „cross” assessment – teachers and secondary school students. Lower Silesia

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

Kompetencje informatyczne, tj. nie tylko umiejętność obsługi komputera, lecz także pewien poziom elastyczności w używaniu oprogramowania (świadomość zagrożeń, ograniczeń, ale także możliwości w nim tkwiących) to podstawowy zasób określonych kompetencji społecznych w ztechnologizowanym świecie i jednocześnie jeden z głównych poziomów kompetencji cyfrowych obok informacyjnego i funkcjonalnego, istotny w społeczeństwie określanym mianem informatycznego. Jest on kształtowany zarówno w procesach żywiołowych (indywidualny użytek), jak i w procesie edukacyjnym oraz środowisku pracy. Z punktu widzenia pożądanych efektów – edukacyjny ma istotne znacznie. Czy szkoła polska jest przygotowana pod względem programowym, sprzętowym i kadrowym do tego typu wyzwań? Czy nowy rodzaj wiedzy, jaką ma przekazywać, nie zostanie rozmyty w tradycyjnym stylu nauczania? Czy kultura informatyczna i nowe słownictwo opisujące nieistniejące przed dekadami obszary społecznej praktyki staną się czymś powszechnym czy też raczej wyznaczą nowe kryteria społecznych podziałów? To pytania, które leżą u źródła zainteresowania zagadnieniem przedstawionym w niniejszym artykule, w którym zostały zaprezentowane wyniki badań przeprowadzonych wśród uczniów i nauczycieli szkół po¬nadpodstawowych. W artykule są omawiane kompetencje informatyczne uczniów szkół ponadpodstawowych na podstawie oceny uzyskanej w szkole podstawowej. Zderzenie samoocen uczniowskich z ocenami nauczycieli pozwala zwrócić uwagę na pewne niedoskonałości nauczania informatyki w polskich szkołach powszechnych.

EN

IT competences, not only the ability to operate a computer, but also a certain level of flexibility when using software (awareness of threats, limitations, but also opportunities that lie in it) is a specific social resource. Essential in a society known as information technology. It is shaped both in natural processes (individual use) and in the educational process. From the point of view of the desired effects, the latter is of much greater importance. However, is the Polish school prepared, in terms of programme, equipment and staff, for this type of challenge? Will the new kind of knowledge it is supposed to impart be „watered down” by the old-fashioned way of teaching? Will IT culture and a new range of vocabulary describing areas of social practice that did not exist decades ago become something common, or will they rather set new criteria for social divisions? These are the questions that lie at the source of interest in the issue referred to in this article, which presents a report on research conducted among students and teachers of secondary schools. The article discusses the IT competences of secondary school students in relation to the grade obtained in primary school. The clash of self-assessments of „students” with teachers’ assessments allows to highlight the imperfections of teaching computer science in Polish elementary schools.

Słowa kluczowe

PL

informatyka; kompetencje informatyczne; nowe technologie; program kształcenia; nauczanie; ocena kompetencji; samoocena

EN

computer science; IT competences; new technologies; education program; teaching; assessment of competences; self-assessment

• Wydawca: Akademia Sztuki Wojennej
• Czasopismo: Cybersecurity and Law
• Rocznik: 2024
• Tom: Vol. 12 (2)
• Strony: 78--93
• Opis fizyczny: Bibliogr. 10 poz., tab., wykr.

Twórcy

autor

Wiśniewska-Paź Barbara

• Centrum Studiów i Edukacji na rzecz Bezpieczeństwa UWr (cseb.uni.wroc.pl), Zakład Socjologii Bezpieczeństwa i Edukacji, Instytut Socjologii, Wydział Nauk Społecznych, Uniwersytet Wrocławski

• https://orcid.org/0000-0001-9616-1105

autor

Trojanowski Paweł

• Instytut Socjologii, Wydział Nauk Społecznych, Uniwersytet Wrocławski

• https://orcid.org/0000-0002-6537-595X

Bibliografia

• 1. Edukacja informatyczna, https://www.gov.pl/web/edukacja/edukacja-informatyczna2?page=1 [dostęp: 14.08.2023].
• 2. Goban-Klas T., Sienkiewicz P., Społeczeństwo informacyjne: szanse, zagrożenia, wyzwania, Kraków 1999.
• 3. Krzysztofek K., Szczepański M., Zrozumieć rozwój. Od społeczeństw tradycyjnych do informacyjnych, Katowice 2002.
• 4. Nowina-Konopka M., Istota i rozwój społeczeństwa informacyjnego, Warszawa 2006.
• 5. Papińska-Kacperek J., Społeczeństwo informacyjne, Warszawa 2008.
• 6. Plebańska M., Kompetencje cyfrowe i ich cyfrowy rozwój, Warszawa 2021.
• 7. Sysło M.M., Potrzeba szerszych zmian w kształceniu informatycznym, https://www.edunews.pl/ badania-i-debaty/opinie/5901-potrzeba-szerszych-zmian-w-ksztalceniu-informatycznym [dostęp: 14.08.2023].
• 8. Sysło M.M., Jochemczyk J., Edukacja informatyczna w nowej podstawie programowej, http://www. bc.ore.edu.pl/Content/141/Edukacja+informatyczna+w+nowej+podstawie+programowej +-+Maciej+M.+Sysło.pdf [dostęp: 14.08.2023].
• 9. Śliwa B., Edukacja informatyczna na pierwszym etapie edukacyjnym, https://szkolnictwo.pl/index. php?id=PU9411 [dostęp: 14.08.2023].
• 10. Wieczorek T., Triangulacja metod w badaniach społecznych, „Zagadnienia Społeczne” 2014, nr 1.

Uwagi

1) Opracowanie rekordu ze środków MNiSW, umowa nr SONP/SP/546092/2022 w ramach programu "Społeczna odpowiedzialność nauki" - moduł: Popularyzacja nauki i promocja sportu (2024).

2) Błędny (za krótki) ORCID autorki Barbary Wiśniewskiej-Paź - poprawny znaleziony w Internecie.