Jak mierzyć kapitał ludzki i kapitał społeczny? Edukacyjne perspektywy operacjonalizacji pojęć ekonomicznych

• Autorzy: Niemierko B.

Warianty tytułu

EN

How to measure human capital and social capital? educational prospects for operationalization of economic notions

• Języki publikacji: PL

Abstrakty

PL

Autor przedstawia kapitał ludzki i kapitał społeczny jako dyspozycje jednostkowe i grupowe będące wynikiem edukacji i mające określoną wartość na rynku pracy. By zbudować narzędzia pomiaru tych form kapitału, obydwa pojęcia należy poddać operacjonalizacji, to jest nadać im znaczenie czynności, czyli celowych zachowań człowieka, a następnie zastosować dwuparametrowy model logistyczny teorii wyniku zadania (IRT) do skalowania dziedzin tych zachowań. Trafność i rzetelność takiego pomiaru kapitału niematerialnego jest rozważana w artykule. Wnioski z analizy prowadzą do rewizji zasad oceniania szkolnego.

EN

The author presents human capital and social capital as individual and group dispositions acquired as a result of education and having a certain value on the labour market. To develop measurement tools for these forms of capital, both concepts should be operationalized, i.e. expressed in terms of human intentional behaviours, and then the Two-Parameter Logistic Model of Item Response Theory may be applied for scaling the particular dispositions. Validity and reliability of this kind of measurement is discussed in the paper. Its conclusions lead to reconsidering teacher’s assessment practices.

Słowa kluczowe

PL

kapitał ludzki; kapitał społeczny; operacjonalizacja pojęć ekonomicznych; edukacja; rynek pracy

EN

human capital; social capital; operationalization of notions; education; labor market

• Wydawca: Akademia Marynarki Wojennej im. Bohaterów Westerplatte
• Czasopismo: Zeszyty Naukowe Akademii Marynarki Wojennej
• Rocznik: 2011
• Tom: R. 52 nr 4 (187)
• Strony: 257--278
• Opis fizyczny: Bibliogr. 48, rys., tab.

Twórcy

autor

Niemierko B.

• Akademia Marynarki Wojennej

Bibliografia

• [1] Cronbach L. J., Validation of Educational Measures. Proceedings of the 1969 Invitational Conference on Testing Problems, Educational Testing Sernice, Princeton 1969.
• [2] Doliński D., Emocje, poznanie i zachowanie, [w:] Psychologia. Podręcznik akademicki, t. 2, Psychologia ogólna, red. J. Strelau, GWP, Gdańsk 2000.
• [3] Domański S. R., Kapitał ludzki i wzrost gospodarczy, PWN, Warszawa 1993.
• [4] Dudzikowa M., Erozja kapitału społecznego w szkole w kulturze nieufności,[w:] Wychowanie. Pojęcia, procesy, konteksty, red. M. Dudzikowa, M. Czerepaniak- Walczak, GWP, Gdańsk 2008.
• [5] Dudzikowa M., Praca młodzieży nad sobą, Terra, Warszawa 1993.
• [6] Gardner H., Inteligencje wielorakie. Teoria w praktyce, Media Rodzina, Poznań 2002.
• [7] Glaser R., Instructional Technology and the Measurement of Learning Outcomes, ‘American Psychologists’, 1961, pp. 519–521.
• [8] Glaser R., Przyszłość pomiaru dydaktycznego, „Edukacja”, 1988, 1.
• [9] Haertel E. H., Standard setting as a participatory process: Implications for Validation of Standard-Based Accountability Programs, ‘Educational Measurement: Issues and Practice’, 2002, 1.
• [10] Hambleton R. K., Comparison of Classical Test Theory and Item Response Theory and their Applications to Test Development, ‘Educational Measurement: Issues and Practice’, 1993, 3.
• [11] Hornowska E., Testy psychologiczne. Teoria i praktyka, Scholar, Warszawa 2001.
• [12] Hulin C. L., Drasgow F., Parsons C. K., Item Response Theory, Dow Jones- Irwin, Homewood 1983; przekł. pol. Wprowadzenie do teorii odpowiedzi na pozycje testu, [w:] Trafność i rzetelność testów psychologicznych, red. J. Brzeziński, GWP, Gdańsk 2005.
• [13] Janowski A., Poznawanie uczniów. Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej, Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2002.
• [14] Kapitał społeczny a nierówności — kumulacja i redystrybucja, red. K. Marzec- -Holka, Wyd. UKW, Bydgoszcz 2009.
• [15] Krathwohl D. R., Bloom B. S., Masia B., Taxonomy of Educational Objectives. Handbook II: Affective Domain, McKay, New York 1964.
• [16] Kwiatkowski M., Kapitał społeczny, [w:] Encyklopedia socjologii. Suplement, Oficyna Naukowa, Warszawa 2005.
• [17] Larkin J., McDermott J., Simon D. P., Simon H. A., Expert and Novice Performance in Solving Physics Problems, ‘Science’, 1980, pp. 1335–1342.
• [18] Mager R. F., Goal Analysis, Fearon, Belmont 1972.
• [19] Mager R. F., Measuring Instructional Results or Got a Match?, Kogan, London 1990.
• [20] Mager R. F., Preparing Instructional Objectives, Fearon, Palo Alto 1962.
• [21] Matczuk A., Style poznawcze, [w:] Psychologia. Podręcznik akademicki, t. 2, Psychologia ogólna, red. J. Strelau, GWP, Gdańsk 2000.
• [22] Messick S., Test Validity and the Ethics of Assessment, ‘American Psychologist’, 1980, 35; przekł. pol., Trafność testu a etyka oceny (diagnozy), [w:] Trafność i rzetelność testów psychologicznych. Wybór tekstów, red. J. Brzeziński, GWP, Gdańsk 2005.
• [23] Messick S., Validity, [w:] Educational Measurement. Third Edition, red. R. L. Linn, American Council on Education, Washington 1989.
• [24] Muszyński H., Wstęp do metodologii pedagogiki, PWN, Warszawa 1971.
• [25] Niemierko B., Diagnostyka edukacyjna. Podręcznik akademicki, PWN, Warszawa 2009.
• [26] Niemierko B., Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki, WAiP, Warszawa 2007.
• [27] Niemierko B., O powodzeniu nauczyciela w pracy dydaktyczno-wychowawczej, PZWS, Warszawa 1969.
• [28] Niemierko B., Ocenianie szkolne bez tajemnic, WSiP, Warszawa 2002.
• [29] Niemierko B., Pomiar sprawdzający w dydaktyce. Teoria i zastosowania, PWN, Warszawa 1990.
• [30] Niemierko B., Pomiar wyników kształcenia, WSiP, Warszawa 1999.
• [31] Nisbett R. E., Geografia myślenia, GWP, Sopot 2009.
• [32] Pawłowski T., Metodologiczne zagadnienia humanistyki, PWN, Warszawa 1969.
• [33] Popham W. J., Setting Performance Standards, Instructional Objectives Exchange, Los Angeles 1978.
• [34] Poręba-Konopczyńska A., Test zespołowy z wyposażeniem jako narzędzie oceniania, [w:] Diagnostyka edukacyjna. Teoria i praktyka, red. B. Niemiecko, PODE, Kraków 2004.
• [35] Schott F., Zur Präzisierung von Lehrzielen in Zweidimensionale Aufgabenklassen, [w:] Lehrzielorientierte Tests, red. K. J. Klauer i in., Schwann, Düsseldorf 1972.
• [36] Smith J. K., Reconsidering Reliability in Classroom Assessment and Grading, ‘Educational Measurement: Issues and Practice’, 2003, 4.
• [37] Standards for Educational and Psychological Testing, American Educational Research Association, Washington 1999.
• [38] Suchodolski B., Wychowanie dla przyszłości, PWN, Warszawa 1947.
• [39] Sztompka P., Socjologia. Analiza społeczeństwa, Znak, Kraków 2002.
• [40] Taxonomy of Educational Objectives. The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain, red. B. S. Bloom, McKay, New York 1956.
• [41] Teoria wyniku zadania, IRT. Zastosowania w polskim systemie egzaminów zewnętrznych, red. H. Szaleniec, Centralna Komisja Egzaminacyjna, Warszawa 2010.
• [42] Tomaszewski T., Człowiek i otoczenie, [w:] T. Tomaszewski Psychologia, PWN, Warszawa 1975.
• [43] Tyszka T., Psychologiczne pułapki oceniania i podejmowania decyzji, GWP, Gdańsk 1999.
• [44] Verhelst N., Probabilistyczna teoria wyniku zadania, [w:] Teoria wyniku zadania, IRT. Zastosowania w polskim systemie egzaminów zewnętrznych, red. H. Szaleniec, Centralna Komisja Egzaminacyjna, Warszawa 2010.
• [45] Walukiewicz S., Four Forms of Capital and Proximity, ‘Working Paper WP-3-2007’, Systems Research Institute, Warsaw 2007.
• [46] Walukiewicz S., Kapitał ludzki. Skrypt akademicki, IBS PAN, Warszawa 2010.
• [47] Wiktorzak A. A., Kapitał społeczny szkoły, [w:] Badania zagraniczne i wzory międzynarodowe w diagnostyce edukacyjnej, red. B. Niemiecko, M. K. Szmigel, PTDE, Kraków 2009.
• [48] Young J. W., Differential Validity, Differential Prediction, and College Admissions Testing: A Comprehensive Review and Analysis, CEEB, New York 2001.