Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Wychowanie dorosłych w XXI wieku: w stronę dialektyki związku człowieka ze światem

100%

Tomiło J.

Edukacja Dorosłych

|

2012

|

nr 1(66)

9-22

PL

Wychowanie dorosłych nie doczekało się dotychczas uporządkowanej i spójnej teorii wspierającej praktykę wychowawczą. Wobec braku odniesień empirycznych dyskurs toczy się wokół koncepcji teoretycznych, bazujących na znanych teoriach wychowania dzieci i młodzieży. Nie wszyscy się z tym zgadzają, stąd pojawiają się postulaty zaniechania wychowania dorosłych i oparcia relacji nauczycieli z dorosłymi na dialogu. Możliwe jest także uznanie wychowania dorosłych jako procesu regulującego dialektyczne związki człowieka ze światem czy dostrzeżenie znaczenia niewidzialnego środowiska wychowawczego dla rozwoju dorosłych. Artykuł jest głosem w tym dyskursie, stanowi próbę zarysowania warunków i sytuacji, które upoważniają do zastanowienia się nad ontologicznymi podstawami i przesłankami do budowy teorii wychowania dorosłych.

EN

Adult education has not yet received an ordered and coherent theory supporting educational practice. Because of the lack of empirical reports, discussion concentrates on theoretical concepts based on popular childhood and early adolescent education theories. Not everyone agrees with them which leads to demands for adult education termination and basing adult-teacher relations on dialogue. It is also possible to recognise adult education as process regulating dialectic relations between man and the world or noticing the meaning of invisible educational environment to development of adults. The article is one of voices taking part in the discussion and aims at outlining conditions and situations that allow reflection on ontological foundations and premises for construction of theory of adult education.

2

Edukacja antyterrorystyczna w perspektywie kształcenia ustawicznego

100%

Tomiło J.

Edukacja Ustawiczna Dorosłych

|

2013

|

nr 4(83)

102-113

EN

For many years, the terrorist attacks are a significant threat to the safety of individuals and communities. Appearing studies, talking about societies to threats of this type, have a praxeological and pragmatic character, treating education asa process of acquiring anti-terrorist skills in dealing with the human problem. The article presents, in addition to the need for education reasons terrorist in lifelong learning perspective, the proposal to highlight educational thread, focusing it on the consciousness of the threat and attitudes against them. Attention was drawn to the need to raise the awareness generic and ideological diversity of the world, to overcome the attitudes of intolerance and xenophobia, a culture of peace, which is the foundation of human security. Counter-terrorist education should become an inherent part of citizenship education as well as vocational training.

3

Spór (o wychowanie dorosłych), którego nie było

100%

Tomiło J.

|

2013

|

nr 2(69)

EN

The issue of adult education (raising of adults) in andragogical theory and practice has not enjoyed a great attention of andragogical circles in recent years. Despite the lapse of time, the basis for the theory of adult education and above all, empirical research are still lacking. Certain andragogical circles are convinced that adults may not be and should not be raised and educated. Referring to the achievements of andragogy, the author attempted to make an analysis of sources, which demonstrated that uniformity of opinions dominated in this regard and the dispute about adult education as such in fact has not occurred. However, recently, it has started to slowly grow in the related publications, appearing in andragogical journals. The article is an attempt to draw attention to the importance of the problem and the need for discourse on adult education.

PL

Problematyka wychowania dorosłych w teorii i praktyce andragogicznej w ostatnich latach nie cieszy się zbytnim zainteresowaniem środowiska andragogicznego. Mimo upływu czasu wciąż brak podstaw teorii wychowania dorosłych a przede wszystkim badań empirycznych. Część środowiska andragogów jest przekonana, że dorosłych nie można i nie należy wychowywać. Odwołując się do dorobku andragogiki, autor podjął próbę analizy źródeł, która wykazała, że w tej kwestii dominowała jednolitość poglądów i sporu o wychowanie dorosłych jako takiego w istocie nie było. Ostatnio jednak, jak się wydaje, zaczyna on powoli kiełkować w przyczynkarskich publikacjach, ukazujących się na łamach czasopism andragogicznych. Artykuł jest próbą zwrócenia uwagi na rangę problemu i potrzebę podjęcia dyskursu o wychowaniu dorosłych.