Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

Ten serwis zostanie wyłączony 2025-02-11.

Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl

Ograniczanie wyników

3 Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

Znaleziono wyników: 3

Liczba wyników na stronie

Wyniki wyszukiwania

Sortuj według:

Ogranicz wyniki do:

Self-determination and a Strengths-based Approach to Intellectual Disability

100%

Wehmeyer M. L.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

2012

nr 2(16)

23-34

This article proposes that the confluence of pressures brought about by school reform efforts worldwide, advances in research and practices pertaining to self-determination and student-directed learning, and new ways of thinking about and conceptualizing disability are requiring us, as educators, to reconsider our historical approaches and intervention models and to move from creating programs for students with intellectual disability based upon their label to the design of truly individualized supports; from creating separate, congregate services to implementing inclusive practices; and from a focus on student incapacities and deficits to a focus on individual strengths. These influences have led to a third generation of inclusive practices that, in turn, focus on promoting and enhancing the self-determination of all students, including students with intellectual disability.

Autor niniejszego artykułu sugeruje, że nagromadzenie presji spowodowanych przez podejmowane na całym świecie starania zmierzające do przeprowadzenia reform szkolnictwa, postępy w badaniach naukowych oraz praktykach dotyczących samostanowienia i nauki skierowanej na ucznia, jak również nowe spojrzenie na niepełnosprawność i jej nowa konceptualizacja wymagają od pedagogów ponownego rozważenia swych dotychczasowych metod pracy oraz modeli wspomagania i odejścia od tworzenia programów dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną z uwzglednieniem ich niepełnosprawności na rzecz projektowania prawdziwie zindywidualizowanego wsparcia; odejścia od tworzenia osobnych, zbiorowych świadczeń na rzecz realizacji praktyk włączających; a także odejścia od koncentracji na nieumiejętnościach i brakach ucznia na rzecz skupienia się na mocnych stronach każdego z nich. Te oddziaływania doprowadziły do powstania praktyk trzeciej generacji, które z kolei koncentrują się na pobudzaniu i wzmacnianiu samostanowienia wszystkich uczniów, w tym uczniów z niepełnosprawnością intelektualną.

Self-determination, positive psychology, and disability

100%

Wehmeyer M. L.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

2014

nr 4(26)

7-17

defect within a person to the fit between a person’s capacities and the demands of the context, that provide the opportunity to consider a strengths-based approach to disability. This article will examine the knowledge base pertaining to self-determination and people with disabilities, particularly people with intellectual and developmental disabilities, within a strengths-based model of disability and the broader field of positive psychology. The article will introduce Causal Agency Theory as theoretical framework for developing and enhancing supports to enable people with disabilities to engage in agentic actions through instruction in goal setting and attainment strategies, to influence self-determination, causal agency, and overall well-being across diverse socialcontextual contexts. Research pertaining to efforts to promote self-determination in the context of special education will be examined.

Na całym świecie nastąpiła zmiana w rozumieniu niepełnosprawności i przejście od postrzegania jej jako wady występującej u danej osoby do dopasowania pomiędzy możliwościami osoby a wymogami kontekstu, co daje okazję do rozważenia podejścia do niepełnosprawności opartego na mocnych stronach osoby nią dotkniętej. Niniejszy artykuł bada podstawę wiedzy dotyczącej samostanowienia i osób niepełnosprawnych – w szczególności osób z niepełnosprawnością intelektualną i rozwojową – w ramach modelu niepełnosprawności opartego na mocnych stronach osoby niepełnosprawnej i szerzej rozumianej psychologii pozytywnej. Artykuł wprowadza Teorię Działania Sprawczego (Causal Agency Theory) jako teoretyczną konstrukcję dla rozwijania i poprawiania wsparcia w celu umożliwienia osobom niepełnosprawnym angażowania się w działania sprawcze poprzez nauczanie strategii wyznaczania i osiągania celów, wpływania na swoje samostanowienie, działanie sprawcze i ogólny dobrobyt w rozmaitych kontekstach społecznych. Artykuł zajmuje się także badaniami dotyczącymi starań podejmowanych w celu propagowania samostanowienia w kontekście pedagogiki specjalnej.

Inclusive education in a strengths-based era: changing attitudes and practices

63%

Wehmeyer M. L. , Kurth J. A.

2021

nr 54(4)

5-28

In this article, we examine the past, present, and future of special and inclusive education, with a focus on highlighting the changing context of education, worldwide, and the need to adapt special and inclusive education practices to meet the challenges of the future and to prepare students with disabilities to become self-determined learners. We examine how changing disability paradigms require a response from education and what practices will support strengths-based approaches to inclusive education. We briefly review what we know about what works with regard to strategies to promote inclusive education and its impact on students with and without disabilities, and provide a framework for inclusive education in the 21st century.