Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Ocena kompetencji komunikacyjnej osób nienatywnych (NNS)

100%

Polok K.

Prace Językoznawcze

|

2015

|

nr 17/3

89–107

EN

Language, being the primary communication tool, should be assessed from the point of view of its actually performed function; thus, what should be taken into account are both the image of the initial production phase of the message and the situation that applies to the phase of its receipt. Taking into account all the activities that relate to the notion of message production, one cannot fail to notice that what plays an important role in the process shaping the attitude of all the participants of an act of communication to both the message content and the author of the message is its quality (and therefore both the issues of pragma-grammatical and pragma-semantic type), assessed from the point of view of the amount of comfort possible to be obtained by the message receiver. This concept, which denotes the degree of acceptance by the recipient of the received message of both the message content and the way in which these contents were obtained, has a significant impact on the amount of goodwill and the level of mutual co-operation of both the author and the recipient of the message. Currently, the notion of communication comfort has been roughly defined as either high, or average, or weak, what, actually, is not an answer to the question why certain participants of an act of communication cherish the attentive enough level of interest, whereas some other do not. Placing the answer to this question within the area of performance of a message also does not solve the problem; one’s level of language communicational competence results from a large number of variables and the way to become a fully comprehensive NNS user of the target language is long and demanding (what often means taking up a skin-deep and not highly time-consuming forms of real application of the language performed with the help of the Google translator or any other similar technical instrument). Additionally, the notion of the international way of the application of English, together with numerous claims stating that using the socalled „international English” expects concentrating on a number of standardized structures and/or expressions rather than taking into account the social/communicational/ cultural side of the language, results in a situation where communication comfort has to be recognized as a valid element of the all-over process of communication. This paper makes an attempt to delve into the issues specified above and look at the process of producing/receiving a message from the standpoint of a message recipient. While learning the target language (such as English) in classical artificial conditions, i.e. while being expected to follow the – generally observed – autocratic forms of L2 teaching, it seems very difficult for many learners (and would-be language users) to adjust themselves to the processes of language production offered by the learners educated in quite different FLL conditions, where the processes of producing a message are closely connected with the ones of their acceptance and further negotiation. A form of assessment of one’s actual potential of communication comfort based upon the issue of one’s linguistic discrepancy seems to be an offer that may appear useful when attempting to discover the possible level of one’s communicational abilities

2

Teaching English to Preschool Learners

100%

Polok K.

|

tom 19

EN

The paper discusses the status quo and the would-be possibilities of kindergarten FL teaching. While analyzing the current forms and tendencies in teaching English to YL (Young Learners), it is postulated the only reliable form of teaching a FL to such groups of learners is to maximize their cognitive potential, so as to help them discover the language in an acquisitive way. Following the current research, it is suggested that the challenge-like conditions that are naturally formed to YL in the case of learning their mother tongue (MT) are to be extended so as to help them learn a FL as well. The final part of the paper provides a discussion over the current research results that refer to the paper topic.

PL

W pracy omówiono stan obecny oraz możliwe drogi rozwoju istotnych zagadnień nauczania języka docelowego (drugiego) w odniesieniu do dzieci przedszkolnych. Na bazie analizy obecnych form oraz tendencji, jak również badań przeprowadzonych ostatnio w tym względzie, dotyczących nauki języka angielskiego w przedszkolach, został wysunięty postulat takiego połączenia pracy nad językiem angielskim w odniesieniu do tych grup uczniów, aby możliwie maksymalnie otworzyć ich aparat kognitywny na względnie naturalne możliwości zaznajamiania się z językiem docelowym. Końcowa część artykułu zawiera dyskusję uzyskanych wyników badawczych i wskazuje, iż nie wszystkie z badanych dzieci były w stanie samorzutnie przetworzyć warunki rzeczywistości nadanej (np. przez nauczyciela) na warunki rzeczywistości realnej (czyli osobistej komunikacji językowej).

3

Instrumenty pracy w glottodydaktyce

100%

Polok K.

|

tom 20

PL

Artykuł odnosi się do szeregu kwestii dotyczących sposobów przekazu wiadomości językowych w zakresie języka obcego przy wykorzystaniu szeregu instrumentów, które oferuje nauczycielowi języka glottodydaktyka. Artykuł wskazuje bardziej szczegółowo na dwa główne instrumenty glottodydaktyczne, jakimi są psycholingwistyka i dydaktyka, ale w oddali widać wyraźnie szereg instrumentów pozostałych, takich jak glottofilozofia, kultura języka czy semantyka.

EN

The paper discusses a number of issues relating to the transference of language-orientated L2 issues with the help of a number of instruments that are offered by glotto-didactics to any L2 teacher. More importantly, the paper looks at the two glotto-didactic instruments, i.e. psycholinguistics and didactics, not forgetting about such instruments – appearing in distanced twilight - as glotto-philosophy, language culture, or semantics, that are also being mentioned in the paper.

4

Sport as a Didactic Medium in CLIL Lessons

100%

Polok K.

Prace Językoznawcze

|

2014

|

nr 16/2

63-79

PL

Składający się z trzech części artykuł analizuje jedną z bardzo popularnych obecnie na świecie opcji nauczania języka obcego, zwaną CLIL, opartą na wykorzystaniu języka obcego do nauki innych, niekoniecznie związanych bezpośrednio z nauczaniem języka docelowego, treści informacyjnych. Tytuł artykułu Sport jako środek dydaktyczny wykorzystywany podczas lekcji opartych na technikach CLIL w miarę wyraźnie wskazuje wachlarz zagadnień oraz tematykę, w ramach których obraca się zawartość artykułu. Pojęcie „technika CLIL” oznacza wykorzystanie języka obcego do ekwiwalentnego nauczania zarówno treści przedmiotowych, jak i treści językowych podczas lekcji szkolnej. W artykule zawarto więc nie tylko opis tzw. filozofii CLIL, czyli zakres wiedzy teoretycznej dotyczącej sposobów pracy z uczniem z wykorzystaniem przez nauczyciela przedmiotu języka obcego ucznia, ale także analizę takiego postępowania w oparciu o zajęcia wychowania fizycznego. Fakt, iż treści artykułu skupiają się właśnie na sporcie, nie jest tutaj bez znaczenia, ponieważ to właśnie sport, dzięki swoim inherentnym właściwościom, powoduje, iż uczniowie zaczynają zwracać większą uwagę na wykonywane przez siebie czynności, co z kolei powoduje wyraźne w miarę rozluźnienie się filtra afektywnego, a więc szersze pojawienie się możliwości podświadomej akwizycji (w odróżnieniu od świadomej nauki) języka docelowego przez uczniów. Podstawowym założeniem lekcji językowej jest (i pozostanie) nauka komunikacji, rozumianej przede wszystkim jako umiejętność produkcji informacji; jest to nie tylko umiejętność uniwersalna (bez względu na język). Lecz także umiejętność, której można się nauczyć głównie za pomocą organizacji sposobów zaproponowania uczniom atrakcyjnego kontaktu z ściśle określonym, wzbudzającym ich zainteresowanie, rodzajem wiadomości. Rozmowy o sporcie z pewnością do takich rodzajów wymiany informacji należą.

5

FORMY I SPOSOBY OCENY KOMPETENCJI OSÓB NIENATYWNYCH

100%

Polok K.

Świat i Słowo

|

2015

|

tom Świat i Słowo 2015, nr 1 (24)

175-186

EN

The article discusses a number of issues related to the forms of communicative competence assessment of the non-natives to the establishment of their level of bilingualism and language awareness. In this context, there was analyzed a number of issues related to the impact of teachers’ language awareness and the use of their personal resources of a foreign language (English) demonstrated during their FL lessons to be assessed from the point of view of the development of the quality of the target language learners. In its conclusions, the paper highlights the importance of the quality of the language used by FL teachers upon the actual level of competence of the language actually used by their learners. Słowa kluczowe: komunikacja, języka docelowy, bilingwizm, ocena jakości języka Keywords: communication, target language, bilingualism, quality language assessment