Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

SP4CE – strategic partnership for creativity and enterpreneurship successor openinn

100%

Grabowska A. , Urbancikova N. , Słowikowski M. , Zieliński J.

Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej

|

2015

|

tom Nr 41

15--20

EN

The project SP4CE is addressed directly to aims and needs identified in Bruges Communiqué on enhanced European cooperation in vocational education and training (VET)[1]. All project results and project actions will be connected with promoting take-up of innovative practices in education, training by supporting personalised learning approaches, collaborative learning and critical thinking, strategic use of information and communication technologies (ICT), open educational resources (OER), open and flexible learning, virtual mobility and other innovative learning methods (MOOC, Gamification). Project consortium will use experiences and approach from former Lifelong Learning good practices. In the article the main achievements of OpenInn project (511583-LLP-1-2010-1-SK-KA3-K3MP) coordinated by Technical University of Kosice are introduced. The objectives and expected results of the SP4CE project (2014-1-PL01-KA200-003341) coordinated by PIAP are presented. Finally the concept of developing SP4CE learning portal based on experiences gathered in OpenInn project is described.

PL

Projekt SP4CE jest odpowiedzią na cele i potrzeby zidentyfikowane w komunikacie z Brugii w sprawie ściślejszej europejskiej współpracy w dziedzinie kształcenia i szkolenia zawodowego w latach 2011-2020. Wpisuje się on zwłaszcza w dwa cele strategiczne wskazane w tym dokumencie: „Poprawa jakości i efektywności kształcenia i szkolenia zawodowego i podnoszenie jego atrakcyjności i adekwatności” oraz „Zwiększanie kreatywności, innowacyjności i przedsiębiorczości". SP4CE ma na celu ustanowienie ścisłej współpracy między partnerami projektu poprzez wymianę nowoczesnych rozwiązań edukacyjnych i opracowanie innowacyjnych narzędzi ułatwiających komunikację i wspólne działania studentów, szkół i firm (organizacji biznesowych). Narzędzia te będą opracowane jako aplikacje internetowe z dostępem poprzez interfejs WWW, zaprojektowane do użytku dla trzech głównych grup docelowych: trenerzy (przedsiębiorstwa, przemysł), doradcy (szkoły zawodowe, uczelnie wyższe), uczniowie (szkoły zawodowe, uczelnie wyższe). W projekcie będą wykorzystane rezultaty, doświadczenia i podejście z dwóch projektów zrealizowanych w ramach programu Lifelong Learning. Z projektu OpenInn wykorzystany będzie nowy model pedagogiczny i organizacyjny dla grup i pojedynczych osób do odkrywania ich potencjału innowacyjnego z wykorzystaniem narzędzi ICT oraz wzmocnienia ich poczucia własnej wartości. Z projektu HIG zostaną wykorzystane doświadczenia dotyczące wsparcia przedsiębiorczości i zwiększenia kreatywności przez dedykowane rozwiązania „Knowledge Generating House” i „e-Assessment mode”.

2

Acquisition of theoretical knowledge in classroom through a collaborative learning approach

100%

Varadinov M. , Dias C.

|

tom z. 66

59--64

EN

The traditional teaching model is being outdated and does not meet the current requirements of training of students due to the rapid and profound changes that have occurred in society in terms of technology. The procedure that can replace the traditional teaching model is the collaborative learning theory which recognizes that the subjects are active agents in the construction of knowledge and social interaction and exchange between individuals act as stimulus in the process of acquiring knowledge. The unit “Markets and Trade Negotiation” was a problem since the program contents were essentially theoretical and it was intended to make the most attractive classes for students, so that the lectures were devoted to the presentation and systematic development of concepts and fundamental methods of the unit and at the same time prepare students for the new demands of the labour market. Thus, collaborative learning methodology has been applied in the 2nd year of Management course and Advertising and Marketing Management course, in Polytechnic Institute of Portalegre, Portugal. The results shows that students recognize their own evolution in terms of acquired knowledge, ability to work and research, expression and communication, selfesteem and preparation for the labour market.

PL

Tradycyjny model nauczania jest przestarzały i nie spełnia obecnych wymogów kształcenia uczniów, ze względu na szybkie i głębokie zmiany, jakie zaszły w społeczeństwie pod względem technologicznym. Procedurą, która może zastąpić tradycyjny model nauczania, jest teoria uczenia „collaborative learning”, która uznaje, że badane są środki aktywne w budowie wiedzy i społecznej interakcji oraz wymiany między jednostkami, działające jako bodziec w procesie zdobywania wiedzy. Obszar "Markets and Trade Negotiation" był problemem, ponieważ zawartość programu była zasadniczo teoretyczna i został przeznaczony na najbardziej atrakcyjne zajęcia dla studentów, dzięki czemu zajęcia poświęcone były prezentacji i systematycznemu rozwojowi pojęć i jednocześnie przygotowaniu studentów do nowych wymagań rynku pracy. Metodyka uczenia została zastosowana na drugim roku kursu Zarządzania i Reklamy na kierunku Zarządzanie i Marketing w Polytechnic Institute of Portalegre. Wyniki pokazują, że studenci uznają własną ewolucję w zakresie zdobytej wiedzy, zdolności do pracy i badań, ekspresji i komunikacji, poczucie własnej wartości i przygotowania do rynku pracy.

3

Implementing reciprocal reading in learning from academic text in a foreign language

80%

Kiszczak A.

|

nr 2

46-58

PL

Nauka zorientowana na treść z przedmiotów z różnych obszarów tematycznych w języku obcym wymaga skutecznego zrozumienia tekstu przy pomocy odpowiednich strategii czytania i uczenia się. Niniejsza publikacja przedstawia wgląd w złożoną metodę strategiczną dotyczącą uczenia się z tekstu zwaną wzajemnym czytaniem. Chociaż ta metoda przynosi korzyści uczniom na wszystkich szczeblach edukacji, niniejsza publikacja skupia się na wytycznych, według których należy postępować podczas wprowadzania wzajemnego czytania do procesu uczenia się z tekstu akademickiego w języku obcym. Na początku przedstawiono krótki przegląd definicji i głównych celów omawianej metody. Następnie omówiono teoretyczne podstawy wzajemnego czytania oraz wybrane aspekty związane z jego wykorzystaniem. Na koniec zwrócono szczególną uwagę na stosowanie metody wzajemnego czytania podczas uczenia się z tekstu na poziomie akademickim napisanego w języku obcym.

EN

Studying content-area subjects in a foreign language requires efficient text comprehension with the help of adequate reading and learning strategies. The current paper provides an insight into a multiple strategic approach to learning from text called reciprocal reading. Although the approach is beneficial for students at all the levels of institutional education, this paper focuses on guidelines to be adopted while implementing reciprocal reading in learning from academic text in a foreign language. First, a brief review of the definitions and principal objectives of the approach under consideration is offered. Then, the theoretical underpinnings of reciprocal reading are examined and selected aspects connected with its implementation are discussed. Finally, special attention is paid to the use of reciprocal reading tasks in learning from text in a foreign language at the academic level.