Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Logistyka jako przedmiot dydaktyki

100%

Brzeziński M.

|

2006

|

tom nr 4

77-78

2

Wiedza i umiejętności w nauczaniu przedsiębiorczości

100%

Sowislok K.

|

tom 4

341-347

EN

Striving to completely explain the concept of entrepreneurship we have to look into the workof three fields of science: economics, sociology and psychology. Among the skills and qualitiesnecessary for an entrepreneur they name the following: readiness and ability to make decisions,creative approach to problem solving, courage, creativity, resourcefulness, persistence and wil-lingness to work. Therefore the teachers of entrepreneurship have to pass on to their studentsspecific knowledge and skills useful for their participation in social and economic life, as wellas encourage certain qualities and attitudes concerned with taking advantage of opportunitiesand openness to novelty under all circumstances, not necessarily as an entrepreneur. Choosingthe teaching methods, it is worth to get to know the opinions and expectations of your studentsconcerning the skills they consider important and necessary on the Polish job market. I havebeen looking into this issue with final year students for several years. It turns out that the pre-ferences of young people who are getting ready to enter the job market are changing and te-achers should react to this fact. One of the latest tendencies is to put more emphasis on gettingskills and later knowledge. Furthermore, students realize that even when they possess knowledge,they should also have the ability to make use of it.

3

Kultura pracy – oświata – umiejętności w dobie społeczeństwa informacyjnego

88%

PIĄTEK T.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2015

|

tom 6

|

nr 4

85-90

PL

W artykule omówiono wybrane aspekty umiejętności samooceny posiadanych umiejętności w kontekście kultury pracy doby społeczeństwa informacyjnego.

EN

The article discusses some aspects of the skills self-assessment of skills in the context of the culture of the day the information society.

4

Geografia na maturze – zróżnicowanie merytoryczne i ocena zadań… z arkuszy egzaminacyjnych w latach 2005–2011

71%

Wójcik J.

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis Studia Geographica

|

2013

|

tom 4

84-100

EN

The paper presents a substantive and methodological assessment of the tasks and the trends in changes in the scope of knowledge and skills tested during the final examinations (matura) at Polish high schools in the years 2005–2011. The examination sheets contained a various number of tasks (27–38). They included open-ended and closed-ended tasks. With a total of 14 sheets, closed-ended tasks predominated in 9 sheets, open-ended tasks prevailed in 4 sheets, while the number of open-ended and closed-ended tasks was equal in one sheet (Table 1). Typically, more tasks were prepared to verify knowledge than to check skills (Table 2). The number of closed-ended tasks and the tasks verifying knowledge increased, while the number of open-ended tasks and the tasks checking skills decreased. These unfavourable trends were observed at the high school final examinations in the years 2005–2011. Out of the 14 sheets, tasks related to geography of the world predominated in 9 sheets, while tasks related to geography of Poland prevailed in 5 sheets (Table 2). At the high school final examination at the basic level, a greater emphasis was put on the knowledge of geography of Poland, while at the extended level – on the geography of the world. At high school final examinations prevailed tasks related to socio-economic geography (42%). 33% of the tasks concerned physical geography, 15% – regional geography, and 10% – cartography and world time calculation. In individual sheets at the basic level, the tasks related to socio-economic geography accounted for 29–44% of all tasks, while at the extended level – 32–56%. In the extended version of high school final examinations, a considerable number of tasks (25–45%) was associated also with physical geography. Typically, significantly fewer tasks of this type were prepared for the basic level (9–32%). However 18–30% of the tasks put there were related to regional geography – considerably more than in the sheets at the extended level (10–21%). The smallest number of tasks at high school final examinations concerned cartography and world time calculation (basic level: 10–19%, extended level: 3–17%). The number of points for the tasks in the aforementioned groups was not always proportional to the number of tasks. The highest number of tasks and related points at the basic and extended examinations was associated with the knowledge of facts and the ability to draw conclusions from the texts, illustrations, maps, and models attached to the tasks (36% of the tasks and points). The second most numerous group included tasks related to the knowledge of events concerning the contemporary political, social and economic situation in Poland, and in the world (basic level: 22% of tasks and 23% of points, extended level: 26% of tasks and points). In the extended-level sheets, there were more tasks concerning explanation of the processes and phenomena occurring in the geographical environment than in the sheets at the basic level; also more points were awarded for them (17% and 18%; 15% and 14%). In the basic version of the high school final examination, twice as many tasks relating to the work with maps were included than in the extended version (16% and 8%) and twice as many points (16% and 6%) could be obtained. Tasks related to the astronomical bases of geography and related points at both levels of requirements constituted 3%/6% and 3%/7% respectively, of the total number of tasks. The number of tasks verifying the knowledge of concepts and definitions, as well as the number of points were similar in the sheets at both levels (8%/9% and 7%/7% respectively) (Table 4). Some errors and inaccuracies were unfortunately not avoided at the high school final examinations (Table 16). The highest number of mistakes was observed in the basic level sheet of the high school final examination of 2005 (in 29% of the tasks). At subsequent examinations, errors occurred in a few tasks. The model of the sheet developed for the first high school final examination has not changed significantly for 7 years.

5

Definiowanie efektów kształcenia praktycznego przyszłych nauczycieli w aspekcie aktywności studentów

63%

Miterka E. , Staropiętka-Kuna E.

Rocznik Wydziału Pedagogicznego Akademii Ignatianum

|

2013

|

tom 16

97-112

PL

Wdrożenie i ewaluacja realizacji założeń Procesu Bolońskiego stanowi nowe podejście do projektowania procesu kształcenia kierunkowego, w tym również przygotowania praktycznego, w którym kluczową rolę odgrywają efekty kształcenia. Publikacja prezentuje opis efektów kształcenia przy wykorzystaniu taksonomii, rolę kompetencji oraz aktywność, które stanowią bazę do wykorzystania podczas konstruowania systemów jakości kształcenia praktycznego na uczelniach wyższych.

EN

Implementation and realization of the Bologna Process assumptions mean a new approach to designing a specifically oriented educational process comprising also the practical students’ preparation to become a teacher, where the effects of education perform the main role.The publication depicts the effects of education description with the usage of B. S. Bloom’a taxonomy, the role of competence, and students’ activity. These components form the basis for application while constructing the systems of pragmatic education in higher education units.

6

Logika kształtowania kompetencji – porównanie podejścia klasycznego i zintegrowanego

63%

Czapla T.

Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie

|

2016

|

nr 6(954)

81-94

PL

Wprowadzenie do systemu edukacji pojęcia efektów kształcenia spowodowało, że coraz częściej i w coraz bardziej jednoznaczny sposób temat kompetencji i ich rozwijania włączany był w sferę funkcjonowania uczelni wyższych. Odpowiedzialność uczelni za kształcenie przyszłych profesjonalnych kadr dla gospodarki rozpatrywana jest w efekcie przez pryzmat rozwoju kompetencji. Kształcenie to często odbywa się w ramach głęboko zakorzenionego trzyelementowego (wiedza, umiejętności, postawy) modelu kompetencji, który można by nazwać klasycznym. Dodatkowo model ten implementowany jest często w sposób cząstkowy i niezintegrowany. Omówiono skutki cząstkowego stosowania modelu jako podstawy rozwoju kompetencji oraz zaproponowano podejście zintegrowane jako alternatywę fragmentarycznego podejścia do rozwoju kompetencji i antidotum na zagrożenia z niego wynikające. W opracowaniu wykorzystana została metoda refleksyjnego praktyka. Przedstawiony został zintegrowany model kompetencji, który ułatwia dbanie o ich rozwój. Szczególny nacisk położono na omówienie prawidłowego ulokowania wiedzy w ogólnej strukturze kompetencji. Przeprowadzona została także dyskusja na temat praktycznych konsekwencji i zaleceń stosowania uproszczeń w modelu kompetencji w kontekście szkolnictwa wyższego.

EN

The introduction of the concept of learning outcomes to the education system has led more and more universities to adopt the idea of competencies and their development. The responsibility of universities for educating future professionals to participate in the economy has been considered through the prism of competence development. Such an approach to higher education often takes place in the context of a deeply rooted three--element (knowledge, skills, attitudes) competence model, which can be called the classic model. This model is often only partially implemented, and not integrated. The paper discusses the effects of the partial application of the model as a basis for the development of competencies. It proposes the integrated approach as an alternative and antidote to the pitfalls of a fragmented approach to competence development. The study was based on the reflective practitioner method. The paper shows how an integrated competencies model simplifies the development of those competencies. Particular emphasis is placed on the discussion of properly locating knowledge in the general competence structure. Practical implications and recommendations for the use of simplifications in a competencies model in the context of higher education are also discussed.

7

Geografia na maturze – zróżnicowanie merytoryczne i ocena zadań… z arkuszy egzaminacyjnych w latach 2005–2011

63%

Wójcik J.

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis Studia Geographica

|

2013

|

tom 4 Współczesne obszary badań w dydaktyce geografii

84-100

EN

The paper presents a substantive and methodological assessment of the tasks and the trends in changes in the scope of knowledge and skills tested during the final examinations (matura) at Polish high schools in the years 2005–2011. The examination sheets contained a various number of tasks (27–38). They included open-ended and closed-ended tasks. With a total of 14 sheets, closed-ended tasks predominated in 9 sheets, open-ended tasks prevailed in 4 sheets, while the number of open-ended and closed-ended tasks was equal in one sheet (Table 1). Typically, more tasks were prepared to verify knowledge than to check skills (Table 2). The number of closed-ended tasks and the tasks verifying knowledge increased, while the number of open-ended tasks and the tasks checking skills decreased. These unfavourable trends were observed at the high school final examinations in the years 2005–2011. Out of the 14 sheets, tasks related to geography of the world predominated in 9 sheets, while tasks related to geography of Poland prevailed in 5 sheets (Table 2). At the high school final examination at the basic level, a greater emphasis was put on the knowledge of geography of Poland, while at the extended level – on the geography of the world. At high school final examinations prevailed tasks related to socio-economic geography (42%). 33% of the tasks concerned physical geography, 15% – regional geography, and 10% – cartography and world time calculation. In individual sheets at the basic level, the tasks related to socio-economic geography accounted for 29–44% of all tasks, while at the extended level – 32–56%. In the extended version of high school final examinations, a considerable number of tasks (25–45%) was associated also with physical geography. Typically, significantly fewer tasks of this type were prepared for the basic level (9–32%). However 18–30% of the tasks put there were related to regional geography – considerably more than in the sheets at the extended level (10–21%). The smallest number of tasks at high school final examinations concerned cartography and world time calculation (basic level: 10–19%, extended level: 3–17%). The number of points for the tasks in the aforementioned groups was not always proportional to the number of tasks. The highest number of tasks and related points at the basic and extended examinations was associated with the knowledge of facts and the ability to draw conclusions from the texts, illustrations, maps, and models attached to the tasks (36% of the tasks and points). The second most numerous group included tasks related to the knowledge of events concerning the contemporary political, social and economic situation in Poland, and in the world (basic level: 22% of tasks and 23% of points, extended level: 26% of tasks and points). In the extended-level sheets, there were more tasks concerning explanation of the processes and phenomena occurring in the geographical environment than in the sheets at the basic level; also more points were awarded for them (17% and 18%; 15% and 14%). In the basic version of the high school final examination, twice as many tasks relating to the work with maps were included than in the extended version (16% and 8%) and twice as many points (16% and 6%) could be obtained. Tasks related to the astronomical bases of geography and related points at both levels of requirements constituted 3%/6% and 3%/7% respectively, of the total number of tasks. The number of tasks verifying the knowledge of concepts and definitions, as well as the number of points were similar in the sheets at both levels (8%/9% and 7%/7% respectively) (Table 4). Some errors and inaccuracies were unfortunately not avoided at the high school final examinations (Table 16). The highest number of mistakes was observed in the basic level sheet of the high school final examination of 2005 (in 29% of the tasks). At subsequent examinations, errors occurred in a few tasks. The model of the sheet developed for the first high school final examination has not changed significantly for 7 years.

8

Analiza wyników badania kompetencji studentów w zakresie programowania

63%

Król R. , Pelczar M.

|

2011

|

tom nr 4

101-108

EN

The inevitable adjustment of educational offer to the requirements of the job market has forced the introduction of professional testing of competence of students and graduates, as well as preparation of necessary assessment methods. The article presents the result analysis of software development competence test given to students of the IT Faculty at Westpomeranian University of Technology. For justification of hypotheses concerning the influence of various factors onto the level of students' preparation for programming task solving has been used the mathematical analysis.

9

Praktyki studenckie w zakresie nauk pedagogicznych w polskiej i angielskiej edukacji akademickiej. Pragmatyczny aspekt akademickiej edukacji pedagogicznej

63%

Modrzejewska J. , Walaszek-Latacz J.

|

2017

|

tom Tom 14

129-139

EN

The presented comparative analysis of internship systems typical of university stud-ies in the pedagogy of early childhood education in Poland and the United Kingdom aims to indicate the significance of this sphere of practical expertise for the process of future teachers’ university education. Theoretical knowledge, which is acquired due to the participation in university lectures and classes, must be supplemented by practical skills that can be only attained due to participant observation and taking relevant actions in educational facilities. The number of hours spent on pedagogy internship for future teachers differs significantly in the Polish and English university education, which becomes evident when one realizes that UK students spend nearly ten times more hours on pedagogy internship than Polish students. Does it mean that a pedagogy student educated in the UK is better prepared for their future vocation than his/her equal in Poland? Since pedagogy internship constitutes a very significant (albeit not the only one) element of university education in pedagogy, the following analyses and considerations aim to initiate a debate concerning the issue. At this point, one has to emphasize that the sheer number of hours spent on pedagogy internship is definitely less significant that the quality, diversity, adequacy and orientation towards practical issues that characterize a given type of traineeship.

10

Educational practices in the university - a longituinal study in the teacher training master in the university of Zaragoza

63%

Soler Costa R. , Soler Santaliestra J. R.

Kultura – Przemiany – Edukacja

|

2016

|

tom 4

265-278

EN

The recent implementation in the university of professionalizing Masters has meant a considerable increase in the interest of students towards the study of the different subjects in order to improve their expertise. While in some cases it is a prerequisite for access to public opposition, in many others, the Masters allows more extensive knowledge gained throughout university degree. This type of educational practices that the European Higher Education Area (EHEA) has introduced, i.e., the derivatives of education policies, is justified by the process of European convergence. From Brussels come new details and recommendations which the various member States should incorporate into their educational system, whether formal or non-formal education. To this end, this paper shows the results of a research carried out in the year 2009/2010 in the Teacher Training Masters for High School Teachers of the University of Zaragoza. The aim was to analyse how assessment processes were developing, with what procedures, techniques, types, etc., with the aim of introducing innovation processes leading to improved student learning. This longitudinal study is based on multiple cases whose statistically representative sample consists of 124 students and is developed with quantitative and qualitative methodology. Results of this research conclude that it is possible to introduce other types of evaluation techniques contributing to promote meaningful, collaborative, social and open learning.

PL

Ostatnie zmiany wdrażane na uniwersytecie kształcącym nauczycieli spowodowały znaczący wzrost zainteresowania dodatkowym kształceniem na innych kierunkach w celu poszerzenia kompetencji. W niektórych przypadkach jest to spowodowane wymaganiami, a w innych tym, że tytuł magistra ułatwia dostęp do poszerzania wiedzy. Typ edukacyjnych praktyk, które wprowadziła EHEA (European Higher Education Area), jest uzasadniony procesem integracji europejskiej. Z Brukseli przesyłane są nowe szczegóły i rekomendacje, które państwa członkowskie powinny wprowadzić do swoich systemów edukacyjnych. Artykuł przedstawia wyniki badań przeprowadzanych w latach 2009/2010 na Uniwersytecie w Saragossie. Celem badania była analiza tego, w jaki sposób rozwijał się proces oceny nauczania, jakie stosowano procedury i techniki. Badanie oparte jest na opiniach grupy 124 studentów i zawiera analizy jakościowe i ilościowe. Wyniki badań wskazują, że możliwe jest wprowadzenie innych typów technik oceny, aby przyczynić się do promocji zrozumiałego, otwartego nauczania opartego na współpracy.

11

Ocena kapitału ludzkiego sektora mikroprzedsiębiorstw – perspektywa pracodawców

63%

Kukulak-Dolata I.

|

tom 2(68)

PL

Artykuł zawiera prezentację wyników badania na temat oceny jakości kapitału ludzkiego zaangażowanego w sektorze mikroprzedsiębiorstw. Oceny dokonano z perspektywy pracodawców i przeprowadzono ją w kontekście: wiedzy, umiejętności, doświadczenia zawodowego. Wymienione elementy kapitału ludzkiego analizowano w przekroju zawodów (opisanych trzema kodami cyfrowymi) osób pracujących w mikroprzedsiębiorstwach. Z przeprowadzonych analiz wynika, że pracodawcy pozytywnie oceniają zaangażowany kapitał ludzki, a występujące w nim luki mają charakter sporadyczny i dotyczą umiejętności praktycznych. Zjawisko to najczęściej ma miejsce w takich zawodach, jak: pracownik sprzedaży w sklepach, kucharz, kelner i barman. Artykuł przygotowano na podstawie wyników badań, które przeprowadził zespół Instytutu Pracy i Spraw Socjalnych w 2012 roku w ramach realizacji projektu na temat: „Analiza procesów zachodzących na polskim rynku pracy i w obszarze integracji społecznej w kontekście prowadzonej polityki gospodarczej”. Wymieniony projekt był współfinasowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

EN

The paper contains a presentation of the results of a research study on the assessment of the quality of human capital in microenterprises. The assessment was made from the perspective of employers – it regarded knowledge, skills, and professional experience. These elements of human capital were analyzed for particular occupations (identified by means of a three-digit code) of those employed in microenterprises. The research study shows that employers give a positive assessment of the stock of human capital in their enterprises. The existing gaps are sporadic and concern practical skills. They usually occur in such occupations as sales persons, cooks, waiters and bartenders. The analysis included 1,000 companies employing from 0 to 9 persons. The research study was carried out by the Institute of Labour and Social Studies in 2012 within the project "Analysis of the processes on the Polish labour market and in the area of social inclusion in the context of economic policy". The project was cofinanced by the European Union under the European Social Fund.

12

Badania nad osobowością Wacława Nałkowskiego

62%

Choinkowska E.

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis Studia Geographica

|

2011

|

tom 2

31-41

EN

The article attempts to explain the scientific and social phenomenon that was constituted by the figure of Wacław Nałkowski. With comprehensive knowledge concerning his life, the author undertook the characterization of his personality with the use of the special psychological method of transactional analysis. It is a method developed by American psychiatrist Eric Berne during 1960s. It explains the way people think and behave, offering many tools to understand human functioning, social, spiritual and intellectual development, and person’s inherent creative potential. The analysis proved to be helpful to define these characteristic sand attitudes of Nałkowski that are desirable in today’s teachers and researchers.

13

Badania nad osobowością Wacława Nałkowskiego

51%

Choinkowska E.

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis Studia Geographica

|

2011

|

tom 2 Koncepcje Wacława Nałkowskiego w świetle osiągnięć współczesnej nauki i filozofii

31-41

EN

The article attempts to explain the scientific and social phenomenon that was constituted by the figure of Wacław Nałkowski. With comprehensive knowledge concerning his life, the author undertook the characterization of his personality with the use of the special psychological method of transactional analysis. It is a method developed by American psychiatrist Eric Berne during 1960s. It explains the way people think and behave, offering many tools to understand human functioning, social, spiritual and intellectual development, and person’s inherent creative potential. The analysis proved to be helpful to define these characteristic sand attitudes of Nałkowski that are desirable in today’s teachers and researchers.

14

BOZP ako motivačný faktor v prácach ŠVOČ

51%

FESZTEROVÁ M.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2011

|

tom 2

|

nr 1

145-149

SK

V príspevku poukazujeme na dôležitosť zvyšovať záujem mladých ľudí o oblasť BOZP a následne rozvíjať ich vedomosti a odborne rásť v danej oblasti. Zapojenie sa do študentskej vedeckej odbornej činnosti (ŠVOČ) je jednou z možností, ktorá dovoľuje práve mladým ľuďom naučiť sa vedecky myslieť a prezentovať svoje odborné názory v rámci tvorivých vedeckých prác. Pretože chémia ako disciplína má experimentálny charakter a mnohé odborné práce si vyžadujú výskum v laboratórnych podmienkach je dôležité zvýšiť záujem mladej generácie o dodržiavanie zásad BOZP.

PL

W artykule zwrócono uwagę na znaczenie poznawania zasad BHP przez młodzież oraz rozwijania zainteresowań i umiejętności w tej dziedzinie. Udział studentów w działalności naukowej (ŠVOČ) jest jedną z możliwości, która pomaga młodym ludziom w uczeniu się naukowego myślenia oraz przedstawiania opinii ekspertów w twórczej pracy naukowej.

EN

In the article we present how important is to increase an interest of young people in zone of OSH, with this is connected their knowledge and special growth in this zone. Participation in ŠVOČ (Student Scientific Work) is one of the opportunities which allow young people scientific thinking and presentation their special opinions through scientific works. Chemistry has an experimental character and a lot of scientific works need research in laboratory and because of this fact is very important to increase an interest of young generation in following rules of OSH.

15

Introduction to Combat Logic – A General Theory

51%

Brizin D. , Kernspecht K. R.

Ido Movement for Culture. Journal of Martial Arts Anthropology

|

2014

|

tom 14

|

nr 4

24-30

EN

In many discussions of martial arts, participants use different approaches to what to focus on. This fact is reflected in different training approaches, which the instructors use to teach their students. Some try to explain techniques; others try to develop certain abilities. Taking this into consideration, the following study tries to clarify and to simplify all those ideas with the aim of bringing them all together in one model. Based on a concept, which military strategist Edward Luttwak uses to clarify different levels of action, this model contains various ideas that can be built upon in future. Additionally, it contains an approach of aim-purpose-relations in which all different ideas of martial arts can be brought together and therefore can form a perfect base for further discussions of different font formats.

PL

Wydaje się, że w dziedzinie sztuk walki istnieje obfitość pojęć takich jak: techniki, zasady, motta, umiejętności, taktyki, strategie, koncepcje itp. Wyrażenia te są źle zdefiniowane, w związku z tym nic dziwnego, że porównanie sztuk walki jest tak trudne. W artykule zaproponowano więc model definiujący te pojęcia na różnych poziomach, które są rozmieszczone w hierarchii pionowej. W drugim etapie ten sam schemat został zanalizowany na przykładzie samoobrony.30 "IDO MOVEMENT FOR CULTURE. Journal of Martial Arts Anthropology", Vol. 14, no. 4 (2014). Model stratega wojskowego Luttwaka stosuje się w dziedzinie sztuk walki, aby umożliwić integrację wszystkich metod zrozumienia i nauczania sztuk walki oraz aby pozwolić na porównanie różnych stylów i koncepcji. Składa się on z pięciu poziomów. Począwszy od góry są to: Wielka Strategia (Grand Strategy), która obejmuje główną koncepcję sztuki walki; następnie strategia teatru walki (theatre strategy), w której zasady są wyjaśniane w mottach i strofach. Teatr obejmuje również innego rodzaju scenariusz szkolenia, pokazujący kiedy i jak reagować. Prowadzi to do trzeciego poziomu - operacyjnego (operational level), opisującego niezbędne zdolności i umiejętności wymagane do spełnienia oczekiwanych zachowań np. wyczucia czasu, koncentracji, siły itp. Następny jest poziom taktyczny (tactical level), w którym zadawane są pytania: jak rozwiązać pewne zadania i funkcje, dotyczące wyrównania do poziomu przeciwnika, a także: co jest powodem pewnych technik i sekwencji? U podstawy piramidy znajduje się poziom techniczny (technical level) z pojedynczymi technikami rąk i nóg, które są ćwiczone w pojedynkę lub z partnerem. Wielka Strategia zawiera pewne wskazówki i podstawowe idee służące osiągnięciu danego cel (funkcję), zawierające cel lub motywację. Środki lub metody (formy), które są realizowane na głębszych poziomach, prowadzą do celu. System, lub lepiej „styl" sztuk walki jest określany przez jego podejście domotywacji (celu). Jest to zawsze indywidualna sprawa i zależy od wykonawcy. Bez wiedzy o przyczynach praktykowania sztuki walki nie ma dobrego ani złego stylu. Analiza na przykładzie sztuki samoobrony Aby zbadać różne sztuki walki pod względem ich treści i ocenić ich potencjalne korzyści w realistycznej sytuacji samoobrony, ważne jest oddzielenie różnych sztuk walki od ich wpływu kulturowego i regionalnego oraz charakteru. Chodzi o czystą logikę poznawczą i biomechanikę oraz sposób, w jaki ich zasady są realizowane w bezpośredniej konfrontacji. Tylko przyjmując to założenie możliwe jest porównanie różnych rozwiązań dla tych samych kryteriów. Warunki (lub zasady) muszą być zdefiniowane począwszy od Wielkiej Strategii. Warunki te są identyfikowane z sytuacją. Strategia ta może być określona. Przechodząc do następnego poziomu teatru strategii, możliwe jest obecnie określenie środków, które wynikają z realizacji celów. Dodatkowo istnieje moment psychologiczny w rozpatrywaniu teatru strategii: Czy lepiej atakować czy bronić się? Odpowiedź zależy także od moralnej i emocjonalnej kondycji ćwiczącego. Jeśli jest on emocjonalnie spokojny, może być w stanie czekać na atak przeciwnika, jeśli nie, to lepiej, aby zaatakował, zanim zachodzące w jego ciele procesy biochemiczne go sparaliżują. Powyższe idee prowadzą do zdolności (na poziomie operacyjnym), które uczeń musi sobie przyswoić, jeśli chce realizować środki (metody szkolenia lub formy, które wyjaśniono wcześniej). Dla sytuacji samoobrony Kernspecht definiuje je w następujący sposób: (1) Wyczucie czasu (2), Sprawność (3), Jedność ciała, (4) Skala różnych zmysłów (wzrok, kinestetyczny), (5) Równowaga (6), Czujność, (7) Duch walki. Te siedem umiejętności jest ważne w byciu zdolnym do walki w sytuacji konfliktu. Wynikające z omówienia poprzednich poziomów wyłaniają się różne zadania i funkcje, które wymagają fizycznej realizacji (poziom taktyczny).Oznacza to, że w danej chwili stają się bardziej praktyczne, a sekwencje technik i ruchów ciała są brane pod uwagę wyłącznie dla jednego ćwiczącego lub partnerów. Istnieją także pojedyncze techniki, praktykowane solo lub z partnerem. Są absolutnie niezbędne do realizacji wszystkich opisanych wcześniej koncepcyjnych idei; stanowią podstawę, na której wszystko jest budowane, instrument, który służy wyższemu celowi: zrozumieniu wszystkich innych idei. W przyszłości ogólna logika konstrukcji architektury pionowej i poziomej może być stosowana do interpretacji różnych sztuk walki. Będą się różniły cele, skupiając się na różnych stylach walki. Według tego modelu logiki walki staje się jasne, że zasady sztuki walki powinny najpierw zostać zdefiniowane, a dopiero potem można podjąć inne kroki. To ogólne wprowadzenie do logiki walki może pomóc w przeglądzie różnych rodzajów sztuk walki i wyjaśnić ich różne realizacje. Może to w przyszłości służyć jako podstawowy model dla specjalistów do rozmów o sztukach walki, aby w ich dyskusjach nie wystąpiły nadmierne niejasności.

16

Dualizm relacji opartych na wiedzy (na przykładzie sektora usług badawczych i IT)

51%

Sztangret I.

Handel Wewnętrzny

|

2014

|

nr 3 (350)

242-254

PL

Wiedza jest kluczowym elementem procesu zarządzania w organizacji. Zarządzanie wiedzą polega na jej upowszechnianiu w obrębie organizacji lub poza nią. Transfer wiedzy (knowledge transfer) w obszarze rozwoju organizacyjnego i organizacyjnego uczenia się, jest praktycznym problemem przekazywania wiedzy z jednej organizacji do innej lub innych części organizacji, w tym też sieci organizacji. Transfer wiedzy jako element zarządzania wiedzą, zdeterminowany jest umiejętnościami i kompetencjami uczestniczących w nim podmiotów. Celem rozważań jest charakterystyka jednego ze sposobów zarządzania wiedzą, w świetle posiadanych przez firmę wiedzy, umiejętności i kompetencji, budowanych przez przedsiębiorstwa m.in. w integralnych relacjach z ich partnerami/klientami, w tym przypadku partnerami z sektorów badań i IT. W opracowaniu dokonano krytycznej analizy literatury oraz specjalistycznego czasopiśmiennictwa w zakresie badanej kategorii. Wykorzystano metodę case study, oraz przeprowadzono analizę artykułów, szczególnie wywiadów sponsorowanych z menedżerami firm sektora IT i B&R, zamieszczonych w specjalistycznych czasopismach (“Computerworld”, “IT-manager”, “CIO”), w latach 2009-2013. Monitoring stron internetowych, w zakresie problematyki badań prowadzony jest od 2004 roku. Zawarte w artykule wyniki badań skłaniają do refleksji, iż zrządzanie wiedzą, przez pryzmat dualnych i integralnych relacji opartych na wiedzy, podmiotów sektora usług badawczych i sektora IT, nie jest obszarem dostatecznie wykorzystanym, mimo zaangażowania w szeroko rozumiane B&R i technologizację działalności, jako kluczowego wymogu w rzeczywistości gospodarczej. Badane dualne relacje oparte na wiedzy, wyrażają się niestety niewielkim odsetkiem wydatków na opisany sposób budowania kompetencji badanych podmiotów. Ponadto, technologizacja biznesu powoduje, że wzrasta znaczenie nowych firm badawczych, wyspecjalizowanych w pogłębionych analizach danych, najczęściej nie-strukturalnych, innych niż deklaratywne, wykorzystujących nowoczesne technologie IT. W artykule wskazano kierunki ewolucji zarządzania wiedzą, przez relacje o dualnym charakterze w sektorach podmiotów IT i badań, pożądane ze względu na zjawiska wirtualizacji rzeczywistości gospodarczej.

EN

Knowledge is the key element of the process of management in an organisation. Knowledge management consists in its dissemination within the organisation or beyond it. Knowledge transfer within the area of organisational development and organisational learning is a practical problem of knowledge transfer from one organisation to another one or other parts of the organisation, inclusive also of the organisation network. Knowledge transfer as an element of knowledge management is determined by skills and competences of the entities participating in it. An aim of the author of the article is to identify the structure of marketing knowledge management in the light of possessed by the firm knowledge, skills and competences, being built by enterprises, among other things, in integral relationships with their partners/clients, in this case, with partners from the research and IT sectors. As it is supposed, the so far prevailing opinion on the occurring asymmetry of knowledge, to advantage of market leaders, loses its importance due to the ongoing ease of knowledge transfer, due to development of various forms of knowledge exchange in the so-called formal and non-formalised communities of knowledge. Such a change within the framework of the hitherto system of asymmetry to advantage of the co-operator/customer, does not depreciate in any way the reasons for a further formation of the knowledge-based structures, including the marketing one. Besides the new forms of knowledge exchange, research and development still belong to important areas of firms’ activities, in this case, in the IT sector, particularly in the epoch of knowledge-based economy and at the time of economic crisis. This can be evidenced by a gradual growth of outlays on this purpose, though definitely lower than the amounts being average for other countries of the European Union. In the process of knowledge management, firms will make use of the effect of synergy of knowledge, skills and competences of the partners as well as other ways of generating, mining and transferring thereof. That synergy is expressed in an integral treatment of the sector of research services as a supplier of support for business processes for IT and the specific customer of IT solutions, what is expressed by the dual nature of relations of these entities. In her study, the author carried out a critical review of the literature and specialist journals in the area of the category in question. She used the case study method, carrying an analysis of articles, especially of the sponsored interviews with managers of firms of the IT and R&D sectors, printed in specialist journals (“Computerworld”, “IT-manager”, “CIO”), in 2009-2013. Monitoring of Internet sites, in the area of research problems, has been carried out since 2004. The contained in the article research findings induce reflexion that knowledge management, through the prism of dual and integral knowledge-based relationships, of entities of the sector of research services and the IT sector, is not an area sufficiently used, despite the involvement into R&D in a broad sense and technologization of activities, as the key requirement in the economic reality. Unfortunately, the surveyed dual knowledge-based relationships are expressed by a low per cent of spending on the described way of building competences of the entities in question. Moreover, technologization of business causes that there is growing importance of new research firms specialised in in-depth data analyses, most often non-structural, other than the declarative ones, making use of up-to-date information technologies. In her article, the author indicates the directions of evolution of knowledge management, by way of relations of the dual nature in the sector of IT and research entities desired for the phenomena of virtualisation of the economic reality. The problems touched in the article are important from the point of view of the need to build awareness of users and customers as regards the techniques and skills related to privacy protection due to a wide spectrum of possibilities to carry out control and monitoring of their behaviour.

RU

Знания – основной элемент процесса управления в организации. Управление знаниями заключается в их распространении в пределах организации или за ее пределами. Передача знаний (англ. knowledge transfer) в сфере организационного развития и организационного ученья – практическая проблема передачи знаний из одной организации в другую или в другие части организации, в том числе и сети организаций. Передеча знаний как элемент управления знаниями обусловлена умениями и компетенциями принимающих в ней участие субъектов. Цель автора статьи – выявить структуру управления маркетинговыми знаниями в свете имеющихся в фирме знаний, умений и компетенций, формируемых предприятиями, в частности, в интегральных отношениях с их партнерами (клиентами), в этом случае с партнерами из секторов исследований и информационной технологии. Предполагается, что до сих пор доминирующее мнение о выступающей асимметрии знаний, в пользу рыночных лидеров, теряет на значении из-за все большей простоты передачи знаний в связи с развитием разных форм обмена знаниями в так называемых формальных и неформализованных сообществах знаний. Такое изменение в рамках прежней системы асимметрии в пользу кооперанта (клиента) ни коим образом не снижает значения причин дальнейшего формирования структур, основанных на знаниях, в том числе маркетинговых. Наряду с новыми формами обмена знаниями, изучение и развитие по-прежнему относятся к важным сферам действия фирм, в этом случае в секторе информационной технологии, особенно в эпоху основанной на знаниях экономики и во время экономического кризиса. Об этом может свидетельствовать постепенный рост расходов на эту цель, тем не менее не достигающий средних для других стран Евросоюза величин. В процессе управления знаниями фирмы используют эффект синергии знаний, умений и компетенций партнеров и разных способов их генерирования, получения и передачи. Та синергия отражается и в интегральной трактовке сектора исследовательских услуг как поставщика подкрепления бизнес-процессов для информационной технологии (IT) и специфического клиента решений информационной технологии, что отображает дуальный характер отношений этих субъектов. В разработке провели критический анализ литературы и специалистических журналов в области исследуемой категории. Использовали метод case study, проводя анализ статей, в особенности спонсорирумых интервью с менеджерами фирм сектора информационной технологии и НИР, помещенных в специалистических журналах (“Computerworld”, “IT-manager”, “CIO”), в 2009-2013 гг. Мониторинг вебсайтов в области проблематики изучения про- водится с 2004 года. Содержащиеся в статье результаты исследований наводят на догадку, что управление знаниями сквозь призму дуальных и интегральных отношений, основанных на знаниях, субъектов сектора исследовательских услуг и сектора IT, не представляет собой достаточно использованную сферу, несмотря на вовлечение в НИР и технологизацию деятельности в широком смысле в качестве основного требования в экономической действительности. Изучаемые дуальные отношения, основанные на знаниях, представляют собой, к сожалению, небольшую долю расходов на описанный способ формирования компетенций обследуемых субъектов. Кроме того, технологизация бизнеса приводит к тому, что повышается значение новых исследовательских фирм, специализирующихся в углубленных анализах данных, чаще всего неструктурных, других, нежели декларативные, использующих современные технологии IT. Автор указывает направления эволюции управления знаниями посредством оношений дуального характера в секторах субъектов IT и исследований, желательные с точки зрения явлений виртуализации экономической действительности. Затронутая в статье проблематика важна с точки зрения необходимости формирования сознания пользователей и клиентов в отношении техник и умений, связанных с защитой неприкосновенности частной жизни, из-за широкого спектра возможностей контроля и мониторинга их поведения.

17

Model biznesowy - współczesna forma modelu organizacyjnego zarządzania przedsiębiorstwem

51%

Brzóska J.

|

2009

|

tom nr 2

5-23

PL

Dynamika otoczenia, postępujące procesy konsolidacji i globalizacji wymagają ciągłego doskonalenia metod budowania przewag konkurencyjnych przedsiębiorstw, funkcjonujących na otwartym rynku. Ich wyrazem są zmiany modeli biznesowych przedsiębiorstw. W artykule przedstawiono charakterystykę modeli biznesowych traktując je jako nowe formy modeli organizacji zarządzania przedsiębiorstwem. Podjęto próbę klasyfikacji modeli biznesowych w aspekcie ich wykorzystywania jako narzędzi reorientacji strategicznej organizacji.

EN

Environment dynamics, progressing globalization and consolidation processes require constant improvement of methods for constructing competitive advantages of companies existing at the open market. They are reflected by changes of the companies business models. The paper presents characteristics of the business models treating them as new forms of organization models for managing the company. One tried to classify the business models in the aspect of using them as tools for strategic reorientation of the company.

18

On Philosophy of Legal Education. An Analytical Sketch

51%

Pałka P.

Studia Iuridica

|

2016

|

tom 62

209-218

EN

This essay offers a philosophical reflection about the role and objectives of legal education, with special attention given to the role that comparative law, legal theory and legal history could play in legal education. The author argues that legal education should concentrate on transmitting not only the knowledge about the currently binding law, but most of all skills necessary for legal profession. He distinguishes between vocational and academic skills, and further argues that it is a mistake to believe that practitioners need only the previous, while scholars only the latter. On the contrary, academic skills, encompassing inter alia skills of explanation, systematization and of critical assessment, can be very valuable for practicing lawyers, both from their own, as well as societal point of view. Within those skills, methods of comparative law and legal history play a pivotal role. Comparative law enables lawyers to understand that a legal system could be constructed in another way, to understand characteristics of one’s own legal system better, and with the help of legal history explain why the law is the way it is. That, in consequence, proves valuable both in the global context of harmonization and approximation of laws, as well as national context of legal reform and reflection about law’s underlying values.

PL

Niniejszy esej stanowi próbę filozoficznej refleksji nad rolą i celem edukacji prawniczej. Szczególnie uwzględnia rolę, jaką w tej edukacji mogą odegrać metody prawa porównawczego, teorii prawa oraz historii prawa. Autor wyraża pogląd, że edukacja prawnicza nie powinna ograniczać się jedynie do przekazywania wiedzy o aktualnie obowiązującym prawie, lecz przede wszystkim powinna przekazywać umiejętności niezbędne w pracy prawnika. Wśród nich autor wyróżnia umiejętności zawodowe i akademickie, twierdząc jednocześnie, że błędny jest pogląd, zgodnie z którym praktykom potrzebne są wyłącznie te pierwsze, a ludziom nauki te drugie. Przeciwnie, umiejętności akademickie, przede wszystkim zdolność do wyjaśniania, systematyzacji oraz krytycznej oceny prawa, mogą być nad wyraz przydatne praktykom zarówno z ich punktu widzenia, jak i punktu widzenia społeczeństwa. Wśród tych umiejętności metody prawa porównawczego i historii prawa odgrywają nad wyraz istotną rolę. Perspektywa prawnoporównawcza pozwala prawnikom zrozumieć, że dany system prawny mógłby wyglądać zupełnie inaczej, pozwala zrozumieć szczególne cechy własnego system prawnego oraz z pomocą historii prawa wytłumaczyć dlaczego przybrał on taki, a nie inny kształt. Zdolność do tego typu analizy jest przydatna zarówno w globalnym kontekście harmonizacji i zbliżania porządków prawnych, jak i w czysto narodowym kontekście reform prawa oraz refleksji nad wartościami leżącymi u jego podstaw.

19

Poker – gra szczęścia czy umiejętności? Przegląd analiz teoretycznych i empirycznych oraz wnioski dla regulacji

51%

Czajkowski M.

Ekonomia. Rynek, Gospodarka, Społeczeństwo

|

2015

|

nr 40

33-57

PL

Na temat tego, czy poker jest grą szczęścia (losową) czy grą umiejętności toczy się w Polsce i na świecie ożywiona dyskusja, także akademicka. Od rozstrzygnięcia tej kwestii uzależnia się zakwalifikowanie pokera na równi z grami hazardowymi i jego penalizację. Artykuł stara się odpowiedziećnatopytanienapodstawieprzeglądubadańteoretycznych, symulacyjnych, eksperymentalnych i empirycznych, poświęconych tematyce gry w pokera, a w szczególności jego najbardziej popularnej odmianie – Texas Hold’em. Wyniki jednoznacznie wskazują, że choć w grze występuje element losowy, w długim okresie to umiejętności odgrywają kluczową rolę, nie mniejszą niż w przypadku niektórych innych dyscyplin sportowych. Poruszany jest problem kwantyfikacji losowości pokera – minimalnego okresu, po jakim umiejętności zyskują przewagę nad szczęściem. Proponowane jest także bardziej pragmatyczne podejście do regulacji, opierające się nie tyle na udziale losowości w grze, ile na rachunku zysków i strat, z uwzględnieniem wyceny kosztów i korzyści zewnętrznych, takich jak wpływy z podatków, miejsca pracy, dobrobyt konsumentów, oraz przestępstwa i uzależnienia związane z pokerem, a w przypadku delegalizacji – pokerowym podziemiem.

EN

Whether poker is a game of luck or skills remains open to debate, both in Poland and abroad. The answer to this question determines if poker is classified as gambling and potentially penalized. This paper pro- vides the merits to answer this question based on the review of theo- retical, simulation-based, experimental and empirical studies devoted to the game of poker, and in particular – Poker Texas Hold’em. The results univocally show that although there is a component of chance in poker, it is the skills that matter in the long run (to the similar ex- tent as in sports). Quantifying chance in poker is also discussed – the minimum amount of time required for skills to statistically outweigh chance. In conclusions, I propose a more pragmatic approach to regu- lation – based not on classifying poker as a game of luck or a game of skill, but rather taking the cost and benefit analysis into account, which includes externalities and consumers’ welfare change associ- ated with either of the solutions – legalizing or delegalizing poker.

20

Perspektywy rozwoju marketingu Nauka i dydaktyka wobec wyzwań praktyki (część III)

38%

Makarski S. , Cyrek P.

Handel Wewnętrzny

|

2013

|

nr 1 (342)

64-73

PL

Artykuł stanowi ostatnie z cyklu trzech opracowań odnoszących się do problematyki perspektyw rozwoju marketingu, wraz z aspektami nauki, dydaktyki oraz praktyki. Zaprezentowano w nim poglądy na temat praktyki zarządzania marketingowego z uwzględnieniem potencjalnych kierunków zmian w tym zakresie. Analiza prowadzona jest w kierunku charakterystyki rozbieżności między teoretycznymi koncepcjami marketingu i jego stosowaniem w praktyce. Zmieniające się oczekiwania rynku pracy skłaniają ponadto do rozważenia nowych koncepcji i metod kształcenia pozwalających uzyskać wyższy stopień integralności działań dydaktyków z zakresu marketingu, handlu i konsumpcji oraz wyzwań stawianych przed absolwentami uczelni wyższych na rynku pracy.

EN

The article is the last of the cycle of three studies related to the subject matters of perspectives of marketing development taking into account the aspects of science, didactics and practice. The authors presented in it opinions on the practice of marketing management taking into account potential directions of changes in this respect. An analysis is carried out from the viewpoint of characteristics of discrepancies between the theoretical concepts of marketing and its application in the practice. Moreover, the decreasing expectations of the labour market prompt to take into consideration new educational concepts and methods allowing achievement of a higher degree of integrity of actions carried out by didactics in the area of marketing, trade and consumption as well as challenges posed to graduates in the labour market.

RU

Статья представляет собой последнюю из цикла трех разработок, касающихся проблематики перспектив развития маркетинга, учитывающей аспекты науки, дидактики и практики. В ней представлены взгляды на практику маркетингового управления с учетом потенциальных направлений изменений в этом отношении. Анализ проводится в направлении характеристики расхож- дений между теоретическими концепциями маркетинга и его применением на практике. Изменяющиеся ожидания рынка труда склоняют, кроме того, к обсуждению новых концепций и методов обучения, позволяющих получить более высокую степень интегральности действий дидактиков из области мар- кетинга, торговли и потребления, а также вызовов, с которыми сталкиваются выпускники вузов на рынке труда.