Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Temperament a reakcje na reklamy stymulujące

100%

Grochowska A.

Roczniki Psychologiczne

|

2007

|

tom 10

|

nr 2

135-159

PL

Utwory literackie, muzyczne, plastyczne, a także reklama mogą być badane ze względu na ich wartość stymulacyjną. Zarówno formalne, jak i treściowe cechy tych dzieł mogą wywoływać pobudzenie. W niniejszym artykule badano wpływ ekstrawersji, neurotyzmu i psychotyzmu na reakcje na reklamę o zabarwieniu erotycznym, rozumianą jako stymulującą. Badani studenci (N = 95) oglądali trzy reklamy prasowe różniące się natężeniem bodźców stymulujących. Za pomocą poligrafu Lafayette LX-3000W mierzono natężenie reakcji psychofizjologicznych (tętno, amplituda EDA, amplituda oddechu) i oceny emocjonalno-poznawcze (na skalach dyferencjału semantycznego). Prezentowane reklamy wywoływały silniejsze pobudzenie fizjologiczne u introwertyków i neurotyków niż u ekstrawertyków i u osób zrównoważonych emocjonalnie. Zrównoważeni introwertycy, neurotyczni ekstrawertycy i nisko psychotyczni introwertycy wysoko oceniali reklamy silnie stymulujące.

EN

Works of art, literature, architecture, music and advertisements can all be analysed and studied with regard to their stimulating value. Formal and semantic properties of such objects can elicit arousal. In this study the associations of Extraversion, Neuroticism and Psychoticism as conceptualised by Eysenck (and measured by EPQ-R) with response to stimulating (erotic) press advertisements were examined. Three print ads were presented to 95 students. Physiological responses (EDA amplitude, pulse frequency and respiration maximal amplitude) were registered and analysed by the computer polygraph system Lafayette LX-3000W. Cognitive assessments were reported by the participants on semantic differentials. The results showed that stimulating ads elicited stronger physiological arousal in introverts and neurotics than in extraverts and emotionally stable participants. Positive cognitive assessments of stimulating ads were observed in emotionally stable introverts, neurotic extraverts and low psychotic introverts.

2

Temperament a resilience v období mladé dospělosti

100%

Novotný J. S. , Tarinová A. , Seidlová K.

E-psychologie (E-psychology)

|

2016

|

tom 10

|

nr 3

1-12

EN

The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament The aim of the study was to analyse relationship between resilience and temperament characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = characteristics. The research sample consisted of 96 college students aged 19 to 30 years (M = 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale 21.75, SD = 2.07). Adults Temperament Questionnaire and Resilience Scale for Adults were used. for Adults were used. for Adults were used. for Adults were used. for Adults were used. for Adults were used. for Adults were used. for Adults were used. for Adults were used. for Adults were used. for Adults were used. for Adults were used. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The study results correspond with previous findings. The regression The regressionThe regressionThe regressionThe regressionThe regressionThe regression The regression The regressionThe regression analysis revealed a analysis revealed a analysis revealed a analysis revealed a analysis revealed a analysis revealed a analysis revealed a analysis revealed a analysis revealed a analysis revealed a analysis revealed a analysis revealed a analysis revealed a differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively differentiated relationship between temperament and resilience. Negative affectivity is negatively correlated with correlated with correlated with correlated with correlated with correlated with correlated with resilience factors Perception o resilience factors Perception o resilience factors Perception o resilience factors Perception oresilience factors Perception oresilience factors Perception o resilience factors Perception oresilience factors Perception o resilience factors Perception oresilience factors Perception oresilience factors Perception o resilience factors Perception oresilience factors Perception o resilience factors Perception o resilience factors Perception of self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the f self and Planned future (35 % 21 of the explained variance). explained variance). explained variance). explained variance). explained variance). explained variance). explained variance). explained variance). explained variance). Extraversion is positively correlated with Extraversion is positively correlated with Extraversion is positively correlated with Extraversion is positively correlated with Extraversion is positively correlated with Extraversion is positively correlated with Extraversion is positively correlated with Extraversion is positively correlated with Extraversion is positively correlated with Extraversion is positively correlated with Extraversion is positively correlated with Extraversion is positively correlated with Extraversion is positively correlated with Extraversion is positively correlated with Extraversion is positively correlated with Extraversion is positively correlated with Extraversion is positively correlated with Extraversion is positively correlated with Social competence (32 % of the Social competence (32 % of the Social competence (32 % of the Social competence (32 % of the Social competence (32 % of the Social competence (32 % of the Social competence (32 % of the Social competence (32 % of the Social competence (32 % of the Social competence (32 % of the Social competence (32 % of the Social competence (32 % of the Social competence (32 % of the Social competence (32 % of the Social competence (32 % of the Social competence (32 % of the explained variance) explained variance) explained variance) explained variance) explained variance) explained variance) explained variance) explained variance) explained variance) and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured and to a small extent also with Social resources. Resilience factor Structured style is in re style is in restyle is in restyle is in restyle is in restyle is in re style is in re style is in re lation with two temperamental dimensions lation with two temperamental dimensions lation with two temperamental dimensions lation with two temperamental dimensions lation with two temperamental dimensions lation with two temperamental dimensions lation with two temperamental dimensions lation with two temperamental dimensions lation with two temperamental dimensions lation with two temperamental dimensions lation with two temperamental dimensions lation with two temperamental dimensions lation with two temperamental dimensions - Effortful control and Orienting sensitivity Effortful control and Orienting sensitivity Effortful control and Orienting sensitivity Effortful control and Orienting sensitivity Effortful control and Orienting sensitivity Effortful control and Orienting sensitivity Effortful control and Orienting sensitivity Effortful control and Orienting sensitivity Effortful control and Orienting sensitivity Effortful control and Orienting sensitivity Effortful control and Orienting sensitivity Effortful control and Orienting sensitivity Effortful control and Orienting sensitivity Effortful control and Orienting sensitivity Effortful control and Orienting sensitivity (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness (15 % of the total explained variance). The small sample with a lower level representativeness limits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, reslimits the generalizability of results. In practical terms, reslimits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, reslimits the generalizability of results. In practical terms, reslimits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, reslimits the generalizability of results. In practical terms, reslimits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, reslimits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, reslimits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, reslimits the generalizability of results. In practical terms, reslimits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, reslimits the generalizability of results. In practical terms, reslimits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, res limits the generalizability of results. In practical terms, results increase the likelihood of ults increase the likelihood of ults increase the likelihood of ults increase the likelihood of ults increase the likelihood of ults increase the likelihood of ults increase the likelihood of ults increase the likelihood of ults increase the likelihood of ults increase the likelihood of ults increase the likelihood of ults increase the likelihood of ults increase the likelihood of ults increase the likelihood of ults increase the likelihood of success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential success of supporting, developmental and intervention programs, because the variability in potential temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support.temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support.temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support.temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support.temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support.temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support.temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support.temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support.temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support. temperament patterns extends the space for presence of resilience factors or their support.

CS

Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a Cílem studie bylo analyzovat vzájemný vztah resilience a temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik temperamentových charakteristik osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval osobnosti. Výzkumný soubor tvořilo 96 vysokoškolských studentů. Věk respondentů se pohyboval v rozpětí 19 rozpětí 19 rozpětí 19 rozpětí 19 rozpětí 19 –30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament 30 let (M = 21.75, SD 2.07). Použité metody zahrnovaly Adults Temperament Questionnaire a Resilience Scale for Adult Questionnaire a Resilience Scale for Adult Questionnaire a Resilience Scale for Adult Questionnaire a Resilience Scale for Adult Questionnaire a Resilience Scale for AdultQuestionnaire a Resilience Scale for AdultQuestionnaire a Resilience Scale for AdultQuestionnaire a Resilience Scale for AdultQuestionnaire a Resilience Scale for AdultQuestionnaire a Resilience Scale for Adult Questionnaire a Resilience Scale for Adult Questionnaire a Resilience Scale for AdultQuestionnaire a Resilience Scale for AdultQuestionnaire a Resilience Scale for AdultQuestionnaire a Resilience Scale for AdultQuestionnaire a Resilience Scale for AdultQuestionnaire a Resilience Scale for AdultQuestionnaire a Resilience Scale for Adult Questionnaire a Resilience Scale for Adult Questionnaire a Resilience Scale for Adult Questionnaire a Resilience Scale for Adult s. Výsledky studie korespondují s s. Výsledky studie korespondují s s. Výsledky studie korespondují s s. Výsledky studie korespondují s s. Výsledky studie korespondují s s. Výsledky studie korespondují s s. Výsledky studie korespondují s s. Výsledky studie korespondují s s. Výsledky studie korespondují s s. Výsledky studie korespondují s s. Výsledky studie korespondují s s. Výsledky studie korespondují s s. Výsledky studie korespondují s s. Výsledky studie korespondují s s. Výsledky studie korespondují s s. Výsledky studie korespondují s předchozími výzkumy. předchozími výzkumy. předchozími výzkumy. předchozími výzkumy. předchozími výzkumy. předchozími výzkumy. předchozími výzkumy. předchozími výzkumy. předchozími výzkumy. předchozími výzkumy. předchozími výzkumy. předchozími výzkumy. Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní Regresní analýza odhalila diferencovaný vztah mezi temperamentem a resiliencí. Negativní afektivita je vafektivita je v afektivita je v afektivita je v afektivita je vafektivita je vafektivita je v afektivita je v negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % negativním vztahu s faktory vnímání sebe sama a plánovaná budoucnosti (35 % 21 % vysvětlené va % vysvětlené va % vysvětlené va % vysvětlené va % vysvětlené va % vysvětlené va % vysvětlené va % vysvětlené va % vysvětlené va % vysvětlené va % vysvětlené va % vysvětlené va riance). Extraverze je v riance). Extraverze je vriance). Extraverze je vriance). Extraverze je vriance). Extraverze je v riance). Extraverze je v riance). Extraverze je v riance). Extraverze je v riance). Extraverze je v riance). Extraverze je vriance). Extraverze je vriance). Extraverze je v riance). Extraverze je vriance). Extraverze je v pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % pozitivním vztahu se sociálními kompetencemi (32 % vysvětlené variance) a v vysvětlené variance) a v vysvětlené variance) a v vysvětlené variance) a v vysvětlené variance) a v vysvětlené variance) a v vysvětlené variance) a v vysvětlené variance) a v vysvětlené variance) a v vysvětlené variance) a v vysvětlené variance) a v vysvětlené variance) a v vysvětlené variance) a v vysvětlené variance) a v malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je malé míře také se sociálními zdroji. Faktor resilience strukturovaný styl je ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi ve vztahu se dvěma temperamentovými dimenzemi – seberegulace a orientační citl seberegulace a orientační citl seberegulace a orientační citl seberegulace a orientační citl seberegulace a orientační citl seberegulace a orientační citl seberegulace a orientační citl seberegulace a orientační citl seberegulace a orientační citl seberegulace a orientační citl seberegulace a orientační citl seberegulace a orientační citl seberegulace a orientační citl seberegulace a orientační citl seberegulace a orientační citl seberegulace a orientační citl ivost (15 % ivost (15 % ivost (15 % ivost (15 % ivost (15 % vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s vysvětlené variance celkem). Omezením studie je menší soubor respondentů s nižší mírou nižší mírou nižší mírou nižší mírou nižší mírou reprezentativnosti. Z reprezentativnosti. Z reprezentativnosti. Zreprezentativnosti. Zreprezentativnosti. Zreprezentativnosti. Z reprezentativnosti. Z reprezentativnosti. Z reprezentativnosti. Z praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti praktického hlediska výsledky zvyšují pravděpodobnost úspěšnosti podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v podpůrných, rozvojových a intervenčních programů, neboť variabilita v možných možných možných možných možných temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich temperamentových vzorcích rozšiřuje prostor pro přítomnost faktorů resilience, resp. jejich podporu. podporu.

3

Rola cech temperamentalnych w kształtowaniu proaktywności skazanych odbywających karę pozbawienia wolności

94%

Kwiatkowski B.

Polskie Forum Psychologiczne

|

2020

|

tom XXV

|

nr 4

469-488

PL

Od kilku lat idea proaktywnych działań skazanych jest przedmiotem badań empirycznych oraz deliberacji teoretycznych. W związku z rosnącym zainteresowaniem cechami ukształtowanymi genetycznie, które przyczyniają się pośrednio lub bezpośrednio do konstruktywnych zmian środowiskowych, w przedstawianym badaniu podjęto próbę ustalenia potencjalnych zależności pomiędzy cechami temperamentu a proaktywnością skazanych mężczyzn. Przeprowadzone analizy statystyczne wykazały, że aktywność i towarzyskość ma związek z proaktywnością osób pierwszy raz karanych, natomiast w przypadku recydywistów zauważono zależność pomiędzy ich towarzyskością a proaktywnością.

4

Temperament and perception of tooth bleaching results

94%

Mehr K. , Maciejewska-Szaniec Z. , Stanglewicz T. , Maciejewska B. , Pilarska A. , Lira J. , Piotrowski P.

Family Medicine & Primary Care Review

|

2016

|

nr 3

294-297

5

Mediacyjna rola inteligencji emocjonalnej w związkach temperamentu z potrzebą poznania u osób z wysokimi osiągnięciami akademickimi

94%

Żmuda A. , Sękowski A.

Polskie Forum Psychologiczne

|

2021

|

tom XXVI

|

nr 2

123-140

PL

Celem badań było sprawdzenie, czy inteligencja emocjonalna uczestniczy w roli mediatora w warunkowaniu potrzeby poznania przez temperament (przez aktywność, wytrzymałość i reaktywność emocjonalną). W badaniach wzięło udział 102 stypendystów Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego za wybitne osiągnięcia naukowe. Zastosowano trzy narzędzia badawcze: Kwestionariusz Potrzeby Poznania (polska adaptacja), Formalna Charakterystyka Zachowania – Kwestionariusz Temperamentu (R) oraz Popularny Kwestionariusz Inteligencji Emocjonalnej. Wyniki badań wykazały mediacyjną rolę inteligencji emocjonalnej w relacji temperamentu i potrzeby poznania u osób z wysokimi osiągnięciami akademickimi. Oznacza to, że temperament warunkuje potrzebę poznania w sposób bezpośredni oraz pośredni – w drodze kształtowania zdolności emocjonalnych jednostki. Aktywność oraz wytrzymałość wzmacniają rozwój inteligencji emocjonalnej i mają pozytywny wpływ na potrzebę poznania. Reaktywność emocjonalna osłabia zdolności IE i negatywnie wpływa na potrzebę poznania.

6

Temperament, poznawcza regulacja stanów afektywnych oraz poziom nastroju w zaburzeniu stresowym pourazowym (PTSD)

94%

Barańczuk U. , Zawadzki B.

Psychologia-Etologia-Genetyka

|

2013

|

tom 28

97-114

EN

The aim of the study was an analysis of the influence of temperamental traits, cognitive affect regulation strategies and intensity of posttraumatic symptoms disorder (PTSD) on the mood level in the group of 250 subjects (152 females and 98 males), who were exposed in life at least to one traumatic event. The study assessed concurrent relationships and based on self-report measures. The results showed that temperamental traits influence active strategies of affect-regulation and positive mood. On the other side the impact of symptoms of PTSD on avoidance strategies of affect-regulation and negative mood was recorded.

7

Aktualny stan badan nad temperamentem koni

94%

Gorecka A. , Jezierski T.

Prace i Materiały Zootechniczne

|

2004

|

tom 62

37-44

8

Temperament of Track Cyclists and Their Stress of During a Sports Performance

94%

Samełko A. , Tomaszewski G.

|

nr 1

27-36

9

Temperamentalne predyktory strategii regulacji emocji negatywnych i pozytywnych u osób z zaburzeniami depresyjno-lękowymi

94%

Pastuszak-Draxler A. , Bętkowska-Korpała B. , Gierowski J. K.

Polskie Forum Psychologiczne

|

2019

|

tom XXIV

|

nr 1

79-92

PL

W poszukiwaniu predyktorów regulacji emocjonalnej u osób ujawniających zaburzenia psychiczne istotne znaczenie przypisuje się temperamentowi. Celem pracy była analiza temperamentalnych uwarunkowań strategii regulacji emocji negatywnych i pozytywnych w grupie pacjentów z zaburzeniami depresyjnymi i/lub lękowymi. W badaniu wzięło udział 105 osób, leczonych stacjonarnie w Klinice Psychiatrii i Psychoterapii Bethel w Bilefeldzie w Niemczech. Wykorzystano następujące metody badawcze: Krótki Wywiad Diagnostyczny Zaburzeń Psychicznych (Mini-DIPS), Inwentarz Temperamentu i Charakteru (TCI) oraz Kwestionariusz Akceptacji Emocji (FrAGe). W badanej grupie klinicznej dwa z czterech wymiarów temperamentu warunkują nasilenie wybranych strategii regulacji emocji: poziom czynnika Unikanie szkody warunkuje regulację emocji negatywnych, natomiast poziom Poszukiwania nowości jest predyktorem w odniesieniu do emocji pozytywnych. Uzyskane wyniki wskazują na znaczącą rolę temperamentu jako predyktora nasilenia wybranych strategii regulacji emocji.

10

Temperamentalne predyktory stresu informacyjnego w grupie menadżerów wysokiego szczebla

94%

Postek S. , Ledzińska M.

Psychologia-Etologia-Genetyka

|

2015

|

tom 31

69-87

PL

Przedstawiany artykuł stanowi raport z badania przeprowadzonego w ramach przewodu doktorskiego. Dotyczyło ono zależności procesualnych w przebiegu reakcji relatywnie niedawno zidentyfikowanej odmiany stresu cywilizacyjnego, jaką jest stres informacyjny. W części teoretycznej przedstawiona jest koncepcja stresu informacyjnego i jego miejsce w planie studiów nad stresem a także przypomnienie teorii pozostałych badanych konstruktów: temperamentu i inteligencji emocjonalnej. W części empirycznej przedstawiamy wyniki analiz regresji oraz ścieżkowych ukazujące wieloczynnikowy model stresu informacyjnego, w którym uwidacznia się szczególnie rola żwawości, za to niknie rola inteligencji emocjonalnej.

EN

The present paper reports the findings of a study conducted for a doctoral thesis of the first author. It was aimed at constructing a process-focused path model for a relatively newly identified type of civilization stress – infostress. In the theoretical introduction we present the theoretical foundations and empirical anchoring for infostress and review the current literature on how temperament and emotional intelligence might affect its levels and coping. In the empirical part we present regression and path analysis which culminate in the proposition of a structural model of infostress reaction in which emotional reactivity and briskness are the key predictors while emotional intelligence’s role pales.

11

Cechy temperamentalne a satysfakcja ze związku

94%

Rawicka I. , Rzepa T.

Polskie Forum Psychologiczne

|

2017

|

tom XXII

|

nr 4

623-635

PL

Celem badania było ustalenie zależności między cechami temperamentalnymi a satysfakcją ze związku. Dodatkowo zbadano, czy płeć i forma związku różnicują tę satysfakcję. Badanie w modelu korelacyjnym przeprowadzono na 38 parach heteroseksualnych (N = 76), prowadzących wspólne gospodarstwo domowe i pozostających w związku formalnym bądź niesformalizowanym od 2 do 11 lat. Podstawą koncepcyjną pracy była Regulacyjna Teoria Temperamentu autorstwa Jana Strelaua. Ustalono, że większość osób badanych odczuwała dużą satysfakcję z bliskiej relacji. Wbrew założeniom z poziomem satysfakcji nie korelowała ani płeć, ani forma związku. Częściowo potwierdzono hipotezę o zależnościach między satysfakcją ze związku a cechami temperamentu (zwłaszcza aktywnością) i podobieństwem cech temperamentalnych w ramach badanych par.

12

Early maladaptive schemas, parental attitudes and temperament, and the evolution of borderline and avoidant personality features – the search for interdependencies

94%

Mącik D.

Psychiatria i Psychologia Kliniczna

|

2018

|

tom 18

|

nr 1

12-18

EN

Aim: The aim of the presented study was the preliminary verification of the Jeffrey Young’s theory of early maladaptive schemas and their role in the genesis of personality disorders. According to Young, negative parental attitudes towards the child and the moderating influence of the child’s temperament can develop the schemas. Coping with schemas shapes the traits of a personality disorder. Methods: Four hundred and thirty-five subjects from a non-clinical group were tested. They completed the Young Schema Questionnaire – Short Form (YSQ-S3), Structured Clinical Interview for DSM-IV Axis II Personality Disorders – Personality Questionnaire part (SCID-II), Questionnaire of Retrospective Assessment of Parental Attitudes (KPR-Roc) and Questionnaire of the Formal Characteristics of Behaviour–Temperament Inventory (FCB-TI). The SCID-II was used to determine specific features of behaviour. For the presented study borderline and avoidant personality patterns were chosen. Results: Explanatory models were created using regression analysis. The models were composed of: 1) schemas, 2) schemas, temperament, 3) schemas, parental attitudes, 4) all variables. In the case of borderline features, the models explain 26%, 30%, 35% and 36% of the variance of personality traits, respectively. The most appropriate model 3 includes the following schemas: Abandonment, Defectiveness, Self-Sacrifice, Pessimism and parental attitudes: Overdemandingness, Autonomy, Overprotection of the father and Autonomy and Inconsistency of the mother. In the case of avoidant traits, models explain 40%, 47%, 41% and 49% of the variance, respectively. For avoidant traits temperament is more important than parental attitudes – significant factors are: Social Isolation, Vulnerability to Harm, Subjugation, Self-Sacrifice, Emotional Inhibition, Pessimism and temperamental traits: Emotional Reactivity and Activity. Conclusion: The presented preliminary analysis confirms Young’s theory of the schemas and their influence on the development of personality disorders.

PL

Cel: Celem prezentowanych badań była wstępna weryfikacja teorii wczesnych nieadaptacyjnych schematów Jeffreya Younga i ich roli w genezie zaburzeń osobowości. Według Younga negatywne postawy rodzicielskie w stosunku do dziecka przy moderującej roli jego temperamentu wpływają na tworzenie schematów. Z kolei radzenie sobie ze schematami rozwija cechy nieprawidłowej osobowości. Metoda: Przebadano 435 osób z grupy nieklinicznej. Zastosowano Kwestionariusz Schematów Younga w wersji skróconej (YSQ-S3), Ustrukturalizowany Wywiad Kliniczny do Badania Zaburzeń Osobowości z Osi II DSM-IV – część: Kwestionariusz Osobowości (SCID-II), Kwestionariusz Retrospektywnej Oceny Postaw Rodziców (KPR-Roc), Formalną Charakterystykę Zachowania – Kwestionariusz Temperamentu (FCZ-KT). SCID-II został użyty do oceny wyłącznie specyficznych cech zachowania, nie do ustalania rozpoznań. Do celów prezentowanego badania wybrano cechy charakterystyczne dla osobowości borderline i unikowej. Wyniki: Stworzono modele w oparciu o analizę regresji. Modele tworzono ze: 1) schematów, 2) schematów i temperamentu, 3) schematów i postaw rodzicielskich, 4) wszystkich zmiennych. W przypadku cech borderline modele wyjaśniały odpowiednio 26%, 30%, 35% i 36% zmienności cech osobowości. Najbardziej adekwatny model 3. składał się ze schematów: Porzucenia, Defektu, Samopoświęcenia i Pesymizmu oraz postaw rodzicielskich: Nadmiernych wymagań, Autonomii i Nadmiernej ochrony ojca oraz Autonomii i Niekonsekwencji matki. W przypadku cech osobowości unikowej modele wyjaśniały odpowiednio 40%, 47%, 41% i 49% zmienności. Dla cech unikowych temperament jest istotniejszy niż postawy rodzicielskie – istotne współczynniki to: Izolacja Społeczna, Podatność na Zranienia, Podporządkowanie, Samopoświęcenie, Zahamowanie Emocjonalne i Pesymizm oraz temperament: Reaktywność Emocjonalna oraz Aktywność. Wnioski: Prezentowane badania wstępnie potwierdzają teorię Younga dotyczącą rozwoju schematów i ich wpływu na rozwój cech zaburzonej osobowości.

13

Association between social support and temperament and the intensity of PTSD symptoms in a sample of HIV positives

94%

Rzeszutek M. , Oniszczenko W.

Polish Psychological Bulletin

|

2013

|

tom 44

|

nr 4

431-438

EN

The aim of this study was to investigate the association between temperament and social support and the level of quantitatively rated PTSD symptoms in a sample of HIV+ and HIV/AIDS men and women. A total of 310 men and women, including 182 HIV+ and 128 HIV/AIDS, were studied. Social support was assessed with the Berlin Social Support Scales (BSSS). Temperament was assessed with the Formal Characteristics of Behaviour – Temperament Inventory (FCBTI). Intensity of PTSD symptoms was assessed with the PTSDF (PTSD Factorial Version inventory). The best predictors of intensity of PTSD symptoms in HIV+ participants were support seeking and sensory sensitivity. Support seeking was positively associated, and sensory sensitivity was negatively associated with intensity of PTSD symptoms.

14

Spostrzeganie temperamentu dzieci z ADHD przez nauczycieli i rodziców

94%

Bobkowicz-Lewartowska L. , Giers M.

Kwartalnik Pedagogiczny

|

2016

|

nr 1(239)

156-170

EN

The article presents the results of research focused on temperament of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). The aim of the research was to estimate the way parents and teachers assess individual components of temperament of children with ADHD. Studies were also conducted in order to answer the question in what kind of environment (school or family) the temperamental incompatibility that leads to disturbances in the functioning of children with ADHD appears. The study was based on the concept of behavioural genetics by Arnold Buss and Robert Plomin. The authors of this concept have identified three basic features of temperament: emotionality, activity and sociability. In our research, we used the EAS Questionnaire created by Buss and Plomin. The research was carried out in a group composed of 30 children aged from 6 to 14. Studies have shown that teachers and parents evaluate children with ADHD in a different manner. Referring individual elements to criterial features of ADHD, particular attention was paid to activity and emotionality. Both features are demonstrated to a greater degree at school than in a family environment. It is worth emphasizing that activity, as well as emotionality, are genetically determined. This implies that ADHD is a problem that concerns not only the early years of life.

15

Cloninger’s Psychobiological Model of Personality and Strelau’s Regulative Theory of Temperament – analysis of their associations in a Polish sample

94%

Hornowska E.

Polish Psychological Bulletin

|

2011

|

tom 42

|

nr 2

71-80

EN

The present study explores the relationship between Cloninger scales and Strelau's Regulative Theory of Temperament (RTT ) traits. Cloninger's psychobiological model identifies four dimensions of temperament (Novelty seeking, Harm Avoidance, Reward Dependence and Persistence) and three dimensions of character (Self-Directedness, Cooperativeness and Self-Transcendence). RTT proposes the traits of Briskness, Perseveration, Sensory Sensitivity, Emotional Reactivity, Endurance and Activity as the basic dimensions underlying individual differences. The relationships between the dimensions of Cloninger's Temperament and Character and Strelau's Regulative Theory of Temperament are investigated in a sample of 282 participants. Data analysis demonstrated some significant correlations between the two models. The strongest associations were found between the dimension of Harm Avoidance from Cloninger’s concept and Strelau’s RTT traits (positive correlations from r = .73 for Emotional Reactivity to r = .48 for Perseveration, and negative correlations from r = -.57 for Endurance to r = -.51 for Briskness). However, there is not enough evidence to suggest that the two models offer an alternative way of explaining individual differences. According to RTT, temperamental traits are expressed in formal characteristics of behavior (energetic and temporal) and every kind of behavior (irrespective of its content) can be described in the same formal categories. In the Psychobiological Model of Personality the traits are characterized rather by the content or goals of behavior. In this model, in addition to underlining the biological variation of heritable traits, the social, cultural and phenotypical levels of behavior are reflected.

16

Inteligencja emocjonalna a temperament studentów oraz postawy rodzicielskie ich matek i ojców

84%

Knopp K.

Roczniki Psychologiczne

|

2007

|

tom 10

|

nr 2

113-133

PL

Punktem wyjścia w prezentowanym artykule jest założenie, że inteligencja emocjonalna rozwija się w wyniku aktywności własnej jednostki. Aktywność ta jest wyznaczana m.in. poprzez cechy temperamentu oraz oddziaływania środowiska rodzinnego, którego ważnym aspektem są postawy rodzicielskie. W badaniach wzięło udział 201 studentów w wieku 20-26 lat. Wykorzystano w nich dwa testy autorstwa A. Matczak, J. Piekarskiej i E. Studniarek, kwestionariusz DOTS-R M. Windle'a i R. M. Lernera, w polskiej adaptacji M. Śliwińskiej, B. Zawadzkiego i J. Strelaua, oraz kwestionariusz PCR A. Roe i M. Siegelmana, w polskiej adaptacji W. S. Kowalskiego. Wyniki wykazały dodatnią zależność pomiędzy inteligencją emocjonalną a pozytywnym nastrojem, elastycznością oraz rytmicznością w zakresie snu. Ponadto w grupie kobiet istotne związki dodatnie zanotowano w odniesieniu do zbliżania się oraz rytmiczności w zakresie codziennych nawyków. U mężczyzn inteligencja emocjonalna ujemnie korelowała z ogólnym poziomem aktywności. Stwierdzono też korelacje między inteligencją emocjonalną osób badanych a niektórymi postawami rodzicielskimi ich matek i ojców (głównie postawą kochającą i odrzucającą). W grupie kobiet zaobserwowano ponadto ujemny związek inteligencji emocjonalnej z dużym nasileniem postawy liberalnej matek, zaś w przypadku mężczyzn - postawy ochraniającej ojców.

EN

The starting point for this study was an assumption that emotional intelligence develops as a result of the individual's own activity. This activity, however, is determined to a considerable degree by temperament as well as by influence of family environment - mainly by parental attitudes. Windle's and Lerner's DOTS-R inventory in the Polish adaptation (by Strelau, Zawadzki and Śliwińska), Roe and Siegelman's PCR inventory in the Polish adaptation (by Kowalski) and two tests by Matczak, Piekarska and Studniarek were utilized in this study. The results showed that a positive correlation existed between emotional intelligence and positive mood, flexibility and rhythmic of sleep. Furthermore, in the group of women, significant positive correlations were observed of emotional intelligence and approaching and rhythmic of everyday habits. In the group of men, emotional intelligence correlated negatively with general level of activity. Emotional intelligence was also found to correlate with certain parental attitudes (mainly with love and reject). In this respect, different correlation patterns were observed for men and women. In women, a negative correlation was observed between emotional intelligence and intensity of the liberal attitude of mothers, whereas in men emotional intelligence correlated negatively with the protecting attitude of fathers.

17

Wpływ treningu na poziom pobudliwości u psa domowego (Canis familiaris)

84%

Dziedzic M. , Włodarczyk E. , Gulatowska J. , Trojan M.

Psychologia-Etologia-Genetyka

|

2017

|

tom 36

51-63

PL

Prezentowana praca podejmuje tematykę wpływu treningu na pobudliwość u psa domowego. Mierzono ją za pomocą przetłumaczonego na język polski kwestionariusza Canine Behavioral Assessment & Research Questionnaire (C-BARQ) autorstwa Jamesa A. Serpella i Yuying Hsu. Analizie poddano wpływ treningu (Obedience, Mantrailing, Agility oraz Frisbee) na pobudliwość psów. Celem pracy było sprawdzenie, czy istnieją istotne różnice w pobudliwości między psami poddawanymi różnego rodzaju szkoleniom oraz trenowanych przez mniej lub bardziej doświadczonych przewodników, których doświadczenie określała nie tylko praktyczna praca z psem, ale również zdobywanie rzetelnej wiedzy teoretycznej w dziedzinie zachowania i szkolenia psów. Badanie wykazało istnienie istotnych różnic pomiędzy badanymi grupami, czym potwierdziło prawdopodobny wpływ treningu i wiedzy przewodnika na poziom pobudliwości u psa domowego. Analizy pokazały, że istnieją istotne różnice w poziomie pobudliwości mierzonej kwestionariuszem C-BARQ między grupą psów poddawaną treningowi a niepoddawaną treningowi, a także pomiędzy psami prowadzonymi przez ludzi, którzy zdobywają profesjonalną wiedzę w zakresie zachowania i szkolenia psów, a prowadzonych przez osoby, które nie zdobywają takiej wiedzy. Potwierdzono również założone w badaniu istnienie różnic w pobudliwości wśród psów szkolonych, w zależności od tego, czy trenujące je osoby zdobywają profesjonalną wiedzę na temat zachowania psa, czy też nie.

EN

The presented work touches upon the issue of influence of training on excitability in domestic dogs. Excitability has been tested with the use of a Canine Behavioral Assessment & Research Questionnaire (C-BARQ) questionnaire (translated in Polish). The analysis covered influence of training (Obedience, Mantrailing, Agility and Frisbee) on excitability of dogs and tests related to possible existence of any relevant differences between dogs subject to various types of training and trained by more or less experienced guides with their experience determined not only by working with dogs in practice, but also by acquisition of reliable theoretical knowledge in the field of behaviour and training of dogs. Additionally, hypotheses relating to trends of the differences have been tested. The test has shown relevant differences between the tested groups, which confirmed the probable influence of training and knowledge of a guide upon the level of excitability in domestic dogs. The analyses have shown that there are relevant differences in the level of excitability between a group of dogs subjected to training and the one, which was not subject to training as well as between dogs guided by people, who acquire professional knowledge in the field of behaviour and training of dogs and dogs guided by people, who do not acquire the knowledge. The assumed existence of differences in excitability in a group of dogs was also confirmed, depending on, whether trainers acquire professional knowledge in the field of behaviour of dogs or not.

18

Temperament a występowanie syndromów psychosomatycznych wg The Diagnostic Criteria for Psychosomatic Research - DCPR u pacjentów z chorobami kardiologicznymi

84%

Basińska M. A. , Szocińska A.

Psychologia-Etologia-Genetyka

|

2015

|

nr 32

29-46

PL

Choroby kardiologiczne to najczęściej choroby przewlekłe, które pozostawiają nieodwracalne zmiany w organizmie. Choroba oraz związane z nią problemy oddziałują na funkcjonowanie jednostki, zarówno w sferze fizycznej jak i psychicznej. Zachowanie człowieka w sytuacji trudnej, jaką jest sytuacja choroby i proces leczenia, wiąże się w dużej mierze z cechami temperamentu. Wpływają one na umiejętność adaptacji do zmieniających się warunków życia. Tematem niniejszej pracy jest temperament i jego związek z występowaniem syndromów psychosomatycznych, u pacjentów z chorobami kardiologicznymi. W badaniu uczestniczyło 48 osób z chorobami kardiologicznymi, kuracjuszy przebywających w uzdrowisku. Do badania temperamentu zastosowano kwestionariusze: EAS-D i FCZ-KT, natomiast występowanie syndromów psychosomatycznych zbadano za pomocą wywiadu Kryteria Diagnostyczne dla Psychologicznych Czynników Oddziałujących na Stan Somatyczny (DCPR). Analiza wyników ukazała, iż u badanych chorych do najczęściej występujących syndromów psychosomatycznych należały: zaprzeczenie chorobie, Wzór Zachowani A oraz nastrój irytacji. Stwierdzono związek istotny statystycznie między temperamentem a występowaniem syndromów psychosomatycznych.

EN

Heart diseases and diseases of the musculoskeletal system are often chronic diseases which cause irreversible changes in the body. A disease and problems associated with it, influence on the physical and mental functioning. Human behavior in a difficult situation, especially in the illness, is associated with temperamental traits. Temperament influence on the ability to adapt to changes in the life. This work graduation is related to the temperament and the occurrence of psychosomatic syndromes taking into account patients with heart diseases and with diseases of the musculoskeletal system. In the study participated 48 patients with heart diseases. They were patients of the health spa. Their temperament was tested by the questionnaire EAS-D and FCZ-KT, while their psychosomatic syndromes were tested by The Diagnostic Criteria for Psychosomatic Research (DCPR). Analysis of the results shows that examined patients the most frequent psychosomatic syndromes were: denial of the disease, the behavior pattern A and the mood of irritation. It was found a statistically significant relationship between temperament and the occurrence of psychosomatic syndromes.

19

Regulative theory of temperament: profiles of the temperament traits in patients with bipolar disorder and alcohol dependence

84%

Oniszczenko W. , Dragan W. Ł. , Piłat J. , Gogół E.

Psychologia-Etologia-Genetyka

|

2014

|

tom 29

23-35

EN

The purpose of this study was to identify the profile of temperament traits postulated by the Regulative Theory of Temperament in patients with ICD-10 diagnoses of bipolar disorder and alcohol dependence. Three groups participated in the study: 120 patients hospitalized for bipolar disorder (BP), including 60 women and 60 men aged from 19 to 72 (M=48.32; SD=12.44); 170 patients with alcohol dependence (AD), including 70 women and 100 men aged from 20 to 69 (M=47.01; SD=11.21); 240 healthy controls including 120 women and 120 men aged from 19 to 72 (M=48.25; SD=11.41). Temperament traits were assessed with the Formal Characteristics of Behaviour – Temperament Inventory. Groups BD and AD had higher levels of emotional reactivity, perseveration and sensory sensitivity compared with the control group. Group BD had lower briskness, endurance and activity than the control group. Group AD had higher endurance than the control group (no differences were found for briskness and activity). Group BD had higher emotional reactivity and perseveration than group AD and lower briskness, endurance and activity (no differences were found for sensory sensitivity). Emotional reactivity and perseveration are components of a combined mechanism responsible for the psychological distress which underlies affective disorders and alcohol dependence. Patients with alcohol dependence probably have more temperamentally-determined adaptive capacity compared with patients with bipolar disorder.

PL

Badanie służyło określeniu profilu cech temperamentu postulowanych przez Regulacyjną Teorię Temperamentu u pacjentów z rozpoznaną w oparciu o kryteria ICD-10 chorobą afektywną dwubiegunową (ChAD) oraz uzależnieniem od alkoholu (UA). W badaniu uczestniczyły trzy grupy osób: 120 pacjentów hospitalizowanych z powodu choroby afektywnej dwubiegunowej, w tym 60 kobiet i 60 mężczyzn w wieku od 19 do 72 lat (M=48.32; SD=12.44); 170 pacjentów uzależnionych od alkoholu, w tym 70 kobiet i 100 mężczyzn w wieku od 20 do 69 lat (M=47.01; SD=11.21); 240 osób zdrowych, w tym 120 kobiet i 120 mężczyzn w wieku od 19 do 72 lat (M=48.25; SD=11.41). Diagnoza cech temperamentu dokonana została za pomocą inwentarza Formalna Charakterystyka Zachowania – Kwestionariusz Temperamentu. Grupy ChAD i UA w porównaniu z grupą kontrolną charakteryzują się wyższym poziomem reaktywności emocjonalnej, perseweratywności i wrażliwości sensorycznej. Grupa ChAD w porównaniu z kontrolną charakteryzuje się niższym poziomem żwawości, wytrzymałości i aktywności. Grupa UA ma wyższy poziom wytrzymałości w porównaniu z kontrolną (brak różnic w żwawości i aktywności). Grupa ChAD charakteryzuje się wyższym poziomem reaktywności emocjonalnej i perseweratywności w porównaniu z grupą UA i niższym poziomem żwawości, wytrzymałości i aktywności (brak różnic we wrażliwości sensorycznej). Reaktywność emocjonalna i perseweratywność stanowią składnik wspólnego mechanizmu odpowiedzialnego za psychologiczny dystres leżący u podłoża zaburzeń afektywnych i uzależnienia od alkoholu. Pacjenci uzależnieni od alkoholu mają prawdopodobnie większe możliwości adaptacyjne wynikające z temperamentu w porównaniu z pacjentami afektywnymi.

20

Znaczenie cech temperamentu dla zaangażowania młodzieży w używanie alkoholu

84%

Poprawa R.

|

tom 18

|

nr 3

51–73

EN

Previous research based on Jan Strelaus (2006) Regulative Theory of Temperament (RTT) shows that energetic traits of temperament and non-harmonization of its structure are of particular signifi cance to the risk of development of problems with alcohol drinking in late adolescents and young adults. The purpose of this study was to verify the results of previous research. The degree of alcohol use involvement constituted the variable explained, whereas temperament traits and their structure constituted the predictor variables. The degree of alcohol use involvement was measured with the use of Ryszard Poprawa’s (2013) Alcohol Use Scale (AUS). Temperament traits according to RTT were measured with the use of Bogdan Zawadzki and Jan Strelau’s (1997) Formal Characteristics of Behaviour – Temperament Inventory (FCB-TI). A sample of 208 adolescents and young adults at the age of 16 to 20 years old were interviewed. As a result of a multiple regression analysis, two sex-dependent models of the AUS temperamental predictor were selected. The temperamental variables determine the AUS results to a greater degree when it comes to young men rather than women. Together with the lower sensory sensitivity, emotional reactivity and endurance, and higher activity in men comes their deeper alcohol use involvement. Together with the higher activity and emotional reactivity, and lower sensory sensitivity in women comes their deeper alcohol use involvement. Based on the cluster analysis, there were selected groups of young men and women whose structure of temperament traits on the one hand predispose them to deep alcohol use involvement and on the other hand might protect them against risky involvement . In contrast to previous research, it was proved that low sensory sensitivity is of crucial importance to the degree of alcohol use involvement. It has not been fully proved that the lack of temperament structure harmonization has any particular significance to the risk of addiction in young women.