Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

„Mała szkoła” – w drodze ku rewitalizacji idei szkoły środowiskowej

100%

Uryga D.

Forum Oświatowe

|

2018

|

tom 30

|

nr 1(59)

103-118

PL

Szkoła środowiskowa to ważny temat poszukiwań i ustaleń polskiej pedagogiki społecznej przez niemal cały wiek XX. Współcześnie jest kategorią rzadko przywoływaną - interesuje dość wąski krąg naukowców, nie koncentruje uwagi administracji oświatowej, nie znajduje też wyrazistego desygnatu w obszarze praktyki edukacyjnej. Interesujące próby rewitalizacji tej idei podejmowane są przez organizacje pozarządowe, dostrzegające w koncepcji szkoły środowiskowej alternatywną drogę rozwoju zarówno dla środowisk lokalnych, jak i dla samych placówek oświatowych. Artykuł prezentuje przykład takich działań, podejmowanych od kilkunastu lat przez Federację Inicjatyw Oświatowych, które stwarzają szansę odnowy idei szkoły środowiskowej w polskim systemie oświaty.

2

Integracyjna europejska szkoła środowiskowa w Wilkanowie koło Bystrzycy Kłodzkiej

86%

Pustelnik R.

Architectus

|

1998

|

tom Nr 1-2(3-4)

109--114

PL

Lipcowa powódź 1997 roku rozpoczęła swoją drogę w Polsce od Kotliny Kłodzkiej, niszcząc dramatycznie wiele mniejszych i większych miejscowości tego obszaru. Wśród wsi najbardziej dotkniętych tą klęską należy wymienić Wilkanów koło Bystrzycy Kłodzkiej [3]. Zrujnowanych zostało tutaj wiele budynków, między innymi szkoła podstawowa. Władze gminy podjęły decyzję o budowie nowej szkoły na miarę XXI wieku [4], Środki finansowe na budowę uzyskano od sponsorów. Równocześnie powstawała idea modelowej współpracy trzech szkół z miejscowości dotkniętych tą powodzią: z Frankfurtu nad Odrą w Niemczech, z Zatoru w Czechach oraz z Wilkanowa koło Bystrzycy Kłodzkiej w Polsce. Warunki konkursu na projekt szkoły w Wilkanowie zakładały nowoczesne, niestereotypowe rozwiązania funkcjonalno-przestrzenne i konstrukcyjne, które będą korespondowały z nowym, przyszłościowym programem polskiej szkoły podstawowej, nawiązującym do modelu edukacji podstawowej w rozwiniętych krajach Europy Zachodniej. Prezentowany projekt jest przeznaczony do realizacji2, której rozpoczęcie zaplanowano na maj 1998 roku. Otwarcie nowej szkoły przewidziano na 1 września 1999 roku.

EN

The present project has been developed owing to the idea of partnership of the flood victims of July 1997. This idea gave foundations for building as well as model cooperation between the three European schools: from Frankfurt-on-Odcr, Germany, Zator in the Czech Republic, and from Wilkanów, Poland. The initiative was launched by the editor of "Die Zcit", countess Marion Docnhoff, who also raised the funds. The winner of the competition for the best design of Wilkanów school was Romuald Pustelnik. The project allows for the various aspects of the idea of integration and is based on the author's own concept related to function and space, which would create possibilities of implementing new programs of European school in Poland. In order that such programs be accomplished, a hexagonal spatial structure has been accepted. The shape of the roofs and proportions of form and mass correspond with regional architecture of Klodzko district. A hotel part is planned to occupy the attics, being separated from the one-storeyed interior of the school. The hotel part will enable international and domestic coopcratio/f between young people. The technologies to be applied are cost-saving and enable fast realization of the project.

3

Szkoła środowiskowa Koncepcja pedagogiczna w objęciach polityki

86%

Pedagogika Społeczna

|

2015 (R. XIV)

|

nr 4(58)

33-53

PL

Artykuł to teoretyczno-historyczne studium przemian koncepcji „szkoły środowiskowej”, które zaszły w minionym stuleciu. Koncepcja ta powstała na początku wieku XX i wywarła znaczny wpływ na politykę oświatową lat 70. Choć oparty na niej projekt nie został wówczas zrealizowany, przykład wzajemnych związków nauk pedagogicznych i polityki tego okresu może być przestrogą przed nadmiernym zbliżeniem obu tych obszarów społecznej aktywności.

EN

The article is a theoretical and historical study of the transformation of the „community school” concept that took place in the past century. This concept was created at the beginning of the twentieth century, and had a significant impact on educational policy of the 70s. Although the project based on the “community school” concept was not realized, the example of relationships between pedagogical sciences and politics of this period may be a warning against excessive rapprochement of these areas of social activity.

4

Szkoła środowiskowa Stanisława Teofilowicza Szackiego

72%

Czarkowski J. J.

Zeszyty Naukowe Uczelni Warszawskiej im. Marii Skłodowskiej-Curie

|

2013

|

nr 3(41)

171-184

PL

Idea szkoły środowiskowej jest jedną z ciekawszych inicjatyw pierwszego okresu Nowego Wychowania. Koncepcję Stanisława Szackiego, miłośnika Lwa Tołstoja, organizatora ośrodka pracy oświatowej wśród biednych mieszkańców jednej z zaniedbanych dzielnic Moskwy, należy umieścić wśród innych najwybitniejszych koncepcji tamtego okresu. Wiele propozycji Stanisława Szackiego jest aktualnych do dziś. We współczesnej Polsce, w której wiele zadań związanych z edukacją zostało przekazanych gminom i środowiskom lokalnym, myśli tego pedagoga mogą wydawać się trafne i przydatne.

EN

The idea of the school environment is one of the most interesting first initiatives of the New Education. The concept of Stanislaus Szacki, an enthusiast of Leo Tolstoy, the organizer of the center of educational work among the poor residents of one of the neglected areas of Moscow, should place, among the other most prominent concepts, that period. Many of his proposals are true today. In modern Poland, where many of the tasks related to education were transferred to municipalities and local communities, the thoughts of the educator may seem relevant and useful.

5

Szkoła środowiskowa inicjatorem i organizatorem systemu wychowania w określonej społeczności lokalnej

72%

Żeber-Dzikowska I.

Problemy Ekologii

|

2007

|

tom R. 11, nr 6

294-299

PL

Społeczność lokalna należy do pewnej zbiorowości terytorialnej, stanowi grupę charakteryzującą się pewnymi cechami wynikającymi z faktu zamieszkiwania na określonym terenie. Do grup terytorialnych można zaliczyć: wieś, miasto, osiedle, region, gminę, powiat, województwo a nawet państwo. Te zbiorowości ze względu na zamieszkiwaną okolicę łączą albo dzielą cechy środowiska geofizycznego, jak również historyczno-społeczne aspekty dziedzictwa kulturowego. Kierując się koniecznością oceny działania szkoły środowiskowej przeprowadzono badania na dwóch z założenia różnych populacjach uczniów. Wzięto pod uwagę szkoły w małej miejscowości i szkoły z dużych miejskich osiedli.

EN

The local community belongs to the certain territorial community and constitutes the group that can be characterized by certain features as the consequence of living on the specified area. The territorial communities involve: the village, the city, the housing estate, the region, the administrative district, the district, the province or even the country. These communities due to the inhabited areas connect or disconnect the geophysical environmental values, not to mentioned historical and social of the aspects culture heritage.

6

Dzieci wiejskie na starcie edukacyjnym – bariery i szanse

72%

Kaszlińska K.

Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne

|

2015

|

tom 11

25-39

PL

Artykuł odnosi się do postulatu wyrównywania szans edukacyjnych dzieci wiejskich poprzez edukację przedszkolną. Ukazuje istniejące w tym obszarze bariery, lecz także szanse. Autorka analizuje zmiany, jakie w ostatnich latach nastąpiły w dostępie do różnych form wychowania przedszkolnego na wsi. Zwraca uwagę zarówno na poziom upowszechnienia tej edukacji, jak i jej jakość. W konkluzji zwraca uwagę na szanse, jakie dla wiejskiej edukacji przedszkolnej rodzi wcielona w życie idea szkoły środowiskowej.

EN

The article addresses the postulate of providing equal educational opportunities for children from rural areas through pre-school education. It presents both the barriers as well as opportunities that exist in this area. The author analyses the changes that have occurred in recent years in the access to various forms of preschool education in the country. Both the level at which this education has been spread as well as its quality are highlighted. In conclusion, the attention is drawn to the opportunities provided to the pre-school education in rural areas by the implemented idea of community school.

7

Współpraca rodziców i nauczycieli – perspektywa kontynuacji i zmiany

58%

Winiarski M.

Pedagogika Społeczna

|

2013 (R. XII)

|

nr 2(48)

23 - 46

PL

Autor koncentruje swoją uwagę na relacji: szkoła (nauczyciele) – rodzina (rodzice), eksponując jej teoretyczność (odzwierciedlenie w refleksji ogólnej pedagogów społecznych i socjologów edukacji), wymiar empiryczno – diagnostyczny (czyli realia w tym zakresie) oraz projekcyjny (różne próby budowania modeli relacji nauczyciele, rodzice i uczniowie). Swój autorski model opiera na imperatywie zakładającym współwystępowanie trzech wymiarów: a) stałej obecności nauczycieli i rodziców w formie towarzyszenia dzieciom – uczniom w procesie ich kształcenia i wychowania, b) wspólnotowości działania opartego na kooperacji, partnerstwie i współodpowiedzialności, c) bliskości podmiotów – przestrzennej, czasowej i społeczno – emocjonalnej.

EN

The author focuses his attention on the relationship: the school (teachers) - the family (parents), exposing its theoreticality (reflection in the general thought of social educators and sociologists of education), its empirical and diagnostic dimension (that is the realities in this respect), and a projection dimension (various attempts of creating teacher-parent-pupil relationship models). He bases his original model upon the imperative which is assuming the coexistence of three dimensions: 1) continuous presence of teachers and parents in the form of accompanying children-pupils in the process of their education and upbringing, 2) action commonality based on cooperation, partnership and shared responsibility, 3) proximity between persons – spatial, temporal, and socioemotional.

8

Szkoła środowiskowa i jej obecność w edukacji równoległej, permanentnej i środowiskowej

51%

Winiarski M.

Pedagogika Społeczna

|

2015 (R. XIV)

|

nr 3(57)

53-76

PL

Artykuł przybliża drogę rozwojową idei szkoły środowiskowej i jej współczesną koncepcję – model autorski, a także rolę i funkcje tej szkoły w kontekście nowych dziedzin edukacji, tj. edukacji równoległej, permanentnej i środowiskowej. Autor wiele uwagi poświęca też problemowi integracji funkcjonalnej, sprowadzającej się głównie do współdziałania szkoły ze środowiskowymi podmiotami edukacji pozaszkolnej i poszkolnej. Szkoła w „symbiozie” ze środowiskiem od zarania jest ważnym problemem pedagogiki społecznej. Pedagodzy społeczni wydatnie przyczynili się do rozwoju teorii w tej dziedzinie, empirii i praktyki pedagogicznej. Ich poczynaniom zawsze był i jest bliski imperatyw progresywności i prospektywności.

EN

The article presents the developmental path of the „community school” idea and its modern concept; the author’s model. It also depicts the role and the functions of the school in the context of new areas of education, for example parallel education, permanent education and socio-environmental education. The author focuses on the issue of functional integration, understood as close cooperation of the school with extracurricular and post school social environment bodies. The school in „symbiosis” with the social environment has been an important issue for social pedagogy since its dawn. Social pedagogues significantly contributed to the development of the theory in this field, as well as empirical and practical pedagogical practice. Their actions have been always close to the imperative of progressivity and future prospects.