Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Analysis of USAID/Georgia Supported Basic Education Program First Cycle Implementation

100%

Akhvlediani M. , Kobuladze N. , Moralishvili S.

|

nr 2

275-284

EN

The article highlights Akaki Tsereteli State University's involvement and participation in wide school reforms to establish student-centered education in Georgia. School educational reform cannot proceed and succeed without the direct involvement of the universities which carry out teacher preparation programs. Unequivocally, there should be close cooperation and collaboration between these two institutions to reach the desirable and targeted outcomes. The purpose of the article was to present the results of the survey, which was intended to assess the effectiveness of training conducted by the university trainers during the first phase of the new school reform in Georgia which focused on achieving student-centered learning. The selected trainers from the eight partnering universities were supposed to cover 2075 schools throughout Georgia (373 schools in Imereti Region) to train leader teachers and help the institution to develop new instructional methods, more specifically, to develop a school curriculum based on constructivist educational principles and apply it into practice. The survey findings assisted Pedagogical faculty in identifying existing curriculum gaps and discrepancies and taking measures to bridge them by modifying and supplementing them with the necessary content.

2

Current Trends in Early Pedagogy

88%

Karbowniczek J. , Komorowska B.

|

2012

|

nr 1

13-23

EN

A child’s education at an early school age is a major challenge, both at the individual and society levels. Its present shape is conditioned by, on the one hand, the development of science, especially psychology, pedagogy and didactics; on the other hand, by the changing socio-cultural, political and economic reality. These changes have established new trends in early school pedagogy. The article includes the process of reforming the school in terms of elementary education, the role and place of the teacher and student in the learning process, the objectives of early school education, the comprehensive development of the student, his activation and evaluation.

3

Predmet technika na začiatku a v priebehu školskej reformy na Slovensku

75%

BÁNESZ G.

|

nr 1

82-87

SK

Článok prezentuje zámer a ciele projektu KEGA Analýza dôsledkov obsahovej reformy na technické vzdelávanie na základných školách. V príspevku autor prezentuje výsledky výskumu, ktorý bol zameraný na zistenie stavu technického vzdelávania na základných školách v čase zavedenia školskej reformy. Tieto výsledky budú tvoriť základ pre komparáciu stavu technického vzdelávania na začiatku reformy a v súčasnosti.

EN

The article presents the aims and objectives of the KEGA project: Analysis of the reform’s impact on technology education in elementary schools. In the contribution, the author presents results of research, which focused on surveys of the state of technology education in elementary schools at the time of the school reform’s introduction. These results will form the basis for comparison of the state of technology education at the beginning of the reform and now.

4

Czesław Wycech jako kreator polityki oświatowo-wychowawczej

63%

CHMIELEWSKI W.

|

2014

|

tom X (2/2014)

EN

Czeslaw Wycech as education minister in the Interim Government of National Unity had taken a number of initiatives aimed at improving the functioning of the organization of education in post-war Poland. He devoted much attention to shaping the territorial division of the school administration. He set himself a target of fully implementing compulsory education. He improved the structure of elementary education, abolished the three-level organization of these schools and established one-year classes. He introduced into elementary schools transitory curricula with partially revised content. He joined the efforts to increase the number of secondary and vocational schools and to popularize pre-school education. He attempted to organise educational management at the level of districts and counties. He came up with some important legislative initiatives, aimed at a comprehensive reform of the Polish system of education. He aspired to open under favourable conditions, the eighth grade of elementary school. He kept improving the teachers` training system in Poland. He wanted to educate the young generation of Poles according to contemporary needs.

PL

Czesław Wycech, jako minister oświaty w Tymczasowym Rządzie Jedności Narodowej, podjął szereg inicjatyw mających na celu usprawnienie organizacji funkcjonowania oświaty w powojennej Polsce. Wiele uwagi poświęcił ukształtowaniu podziału terytorialnego administracji szkolnej. Postawił sobie za cel doprowadzenie do pełnej realizacji obowiązku szkolnego. Poprawił strukturę szkolnictwa powszechnego, zniósł trzystopniową organizację tych szkół i ustanowił klasy jednoroczne. Wprowadził do szkół powszechnych przejściowe programy nauczania o zmienionej częściowo treści. Przystąpił do działań zmierzających do zwiększenia liczby szkół średnich i zawodowych oraz upowszechnienia wychowania przedszkolnego. Podjął próbę uspołecznienia zarządzania oświatą na szczeblu gmin i powiatów. Wystąpił z ważnymi inicjatywami ustawodawczymi, zmierzającymi do kompleksowego zreformowania polskiego systemu oświaty i wychowania. Dążył do uruchomienia w sprzyjających warunkach ósmej klasy szkoły powszechnej. Doskonalił system edukacji kształcenia nauczycieli. Pragnął wychować młode pokolenie Polaków na miarę współczesnych potrzeb.

5

Pastorale und Katechetische Implikationen des geänderten Kerncurriculum der Katechese der katholischen Kirche in Polen im Bereich der Vorbereitung der Kinder auf die Erstbeichte und -kommunion

44%

Ceglarek R.

|

nr 1

11-28

EN

One of the essential catechetical and pastoral problems is the question of preparation for first confession and Holy Communion. Interest in this issue is an expression of concern by catechists and priests regarding the proper formation of children before receiving these sacraments. This theme has returned recently in connection with the implementation of the guidelines of the Core Curriculum of the Catechesis approved on 8 March 2010. The document gives a few indications in preparing children for the sacraments of Christian initiation: Penance and Reconciliation as well as Holy Eucharist. The instructions concern, among other things: the time of accession to these sacraments, forms of the pastoral-liturgical meetings for children and their parents in the period of preparation, their frequency and subject matter, and finally, the religious knowledge required of children at this stage of education. The approximation of these issues seems to be crucial as they may in fact affect the manner of work of individuals responsible for the education and religious formation of children preparing for their first confession and First Holy Communion.

PL

Jednym z istotnych problemów katechetycznych i duszpasterskich jest kwestia przygotowania do pierwszej spowiedzi i Komunii św. Interesowanie się tym zagadnieniem jest wyrazem troski katechetów i duszpasterzy o właściwą formację dzieci poprzedzającą przyjęcie tych sakramentów. Temat ten powrócił także w ostatnim czasie w związku z wdrażaniem założeń nowej Podstawy programowej katechezy zatwierdzonej 8 marca 2010 r. Dokument podaje kilka wskazań w zakresie przygotowania dzieci do sakramentów inicjacji chrześcijańskiej: pokuty i pojednania oraz Eucharystii. Dotyczą one między innymi: czasu przystąpienia do tych sakramentów, form spotkań pastoralno-liturgicznych dla dzieci i rodziców w okresie przygotowania, ich częstotliwości, tematyki czy wreszcie wiedzy religijnej wymaganej od dzieci na tym etapie edukacyjnym. Przybliżenie tych zagadnień wydaje się istotne, mogą bowiem rzutować na sposób pracy osób odpowiedzialnych za edukację i formację religijną dzieci w okresie ich przygotowania do pierwszej spowiedzi i Komunii św.