Ten serwis zostanie wyłączony 2025-02-11.
Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl
Preferencje help
Widoczny [Schowaj] Abstrakt
Liczba wyników

Znaleziono wyników: 4

Liczba wyników na stronie
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
Wyniki wyszukiwania
Wyszukiwano:
w słowach kluczowych:  late adolescence
help Sortuj według:

help Ogranicz wyniki do:
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
EN
Anxiety trait is a relatively stable personality trait, which refers to the differences between individuals in terms of their tendency to experience state anxiety in response to the anticipation of a threat. Regular sport activity may influence some aspects of emotional adjustment in positive way and so on an individual´s well-being. The aim of the study is to find out the possible differences in the level of separate dimensions of personal well-being of men and women with increased anxiety trait level, regarding their sport activity. The research sample consists of 74 respondents in late adolescence (30 men: athletes n=12, nonathletes n=18; 44 women athletes n=18, nonathletes n=26). We have used the standardized STAI questionnaire to determine the level of anxiety trait and standardized BDP questionnaire to determine the level of personal well-being (with respect to its two positive dimensions and three negative dimensions). The results have showed that male athletes demonstrated a significant higher level of positive attitude towards life (p=0.01) and a significantly lower level of awareness of problems (p=0.04) and depressive mood (p=0.03) as male nonathletes. Female athletes demonstrated a significant higher level of positive attitude towards life (p=0.02) and selfevaluation (p=0.00) while a significant lower level of depressive mood (p=0.04) as female nonathletes. Our findings indicate that regular sport activity can be a suitable instrument to increase personal wellbeing (in some aspects of well-being) of women and men with higher level of anxiety trait.
EN
The objective of the research presented in this paper was to investigate whether an association existed between the activation of the body schema and reaching adulthood among people in late adolescence. Three activities that are known to enjoy popularity among young people were analysed, namely: dancing, playing computer games that require motor involvement (e.g. Kinect), and playing computer games of an educational and entertaining character. It was assumed that the chosen forms of activity correspond to three levels of activation of the body schema. The following research methods have been applied to this study: the Rosenberg Self-Esteem Scale (SES), the Defence Style Questionnaire (DSQ), and the Bodily Self Representation Questionnaire. The study has proven that the activation of body schema through dance is significantly related to high self-esteem and the use of mainly mature and neurotic defence mechanisms in threat situations.
PL
Artykuł przedstawia wyniki badania przeprowadzonego w pierwszym semestrze roku szkolnego 2014/2015, dotyczącego planów edukacyjnych i zawodowych uczniów ostatnich klas szkół ponadgimnazjalnych i związku tych planów z wymiarami rozwoju tożsamości. W badaniu wzięło udział 585 uczniów trzech rodzajów szkół ponadgimnazjalnych: zasadniczych szkół zawodowych (klasy 3; n = 74), techników (klasy 4; n = 186) i liceów (klasy 3; n = 325). Do pomiaru wymiarów rozwoju tożsamości zastosowano Skalę wymiarów rozwoju tożsamości DIDS/PL, posłużono się również krótkim kwestionariuszem dotyczącym planów edukacyjnych i zawodowych. Uczniowie nieplanujący dalszej edukacji cechowali się niższym natężeniem eksploracji ruminacyjnej i wyższym poziomem podejmowania zobowiązania niż pozostali oraz wyższym poziomem identyfikacji ze zobowiązaniem niż ci, którzy jeszcze w tej sprawie nie podjęli decyzji. Uczniowie, którzy planowali podjęcie pracy od razu po zakończeniu szkoły ponadgimnazjalnej, cechowali się niższym poziomem eksploracji wszerz niż uczniowie, którzy takich planów nie mieli, a także niższym niż wszyscy pozostali poziomem eksploracji ruminacyjnej i wyższym poziomem identyfikacji ze zobowiązaniem. Nie zaobserwowano efektu interakcji rodzaju szkoły i planów edukacyjno-zawodowych z punktu widzenia natężenia wymiarów rozwoju tożsamości.
EN
This study analysed the relationship of educational and vocational plans and dimensions of identity deve-lopment, of students in the last year of upper secondary school. The study was conducted in semester I of 2014/2015. 585 students participated from three types of school: basic vocational schools (n = 74), vocational upper secondary schools (n = 186) and general upper secondary schools (n = 325). Two questionnaires were used in this study: the Dimensions of Identity Development Scale – DIDS/PL and a short questionnaire on educational and vocational plans. The results showed that individuals with no further educational plans had a lower level of ruminative exploration and higher level of commitment making than other students and higher level of identification with commitment than those, who had not made any decision yet. Students who had decided to start a full-time work after graduating secondary school had a lower level of exploration in breadth than students who had not any vocational plans as well as they had a lower level of ruminative exploration and a higher level of identification with commitment than the others. An interaction effect of school type and educational/vocation plans, in the process of identity formation was not observed.
|
|
nr 2
257-296
PL
W artykule zaprezentowano wyniki badania dotyczącego zmian tożsamości w okresie późnej adolescencji. W badaniu wzięli udział uczniowie trzech rodzajów szkół ponadgimnazjalnych: zasadniczych szkół zawodowych, techników i liceów. Pomiar przeprowadzono 5-krotnie – w trzech kolejnych latach 2012/2013, 2013/2014 i 2014/2015. Pierwszy pomiar został dokonany w pierwszym semestrze nauki w klasie pierwszej (średni wiek uczniów 16 lat), a pomiar piąty – w pierwszym semestrze klasy trzeciej (średni wiek uczniów 18 lat). We wszystkich pięciu pomiarach udział wzięło 118 uczniów (38% próby wyjściowej; n = 310). Narzędziem badawczym była Skala Wymiarów Rozwoju Tożsamości DIDS/PL. W grupie uczniów liceów zaobserwowano w ciągu 2,5 roku nauki wzrost eksploracji adaptacyjnej (wszerz i w głąb) i wzrost siły zobowiązań. Natomiast wśród uczniów szkół o profilu zawodowym, zwłaszcza zasadniczych szkół zawodowych, wystąpiły zmiany regresywne, takie jak spadek eksploracji adaptacyjnej, spadek zobowiązań, wzrost trudności z uformowaniem tożsamości (wzrost eksploracji ruminacyjnej). Wyniki potwierdziły, że odmienne ścieżki edukacji mogą wiązać się z różnicami pod względem zmian tożsamości uczniów w okresie adolescencji.
EN
In the article we present the results of a study devoted to identity changes in late adolescence. The participants were students of three types of upper-secondary schools: basic vocational schools, technical upper-secondary schools, and general upper-secondary schools. Measurement was performed five times, in three consecutive years: 2012/2013, 2013/2014, and 2014/2015. The first measurement was carried out in the first semester of the first grade (students’ mean age: 16 years; n = 310), and the fifth measurement was performed during the first semester of the third grade (students’ mean age: 18 years). The number of students who took part in all five measurements was 118 (38% of the initial sample of n = 310). The instrument we used was the Dimensions of Identity Development Scale (DIDS/PL; Brzezińska & Piotrowski, 2010; Luyckx, Schwartz, Berzonsky et al., 2008). In the group of general upper-secondary school students, we observed an increase in adaptive exploration (in breadth and in depth) as well as an increase in the strength of commitments over the 2.5 years of schooling. Among students of vocational schools, especially basic vocational schools, we observed regressive changes, such as a decrease in adaptive exploration, a decrease in commitments, an increase in the experienced difficulties with identity formation (an increase in ruminative exploration). The results confirmed that different educational paths may involve differences in terms of the changes taking place in students’ identity in the period of adolescence.
first rewind previous Strona / 1 next fast forward last
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.