Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl

Ograniczanie wyników

1 Między Oryginałem a Przekładem

1 2013

1 Piotrowska M.

Znaleziono wyników: 1

Liczba wyników na stronie

Wyniki wyszukiwania

Wyszukiwano:
w słowach kluczowych: kształcenie tłumacza

Sortuj według:

Ogranicz wyniki do:

Action Research in Translation Studies Self‑reflection in translation research training

100%

Piotrowska M.

Między Oryginałem a Przekładem

2013

tom 19-20

153-167

Demonstrating a diversity within TS research, the study enquires into ARTS as a new methodology. The aim of the paper is to define ARTS, localize it among major TS research models, present its components and characteristics and argument for its usefulness and relevance in translator training. Basic assumptions of this methodology are illustrated on the chosen example of an M.A. project, namely translation action with critical reflection, implementing the practitioner‑researcher’s knowledge and experience, and strategic translating in a cyclic process. Implementing ARTS in translator education is a methodological response to a greater professionalization of the discipline and Kiraly’s modern educational model with student being an active participant‑‑ translator in the process of training.

Ukazując zróżnicowanie w badaniach przekładoznawczych, na ich tle artykuł ukazuje stosunkowo nową metodologię ARTS. Celem jest jej zdefiniowanie i zlokalizowanie w kontekście modeli przekładoznawczych, ukazanie jej komponentów i cech charakterystycznych oraz argumentacja na rzecz jej przydatności w kształceniu tłumacza. Na wybranym przykładzie zastosowania ARTS w projekcie magisterskim przedstawiona jest realizacja podstawowych założeń tej metodologii: działanie tłumaczeniowe z krytyczną refleksją, wykorzystanie wiedzy i doświadczenia badacza‑‑ tłumacza oraz tłumaczenie strategiczne w procesie cyklicznym. Wykorzystanie ARTS w procesie kształcenia tłumacza jest metodyczną odpowiedzią na wymóg profesjonalizacji przekładoznawstwa i realizacją nowoczesnego modelu edukacyjnego Kiraly’ego, w którym uczenie odbywa się przez działanie, a student jest aktywnym uczestnikiem‑‑ tłumaczem procesu dydaktycznego.