Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Brak. Edukacja w zamętach i odmętach

100%

Kobylarek A.

|

nr 11

EN

This article deals with the problem of redefining the most important priorities of education in the pandemic and post-pandemic world. According to the author, the pandemic has exposed gaps in the values paramount in the field of education. Diagnosis of the problem comes down to an overloading of educational programs with content and excessive detail, which causes the most important goals of education - intellectual development, care for the environment, and training in life skills - to be either lost or relegated to the background. A short list of the most important priorities begins with civic education, because irresponsibility is the reason for wrong choices in every sphere, and on through key competences to environmental education. The article also addresses the problem of the weakness of pedagogy and the impact of its low position among other sciences in the undervaluation of education and development. According to the author, the value of pedagogy and education in society is closely correlated with the prosperity of that society and the quality of life of its citizens.

PL

Artykuł podejmuje problem redefinicji najważniejszych priorytetów edukacji w świecie pandemicznym i postpandemicznym. Według autora pandemia obnażyła braki w zakresie wartości naczelnych w obszarze edukacji. Diagnoza sprowadza się do przeładowania treściami programów kształcenia oraz nadmiernej szczegółowości, która powoduje, że zostały utracone (lub odeszły na dalszy plan) najważniejsze cele edukacji, jakimi są rozwój intelektualny, dbałość o środowisko, trenowanie umiejętności radzenia sobie w życiu. Krótka lista najważniejszych priorytetów zaczyna się od edukacji obywatelskiej, gdyż nieodpowiedzialność jest przyczyną niewłaściwych wyborów w każdej sferze, poprzez kompetencje kluczowe do edukacji ekologicznej. Artykuł podejmuje również problem słabości pedagogiki i wpływu jej niskiej pozycji wśród innych nauk na niedowartościowanie edukacji i rozwoju. Według autora wartość pedagogiki i edukacji w społeczeństwie jest ściśle skorelowana z dobrobytem tego społeczeństwa i jakością życia obywateli.

2

Rola kompetencji zawodowych na współczesnym rynku pracy

100%

Taradejna B.

|

tom nr 8

22-26

PL

Zachodzące zmiany społeczno-ekonomiczne, postęp cywilizacyjny i naukowo-techniczny przyczyniają się do rozwoju i wzrostu gospodarczego państw. Czynnikiem rozwoju i postępu zawsze są ludzie i ich kompetencje. Poziom kompetencji pracowników jest jednym z elementów wpływających na motywację do pracy i satysfakcję zawodową. Ma to również związek z jakością wykonywanej pracy. Współcześnie kompetencje zawodowe rozumie się nie tylko jako profesjonalną wiedzę i umiejętności wymagane do pracy w danym zawodzie, czy na konkretnym stanowisku pracy, ale także jako dyspozycje jednostki umożliwiające jej efektywne radzenie sobie w różnych sytuacjach zawodowych i życiowych W artykule zwrócono uwagę na rolę kompetencji kluczowych, czyli dyspozycji o charakterze ponad zawodowym, charakteryzujących się dużym stopniem uniwersalności, wykorzystywanych w różnych sytuacjach życiowych. Rolę tych kompetencji przedstawiono na przykładzie grupy zawodowej, jaką są specjaliści z obszaru ergonomii i bhp.

EN

Socio-economic changes, and progress of both civilization and science and technology contribute to the economic development of countries People and their competencies are always a major factor in development and progress The employees' level of competence affects the incentive to work and job satisfaction. It also related to the quality of their work. Today, occupational competence is understood not only as the knowledge and skills required to work in a specific occupation or at a specific workstation, but also as individuals' ability to cope in a variety of occupational and personal situations. This article discusses the role of core competencies, or abilities with a high degree of universality, which can be used in different situations. The role of those competencies is discussed using experts in ergonomics and occupational safety and health as an example.

3

Wykorzystanie laboratorium i-Lab2 w rozwijaniu kompetencji kluczowych

100%

DŁUGOSZ A.

|

tom 7

|

nr 4

257-262

PL

W artykule przedstawiono możliwość rozwijania kompetencji kluczowych potrzebnych na współczesnym rynku pracy tj. umiejętność myślenia twórczego, porozumiewania się, pracy w grupie, uczenia się oraz kompetencji informatycznych, wykorzystując w tym celu laboratorium innowacji i-Lab2.

EN

The paper presents the possibility of key competences development needed in today’s labor market, i.e. the ability of creative thinking, communication, team work, learning and competences, using the innovation i-Lab2.

4

Sektorowa Rama Kwalifikacji

88%

Słocińska M.

|

tom nr 3

42--44

PL

Zakończyły się prace nad projektem Sektorowej Ramy Kwalifikacji dla Sektora Gospodarki Odpadami. Pracodawcy, przedstawiciele edukacji, instytucje szkoleniowe oraz osoby poszukujące zatrudnienia otrzymają dokument porządkujący wymagania kompetencyjne wobec pracowników. W jaki sposób środowisko branżowe może z niego korzystać?

5

Niepełnosprawni = nieaktywni? Przyczynek do dyskusji nad aktywnością obywatelską młodych dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną

88%

Kamecka-Antczak C. D.

|

nr 4

PL

Artykuł dotyczy aktywności obywatelskiej osób z niepełnosprawnością intelektualną. W pracy wykorzystano Kwestionariusz aktywności obywatelskiej Ryszarda Klamuta – narzędzie badawcze autorsko dostosowane do potrzeb i możliwości osób z niepełnosprawnością intelektualną. Badania przeprowadzono wiosną 2018 roku wśród pełnoletnich uczniów toruńskich szkół przysposabiających do pracy z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym. Pozwoliły one na określenie aktywności obywatelskiej badanej grupy, jej średniego wyniku, a także wewnętrznego zróżnicowania. Umożliwiły stwierdzenie, w których kategoriach działania badani uczniowie podejmują największą, a w których najmniejszą aktywność. Badania te są przyczynkiem do pogłębiania zarysowanej problematyki. Wskazano na szereg kolejnych problemów badawczych, dla których rozwiązania można szukać za pomocą zaprezentowanego narzędzia.

6

Rozwijanie myślenia naukowego jako istotne zadanie edukacyjne wspierające harmonijny rozwój dziecka w wieku przedszkolnym

63%

Kos E. A.

|

nr 4(54)

11-24

PL

Celem opracowania jest zaakcentowanie potrzeby wspierania rozwoju myślenia naukowego u najmłodszych uczestników procesu edukacyjnego poprzez przyjrzenie się możliwościom wspierania tego procesu w realiach polskiego systemu edukacyjnego. Zamysłem pracy jest także zwrócenie uwagi na walory nauczania opartego na metodyce STEM. Problemami, wokół których koncentruje się niniejsza refleksja jest pytanie o cel, możliwości wspierania rozwoju myślenia naukowego u dzieci, ale także o to, jaka jest/powinna być rola nauczyciela w tymże procesie. Analiza literatury źródłowej pozwala wskazać, że rozwijanie myślenia naukowego powinno się stać priorytetem programów edukacyjnych już na etapie wczesnego dzieciństwa. W pierwszej części opracowania przedstawiona została definicja myślenia naukowego postrzeganego jako fundament dla nabywania wybranych kompetencji kluczowych. Następnie autorka przygląda się, w jaki sposób proces wspierania rozwoju myślenia naukowego jest realizowany w praktyce edukacyjnej przedszkoli. W dalszej części opracowania przekonuje, że działania mające na celu rozwój myślenia naukowego dzieci w wieku przedszkolnym powinny się stać priorytetowym zadaniem edukacyjnym przedszkoli. Następnie zaprezentowana została idea edukacji STEAM z uwzględnieniem w niej roli nauczyciela. Na podstawie analizy literatury źródłowej można jednoznacznie wskazać potrzebę wspierania rozwoju myślenia naukowego na wczesnych etapach rozwoju dziecka. Rolą nauczycieli jest stworzenie środowiska edukacyjnego, które mogłoby wspierać rozwój myślenia naukowego dzieci. Pedagogom potrzebne jest jednak systemowe wsparcie (kursy, szkolenia, wsparcie środowiska akademickiego)

EN

The aim of the study is to emphasize the need to support scientific thinking of children at the preschool age, and to look at the possibilities of supporting this process in the realities of the Polish educational system. The intention of the work is also to pay attention to the advantages of teaching based on the STEAM methodology. This reflection concentrates around the question about the purpose and possibilities of supporting the development of scientific thinking in young children. The question also concerns the role of the teacher in this process. The analysis of literature suggests that the development of scientific thinking should be a priority of educational programs implemented at the early childhood stage. The first part of the study presents the definition of scientific thinking – the foundation for the acquisition of selected key competences. The author then looks at how the process of supporting the development of scientific thinking is implemented in the educational practice of kindergartens. In the further part of the study, the author argues that actions aimed at developing scientific thinking of children at the preschool age should be a priority educational task of kindergartens. Next, the idea of STEAM education was presented, including the role of the teacher. On the basis of the literature analysis, we can indicate the need to support the development of scientific thinking at the early stage of child development. The role of the teachers is to create an environment that supports the development of children’s scientific thinking. Teachers, however, need system support (courses, training, support from universities).

7

Resource-wise determinants of formulating an organization's strategy

63%

Gierszewska G.

|

tom nr 2

47--61

EN

The aim of this article is to show that the models of management created by authorities are a live issue. This particular case pertains to the principles of Professor Karol Adamiecki, which refer to a resourceful approach to strategic management. The starting point for the analysis involves challenges of strategic management. These arise, in particular, from a reassessment of strategic and competence-related potential resources in the organization. In this paper material and immaterial resources, core competencies, and capabilities of the organization in the context of classical models of strategy are discussed.

8

Przez trudy do gwiazd. Inkluzja i różnorodność w edukacji

63%

Młynarczuk-Sokołowska A. , Szostak-Król K.

|

2015

|

tom 2

PL

Głównym celem artykułu jest prezentacja projektu edukacyjnego „Przez trudy do gwiazd” w kontekście założeń edukacji inkluzywnej. Autorki artykułu rozpoczynają od przedstawiania zagadnienia różnorodności i inkluzji w edukacji oraz założeń edukacji inkluzyjnej, po czym prezentują istotę projektu „Przez trudy do gwiazd”. Ostatnią część tekstu wzbogacają wypowiedzi uczestników projektu na temat ich doświadczeń związanych z uczestnictwem w działaniu.

EN

The main purpose of this paper is to present educational project “Through the difficulties to the stars”, in the context of inclusive education assumptions. The authors of the article begin with showing the issue of diversity and inclusion in education and inclusive education assumptions. Afterwards they present the idea of the project “Through the difficulties to the stars”. The last part of the paper is enriched by the project participants’ statements about their experiences connected with participation in the initiative.

9

The Role of Drama in Developing Communication Competencies of Early Primary School Students

63%

Gogolin O. , Szymlik E.

|

nr 12

PL

Artykuł stanowi próbę odpowiedzi na pytanie, jaką rolę odgrywa drama w rozwoju kompetencji komunikacyjnych uczniów edukacji wczesnoszkolnej. W części teoretycznej zostają przybliżone pojęcia: kompetencji, kompetencji kluczowych w kontekście procesów językowych, poznawczych i społecznych. Następnie autorzy omawiają pokrótce metodę dramy, eksponując klasyfikację technik dramowych autorstwa G. Boltona. W części praktycznej omówione są wyniki badań przeprowadzonych wśród nauczycieli (ankieta posttest) oraz uczniów (ankieta pretest i posttest oraz test kompetencji językowych).

EN

The article is an attempt to answer the question of what role drama plays in the development of competences among early childhood education pupils. The theoretical part presents the concepts of competences and key competences in the context of linguistic, cognitive and social processes. Next, the authors briefly discuss the method of drama by presenting the classification of G. Bolton’s drama techniques. The practical part discusses the results of tests carried out among teachers (posttest) and among pupils (pretest, posttest, and language proficiency test).

10

Program terapii logopedycznej dziecka z autyzmem w oparciu o studium indywidualnego przypadku

63%

Grzesiak-Witek D.

|

2013

|

nr 4(37)

60-75

PL

Tekst prezentuje przebieg terapii logopedycznej chłopca z autyzmem w ramach studium indywidualnego przypadku. Mając na uwadze charakter zaburzonych funkcji oraz możliwości psychofizyczne dziecka opracowano program terapii mowy, wydzielając w nim dwa etapy: przygotowujący oraz właściwy etap terapii mowy. Bazą dla rozpoczęcia wszelkich działań terapeutycznych w odniesieniu do chłopca z autyzmem było opanowanie przez niego kluczowych umiejętności, takich jak: spokojne siedzenie, uważne patrzenie, ograniczenie zbędnych ruchów ciała itp. Podczas realizacji programu terapeutycznego podkreśla się wiodącą rolę terapeuty mowy, który organizuje zajęcia z dzieckiem pod kątem zdobycia przez niego konkretnej umiejętności.

EN

The text presents the course of a speech therapy of an autistic child within the framework of an individual case study. Considering the character of disordered functions and psychological and physical aptitude of the child, the speech therapy program was prepared in two stages: the first, preparatory one and the proper, speech therapeutic one. The commencement of any therapeutic actions related to the autistic boy was to master the key skills such as sitting still, attentive looking, limiting unnecessary body movements, etc. During the realization of the therapeutic program, what is emphasized is the leading role of a speech therapist who organizes the classes with the child, bearing in mind his acquisition of a specific skill.

11

How to teach sustainable tourism development: The ICT4STD project

51%

Stokłosa Ł. , Szpara K. , Wójcik J.

|

nr 2

PL

Zrównoważony rozwój turystyki oraz transformacja cyfrowa są jednymi z kluczowych zagadnień, które powinny zostać uwzględnione podczas przygotowywania współczesnych programów studiów w obszarze turystyki. Aby zaoferować innowacyjny program nauczania, wymagane jest myślenie systemowe oraz wiedza z pogranicza wielu obszarów, m.in. turystyki, geografii, technologii informacyjno‑komunikacyjnych, zarządzania, metodyki nauczania, psychologii. Dostosowanie programów nauczania powinno uwzględniać również doświadczenia uczelni spoza Polski, które często z powodzeniem od wielu lat wdrażają programy obejmujące zagadnienia zrównoważonego rozwoju i posiadające informacje zwrotne dotyczące satysfakcji zarówno absolwentów, jak i pracodawców. W artykule przedstawiono wynik prac międzynarodowego konsorcjum uczelni z Niemiec, Polski, Serbii oraz ze Szwajcarii, jakim jest opracowany program kursu „ICT jako narzędzie rozwoju i promocji zrównoważonej turystyki”, możliwy do zaadaptowania przez wiele organizacji, takich jak: uczelnie wyższe, organizacje pozarządowe, firmy szkoleniowe z obszaru turystyki.

EN

Sustainable tourism development and digital transformations are among the key issues that should be taken into account when preparing contemporary tourism degree programmes. In order to offer an innovative curriculum, systems thinking and knowledge from the intersection of many areas including tourism, geography, information and communication technology, management, teaching methodology and psychology are required. The adaptation of curricula should also take into account the experience of universities outside Poland which have often successfully implemented programmes covering sustainable development issues for many years and have feedback on the satisfaction of both graduates and employers. This article presents the results of the work of an international consortium of universities from Germany, Poland, Serbia and Switzerland which developed a course programme on ‘ICT as a tool for the development and promotion of sustainable tourism’ that can be adapted by a wide range of organisations such as universities, NGOs and tourism training companies.

12

Od intrygi i spisku do zagrożeń hybrydowych. Nowe kompetencje i edukacja medialna w cyberkulturze 3.0

51%

Ogonowska A.

|

nr 1

7-22

EN

The purpose of the article is to show the relationship between intrigue and conspiracy and the dominant medium and the competences of its users. This issue is presented in two perspectives: diachronic and functional with the category of key competences taken into account. These perspectives co-create the so-called social history and media theories. They make it possible to understand the role of universal and transhistoric motivations of schemers and conspirators in the development of communication media up to modern times marked by hybrid threats. The possibility of using these unconventional means in military operations and social surveillance is the result of the dynamic development of new networked, interactive and mobile technologies. This development, in turn, requires from the citizens of planetary society an acquiring of new, increasingly complex competences.

PL

Celem artykułu jest ukazanie relacji między intrygą i spiskiem a medium dominującym i kompetencjami jego użytkowników. Problematyka ta została ukazana w perspektywach: diachronicznej oraz funkcjonalnej, z uwzględnieniem kategorii kompetencji kluczowych. Perspektywy te współtworzą tak zwaną społeczną historię i teorię mediów. Pozwalają one zrozumieć rolę uniwersalnych i transhistorycznych motywacji intrygantów i spiskowców w rozwoju mediów komunikacji aż do czasów współczesnych naznaczonych zagrożeniami hybrydowymi. Możliwość użycia tych niekonwencjonalnych środków w operacjach militarnych oraz inwigilacji społecznej jest pokłosiem dynamicznego rozwoju nowych sieciowych, interaktywnych i mobilnych technologii. Rozwój ten wymaga z kolei od obywateli społeczeństwa planetarnego nabywania nowych, coraz to bardziej złożonych kompetencji.

13

Sprawność językowa dzieci 5-letnich a ich aktywność i doświadczenia – raport z badań

51%

Brydniak P.

|

2015

|

nr 2 (36)

69-92

PL

Zgodnie z zaleceniem Parlamentu Europejskiego i Rady we współczesnej edukacji pojawiła się tendencja do rozwijania kompetencji kluczowych. Porozumiewanie się w języku ojczystym jest jedną z nich, stanowiąc wyraźny fundament dla innych. Kompetencja ta jest warunkowana sprawnością językową i szeregiem innych kompetencji, między innymi komunikacyjną i językową. Autorzy literatury psychologiczno-pedagogicznej wymieniają rozmaite determinanty tej sprawności. Czy można zatem uwzględnić wśród nich podejmowaną przez człowieka aktywność i zdobywane przez niego doświadczenia? Poszukując odpowiedzi na powyższe pytanie, sformułowano następujący problem badawczy: Jaka zależność zachodzi między sprawnością językową a aktywnością i doświadczeniami dzieci 5-letnich? Celem badacza było więc udowodnienie potencjalnej relacji (lub jej braku) zachodzącej między zmiennymi. Do badań wybrano jedną z grup przedszkolnych. W celu zebrania niezbędnych informacji badacz posłużył się Testem sprawności językowej Z. Tarkowskiego, Skalą aktywności i Skalą doświadczeń. Na podstawie analizy wyników badań udowodniono występowanie: wysokiej zależności między sprawnością językową a różnorodnością aktywności, przeciętnej zależności między sprawnością językową a częstością aktywności, przeciętnej zależności między sprawnością językową a aktywnością i doświadczeniami (w ujęciu ogólnym), słabej zależności między sprawnością językową a różnorodnością doświadczeń, słabej zależności między sprawnością językową a częstością doświadczeń. Różnorodność aktywności ma więc większy wpływ na sprawność językową niż jej częstość. Koncentrując się z kolei na częstości i różnorodności, zauważa się, iż druga z nich silniej oddziałuje na sprawności językowe badanych.

EN

In compliance with the recommendations of the European Parliament and the Council in contemporary education, a tendency to develop key competences has appeared. Communication in a native language is one of them, constituting a clear foundation for others. This competence is conditioned by linguistic skills and a number of other competences, including communicative and linguistic ones. Authors list various determinants of this skill in the psychological-pedagogical literature. Therefore, can the activity undertaken by man and their procurement of experience be included among them? Searching for the answer for the question above, the following research problem has been formulated: What relation occurs between linguistic skills and the activity and experiences of five-year-old children? The researcher’s objective was therefore to prove a potential relation (or its lack) occurring between the variables. The population chosen for the research was one from among kindergarten groups. In order to collect the necessary information, the researcher used Z. Tarkowski’s test of linguistic skills, the Scale of Activity and the Scale of Experience. As a consequence of the research results, the following has been proved: a high relation between linguistic skills and the activity’s diversity, an average relation between linguistic skills and the activity’s frequency, an average relation between linguistic skills and the activity and experiences (in general approach), a weak relation between linguistic skills and the diversity of experiences, a weak relation between linguistic skills and the frequency of experiences. The activity’s diversity therefore has a greater influence on linguistic skills than its frequency. In turn, concentrating on the frequency and diversity, it can be noticed that the latter affects the linguistic skills of the subjects being tested more strongly.

14

Zastosowanie metody projektu wykorzystującej narzędzia PPGIS w procesie kształcenia na kierunku gospodarka przestrzenna

51%

Bakowska E.

|

nr 260

15

Potrzeby aktywności edukacyjnej i rozwoju kompetencji kluczowych osób dorosłyc

51%

Mazurek E. , Stępień T.

|

nr 3

62-77

PL

W ramach konkursu „Zwiększenie dostępu osób dorosłych do różnych form uczenia się przez całe życie poprzez przygotowanie szkół do pełnienia roli Lokalnych Ośrodków Wiedzy i Edukacji”, ogłoszonego przez Ministerstwo Edukacji Narodowej w latach 2017–2018, zrealizowano trzy projekty finansowane ze środków Unii Europejskiej i budżetu państwa, w efekcie których powstało 50 Lokalnych Ośrodków Wiedzy i Edukacji (LOWE) w Polsce. Celem LOWE jest organizowanie pozaformalnej edukacji dorosłych w ich najbliższym otoczeniu. W artykule przedstawiono założenia metodologiczne oraz wyniki badań przeprowadzonych w ramach projektu „Akademia Wiedzy Koniecznej – nowe oblicze szkoły jako Lokalnego Ośrodka Wiedzy i Edukacji”, którego Beneficjentem była Politechnika Wrocławska. Celem badań była diagnoza potrzeb w zakresie aktywności edukacyjnej i rozwoju kompetencji kluczowych osób dorosłych tworzących społeczność lokalną, w której planowano utworzyć LOWE. W ramach badań przeprowadzono analizę dokumentów oraz 40 zogniskowanych wywiadów grupowych z udziałem potencjalnych odbiorców oferty LOWE i specjalistów reprezentujących instytucje działające w otoczeniu LOWE. Wyniki badań posłużyły do przygotowania wstępnej oferty edukacyjnej 20 LOWE usytuowanych na obszarach miejskich, miejsko-wiejskich i wiejskich.

EN

As part of the competition „Increasing the access of adults to various forms of lifelong learning by preparing schools to become Local Centers of Knowledge and Education” announced by the Ministry of National Education, in 2017–2018 three projects funded by the European Union and country budget were implemented. As a result of the projects 50 Local Centers of Knowledge and Education were opened in Poland. The aim of them is organizing non-formal education for adults in their nearest environment. The article presents methodology and results of the research conducted as part of the project “Academy of Necessary Knowledge – a new face of the school as a Local Center of Knowledge and Education”, which the Beneficiary was Wroclaw University of Science and Technology. The aim of research was to diagnose the needs of adults in the area of education activity and key competences’ development. The research was performed based on the formal documents analysis and 40 focus interviews with adults (potential learners) and specialists from the institutions in their nearest environment. The results were used to prepare educational offer in 20 Local Centers of Knowledge and Education situated in urban and rural areas. face of the school as a Local Center of Knowledge and Education”.

16

Pytania o tożsamość nauczyciela-wychowawcy w świetle badań młodzieży. Czy młodzież dzisiaj potrzebuje raczej trenera kompetencji czy mistrza?

44%

Mejer M.

|

nr 1

141-150

EN

The research made on the situation of today’s youth in Poland reveals a certain discrepancy. On the one hand, the youth are independent, entrepreneurial, they learn fast and quickly gain autonomy. On the other hand, however, they are often affected by emotional problems, aggression and immaturity. What, therefore, should the teacher be like? A classically understood master or one conforming to the five categories formulated by prof. Ferenz? Mass school can hardly take into consideration a student’s individual biography or respect his autonomy. The teacher, therefore, in addition to excellent communication skills, should possess the art of establishing interpersonal relationships with students. In this context, it is interesting to look at the idea of integral education of Herbert Frant.

17

The tasks of basic education for adults 2017 in Finland in the light of basic values, assessment and support for learning

44%

Suwalska A.

|

2021

|

tom XII(2 (35))

131-145

EN

Abstract: The article presents an overview of the tasks in National Core Curriculum for Basic Education for Adults 2017, introduced during period of Juha Sippila government, taking curriculum research into account and investigates basic values, assessment with support for learning. The article describes the conditions, the scope of active, curricular educational change and its anticipated social effects. Viewed from the perspective of curriculum, students are well prepared to function as active citizens and members of their communities. There is put an emphasis on the uniqueness of students and the right to good teaching in which adults as students have the right to self-development in schools which promote the understanding of the students’ identity, their philosophy of life and worldviews as a part of students’ continuous development. Adult students are prepared to perceive different viewpoints, answer for unexpected questions and support their own ideas and points of view.

PL

W artykule przedstawiono przegląd zadań zawartych w Krajowej Podstawie Programowej Kształcenia Podstawowego dla Dorosłych w 2017 r. wprowadzonej w okresie rządów Juha Sippili. Przewidziano skutki społeczne proponowanej zmiany edukacyjnej. Dokument analizuje podstawowe wartości demokratyczne charakterystyczne dla edukacji dorosłych, podkreśla ich wyjątkowość, prawo do samorozwoju i dobrego nauczania. Promuje kulturową różnorodność uczniów, ich filozofię życiową, doświadczenie i światopogląd, przygotowuje do uwzględniania różnych punktów widzenia, udzielania odpowiedzi na pytania oraz podawanie własnych pomysłów. Z perspektywy programu nauczania dojrzali uczniowie są wyposażeni w kompetencje kluczowe i dobrze przygotowani do aktywności obywatelskiej w swojej społeczności.