PL
 |
EN
Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl
Preferencje help
Polish version English version Język
Widoczny [Schowaj] Abstrakt
Liczba wyników

Znaleziono wyników: 22

Liczba wyników na stronie
first rewind previous Strona / 2 next fast forward last
Wyniki wyszukiwania
Wyszukiwano:
w słowach kluczowych:  dydaktyka matematyki
help Sortuj według:

help Ogranicz wyniki do:
first rewind previous Strona / 2 next fast forward last
1
Content available e-Technologie na Konferencji – Studenci Studentom
100%
Gwóźdź-Łukawska G. , Potyrała M.
|
2019
|
tom Nr 65
29--34
PL
Dnia 16 kwietnia 2019 roku został zrealizowany pomysł, który zrodził się dwa lata temu. Po raz pierwszy na Wydziale Elektrotechniki, Elektroniki, Informatyki i Automatyki (WEEIA) Politechniki Łódzkiej odbyła się konferencja zastosowań matematyki MathUp. Studenci drugiego i trzeciego roku prezentowali studentom pierwszego roku do czego przydaje się matematyka. Dzięki przychylności władz wydziału konferencja miała profesjonalną oprawę z nagrodą główną (Pucharem Dziekana) i przerwami kawowymi dla uczestników. Aula była wypełniona do ostatniego miejsca. Nieocenioną pomocą w organizacji Konferencji okazały się e-technologie.
EN
On April 16th 2019, an idea that had sprouted in our heads for a long time was realized. For the first time at the Faculty of Electrical, Electronic, Computer and Control Engineering of the Lodz University of Technology, the mathematics applications Conference MathUp was held. Students of the second and third year presented to students of the first year what mathematics is useful for. Thanks to the favor of the faculty, the Conference had a professional setting with the main prize (Dean's Cup) and coffee breaks for the participants. The lecture hall was full. The Conference was attended by the faculty authorities, over 200 students, over 20 speakers, over a dozen or so organizers. Almost 100 participants completed the survey, 82% thought that the presentations were interesting, illustrating the applications of mathematics well, only for 5% of the application of mathematics did not become more interesting. This shows that events promoting maths have meaning and an event organized by students for students can be successful.
2
Content available Kontekst Przekazu w Matematyce
100%
Pogonowski J.
|
2016
|
tom 8
119-137
PL
We introduce the concept of the context of transmission. It coversthe ways in which mathematical knowledge and mathematical abilities aretransmitted in education and popularization of mathematics. We stress therole of intuitive explanations in these processes. Several examples of suchexplanations are presented, related to: linguistic explanations, perception,empirical models, and internal explanations inside mathematics itself.
3
Content available remote O nauczaniu matematyki
100%
Arnol'd V.
|
2000
|
tom T. 51, z. 3
140-145
4
Content available remote Gaining mathematical skills by using ,,concrete” manipulatives
75%
Florková M.
Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics
|
2007
|
tom Vol. 12
191-197
EN
In this issue we propose the reasons why it is important to use a variety of “concrete” manipulatives in the classroom starting from the earliest ages. And for the teachers who can see the importance of using manipulatives in their classroom, we offer some new innovative ideas.
5
Content available remote The shadows
75%
Cihlář J.
Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics
|
1998
|
tom Vol. 4
34-40
EN
In my short lecture I would like so sell you a few words about my experiences from experiments, in which I and my colleagues were interested in possibilities of the progress of lower secondary school pupils space-vision. Especially I would like to point out the method, were we use the theme of shadows. This theme was ordered into the didactical sequence of problems, some of them I will present there.
6
Content available remote Problems teacher’s practice forming mathematical activity and creativity of the gifted pupils
75%
Pardała A.
Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics
|
2007
|
tom Vol. 12
319-328
7
Content available remote Development of child constructions - interconnection of research and students” training at school
75%
Kaslová M.
Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics
|
2007
|
tom Vol. 12
249-255
EN
Course of pre-mathematics includes theory as well as practice. The development of different competences is uneven. Sometime students have difficulties to imagine how to take advantage of research results (part of research VZ MSMO 160862). The goals of student practice training: to observe children and to enroll the development of special abilities, (pre)-concepts, to use in practice one of diagnostic activities with children. The development of construction with build is used as a one of the themes which can link all these goals.
8
Content available The method of flipped classroom - case study
75%
Kusztelak G. , Krawczyk-Stańdo D. , Stańdo J.
Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej
|
2014
|
tom Nr 37
99--103
EN
Within the project of "Supporting teaching mathematics at the Technical School based on modern information technology", which is carried out in cooperation between Gromar Company and Lodz University of Technology, we have produced training materials in Mathematics. In this article we will present the possibility of how to use the training in the flipped method. We will also present the case study of the training module "Quadratic inequalities".
PL
W ramach projektu „Wspomaganie nauczania matematyki w Technikum w oparciu o nowoczesne technologie informacyjne” realizowanego w partnerstwie przez firmę Gromar i Politechnikę Łódzką zostały wytworzone materiały szkoleniowe z matematyki. W artykule przedstawiamy możliwość wykorzystania szkoleń do metody odwróconej klasy. Idea odwróconej klasy polega na tym, że uczniowie uczą się samodzielnie z materiałów multimedialnych wskazanych przez nauczyciela. Podczas zajęć uczniowie uzyskują od nauczyciela odpowiedzi na wszystkie pytania. Jeśli jest taka możliwość, to warto, aby uczeń dodatkowo podczas samodzielnej pracy miał możliwość asynchronicznej komunikacji z wykładowcą. Oczywiście, powodzenie procesu nauczania z zastosowaniem metody odwróconej klasy zależy przede wszystkim od dużego zaangażowania się uczniów. Multimedialny i interaktywny charakter przygotowanych materiałów na pewno wpływa korzystnie na zainteresowanie uczniów tematyką lekcji. Prezentujemy studium przypadku dla modułu szkoleniowego „Nierówności kwadratowe”. Jest to propozycja użycia wytworzonych materiałów szkoleniowych w praktyce szkolnej w modelu odwróconej klasy. Oprócz własności samych materiałów istotną praktyczną rolę odgrywają również funkcjonalności platformy e-learningowej, w kontekście której są one osadzone.
9
Content available remote About a distribution of points on a line segment
75%
Cihlář J. , Eisenmann P. , Krátká M. , Vopĕnka P.
Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics
|
2007
|
tom Vol. 12
175-184
10
Content available remote The context of meaning and understanding of mathematics which helps students to understand its sense and to see area of its application
75%
Laskowski A.
Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics
|
2007
|
tom Vol. 12
267-276
EN
The purpose of the presentation is to show that the key to the process of the developing acquisition of mathematics is the emphasis that students should put on the right choice of the appropriate realistic contexts. There are many ways of considering this problem for instance, the constructivist approach, the socio-cultural approach. Moreover, there is an idea of the epistemological triangle, which is considered a necessary tool for the analysis of the form and the degree of the development of mathematical meanings.
11
Content available remote The role of interaction between students in the process of discovering the regularity
75%
Pytlak M.
Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics
|
2007
|
tom Vol. 12
367-374
EN
In teaching mathematics, interactions between the teacher and the student and among students play a vital role. Through making students formulate and defend their points of view we develop in them their self-control. Thanks to it during solving problem a child is more responsible and conscious of what s/he does. Necessity of verbalization of executing activities and explanation of using procedures show that pupils are able to notice new things. The verbalization forces to look at the own work from a different perspective. In this paper I present a part of my research concerning discovering the regularity by 9-years old children. In this research I focused on mental process and interaction between the students.
12
Content available remote Mathematics made popular: a chance for both pupils and teachers
75%
Novák B.
Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics
|
2007
|
tom Vol. 12
303- 310
EN
The contribution reports on an untraditional presentation of mathematical activities for elementary school pupils, which are being prepared as a part of grant focused on developing pupils” interest in mathematics and change of their attitude to mathematics as a school subject. Solving non-standard tasks, competitions, games and manipulative activities provide pupils, teachers and parents with a chance to change their perception of school mathematics.
13
Content available remote Some aspects of teaching the concepts: arithmetic and weighted means at various levels of mathematical education
75%
Bugajska-Jaszczołt B. , Czajkowska M.
Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics
|
2007
|
tom Vol. 12
163-170
EN
We refer to selected problems of formulating the definitions of arithmetic and weighted means in secondary school and at a higher level. The first problem discussed here are the results of theoretical research. We compare the manner of formulating the definitions, in particular, the level of formalization of mathematical language. We present the differences between various definitions, found in the analyzed textbooks, in such aspects as: generality, degree and kind of complication of logical structure, and intuitions provoked by them. We underline qualitatively different objects defined by them - arithmetic mean of numbers and arithmetic mean of scalable feature, emphasizing the consequences.
14
Content available remote Mathematical statistics and mathematical didactics
75%
Folćan M.
Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics
|
2007
|
tom Vol. 12
199-206
15
Content available remote From mirror reflection to the concept of line symmetry on the plane
63%
Jagoda E.
Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics
|
2007
|
tom Vol. 12
233-243
16
Content available Specyfika tekstu matematycznego i jego lektury
63%
Dąbrowa M.
Zeszyty Naukowe Małopolskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej w Tarnowie
|
2011
|
nr 1(18)
159-170
PL
Niniejsze opracowanie powstało w nawiązaniu do toczących się w środowisku akademickim dyskusji dotyczących niechęci studentów do korzystania z podręczników akademickich. Zwrócono w nim uwagę na zagadnienie bardziej szczegółowe: na problemy w korzystaniu przez studentów studiów ekonomicznych (w tym kierunku "zarządzanie") z akademickich podręczników do matematyki. Problemy te w dużej mierze są spowodowane czynnikami niezależnymi od studentów. Język matematyczny charakteryzuje się bowiem specyficznymi cechami: symboliką, formalnym zapisem, zwrotami odmiennymi niż w języku potocznym, wykorzystaniem rysunków (wykresów), które należy interpretować. Student, który na wcześniejszym etapie kształcenia nie był przygotowany do korzystania z tekstów matematycznych, napotyka na barierę – postrzega tego typu teksty jako hermetyczne, trudne do zrozumienia. W początkowej części artykułu omówiono, opierając się na literaturze z zakresu dydaktyki matematyki, na czym polega specyfika języka matematycznego oraz jakie cechy odróżniają tekst matematyczny od innych tekstów. Lektura tekstu matematycznego wymaga od czytelnika szczególnej aktywności matematycznej, co zostało w tym miejscu zasygnalizowane. W dalszej części opracowania przedstawiono wyniki badań dotyczących roli podręczników do matematyki w procesie kształcenia na studiach ekonomicznych. Zaprezentowano również klasyfikację dostępnych na rynku wydawniczym podręczników do matematyki, przeznaczonych dla studentów kierunków ekonomicznych, pod względem koncepcji ich konstrukcji. W części końcowej zamieszczono wnioski, które jednocześnie stanowią odpowiedź na sformułowane wcześniej pytania. Rozważania kończy lista heurystycznych reguł, które mogą ułatwić studentom pracę z tekstem matematycznym.
EN
This study was developed in reference to the ongoing discussions in the academic environment, concerning the unwillingness of students to benefit from academic textbooks. It called for attention to a more detailed issue: to the problems in the use by the students of business studies (including the Faculty of Management) of academic textbooks for mathematics. These problems are largely caused by factors unrelated to the students. The mathematical language is characterised by a specific features: symbols, formal writing, phrases different than in everyday language, the use of drawings (graphs), which should be interpreted. A student who at an earlier stage of training was not prepared to use the mathematical texts, encounters a barrier at this stage of education - perceives this type of texts as a hermetic, hard to understand. In the initial part of the article, based on the literature in the field of didactics of mathematics, what is the specifics of mathematical language, and what features distinguish a mathematical text from other texts has been discussed. The reading of mathematical text requires from the readers special mathematical activity, which was signalled at this point. In the further part of the studies, the results of research concerning the role of textbooks for mathematics in the process of education of economic studies have been presented. Also a classification of textbooks for mathematics for students of economics available for publishing on the market, in terms of their design concepts have also been presented. The final section contains conclusions, which also formulate a response to earlier questions. The reflections are supplemented by a list of heuristic rules that can help students working with mathematical text.
17
Content available remote Communication in mathematics supported by information technologies
63%
Balážová J.
Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics
|
2007
|
tom Vol. 12
123-130
EN
I deal with possibilities how to apply Information Technologies in teaching of mathematics. I depict a contemporary state of IT use in teaching in European countries. I report the results of an experiment, which goal was to use the Equation Grapher program in teaching of linear and quadratic functions. I state the subsequent hypothesis: Information technologies, or more precisely Equation Grapher, can be effectively used in the phase of exercise and revision of the topic.
18
Content available Kognitywne aspekty w edukacji matematycznej
63%
Kandzia J.
Edukacja Humanistyczna
|
2021
|
nr 2
9-20
PL
W opracowaniu przedstawiono konstruktywistyczne ujęcie procesu uczenia się matematyki, komunikowania się w matematyce, o matematyce i z użyciem matematyki, w aspekcie dynamicznie rozwijającej się nauki, jaką jest kognitywistka. Matematyka odgrywa ogromną rolę w poznaniu naukowym, stwarza szerszą perspektywę opisu rzeczywistości. Istotna, zatem jest: umiejętność zadawania pytań i udzielania odpowiedzi na zadany temat, w ramach i z wykorzystaniem środków matematycznych; rozumienie i stosowanie matematycznego języka i narzędzi matematycznych.
EN
The study presents a constructivist approach to the process of learning mathematics, communicating in mathematics, about mathematics and with the use of mathematics, in the aspect of the dynamically developing science of cognitive science. Mathematics plays a huge role in scientific cognition; it creates a broader perspective for describing reality. Essential, therefore, is the ability to ask questions and answer a given topic, within and with the use of mathematical means; understanding and use of mathematical language and mathematical tools.
19
Content available remote Uwagi o przeszkodach semantycznych i syntaktycznych
63%
Jędrzejewski J. , Rygał G.
Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics
|
2008
|
tom Vol. 13
127-140
EN
In this paper we discuss several obstacles which, in our opinion, can cause pupils' problems in understanding both of mathematical texts and of mathematics. These obstacles are of a epistemological nature as well as of essential and semantic nature. All the examples of incorrect formulations are taken from Polish school and academic text-books. The goal of this article is to call the attention of authors which write mathematical texts to these problems in an attempt to avoid such mistakes.
20
Content available remote The role of the multistage tasks in developing the creative activity of mathematics teachers
63%
Maj B.
Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics
|
2007
|
tom Vol. 12
277-282
EN
This paper presents the results of the research carried among the mathematics teachers. These research deals with the skills of undertaking creative mathematical activity by the teachers. It a deals with the awareness of the need of developing different kinds of this activity among students. The main tool which is used and studied in the research is the multistage task.
first rewind previous Strona / 2 next fast forward last
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.