Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

Ten serwis zostanie wyłączony 2025-02-11.

Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl

Ograniczanie wyników

Znaleziono wyników: 2

Liczba wyników na stronie

Wyniki wyszukiwania

Wyszukiwano:
w słowach kluczowych: children’s home

Sortuj według:

Ogranicz wyniki do:

PROCESY WYCHOWAWCZE W DOMU DZIECKA – PRIORYTETY FORMALNE I REALNE

100%

Michniewicz I. , Michniewicz R.

Polityka Społeczna

2013

tom 40

nr 4(469)

29-34

Educational care facilities to which children’s homes are included (but also family-type children’s homes), have to fulfill a number of responsibilities imposed on them by the external law (Acts, Decrees) and internal (resolutions, statutes, regulations, programs etc.). The documentation, in minutiae, specifies all procedures in terms of numbers, percentage rates, indicators – providing, very often, ready forms’ specimen to be used by the owners. All in the name of a broadly defined good and safety of a child. However, there is no point searching through the aforementioned documentation and recommendations trying to find provisions translating into the relationship between a counsellor and a child in regards to the frequency of cuddling, conversation time, showing affection as well as other important relations that are needed by children. That is why the personnel (with competences precisely specified by the law) spends the majority of time on timely and scrupulous preparation of documentation, because during inspections this is what matters most. It is taking place (according to authors) at the cost of true educational work.

Placówki opiekuńcze, do których zaliczane są domy dziecka (ale także rodzinne domy dziecka), muszą wywiązywać się z wielu obowiązków nałożonych na nie przez prawo zewnętrzne (ustawy, rozporządzenia) i wewnętrzne (uchwały, statuty, regulaminy, programy itp.). W najdrobniejszych wręcz detalach dokumentacja określa wszelkie procedury liczbowo, procentowo, wskaźnikowo – dając często gotowe wzory formularzy do stosowania przez opiekunów. Wszystko to w imię ogólnie rozumianego dobra i bezpieczeństwa dziecka. Próżno jednak szukać w tej dokumentacji i zaleceniach zapisów przekładających się na kontakt wychowawca – dziecko, w odniesieniu do częstotliwości przytulania, czasu na rozmowy, okazywania czułości i innych podstawowych relacji, których dzieci potrzebują najbardziej. Dlatego kadra (o dokładnie określonych w prawie kompetencjach) większość czasu poświęca na terminowe i skrupulatne sporządzanie dokumentacji, bowiem z tego właśnie jest rozliczana w przypadku kontroli. Odbywa się to (zdaniem autorów) kosztem prawdziwej pracy wychowawczej.

Podejście zintegrowane w badaniach monograficznych jako paradygmat badań nad zjawiskiem sieroctwa

67%

Biała J.

2012 (R. XI)

nr 3(45)

73 – 88

Koncepcją przedłożonego opracowania jest zaprezentowanie roli podejścia zintegrowanego w badaniach nad sieroctwem jako swoistego paradygmatu badań w tym obszarze. W pierwszej części opracowania przedstawiona została krótka analiza założeń i tradycji metody monograficznej, jej znaczenia w badaniach na przełomie XIX i XX wieku, w popularyzacji której znacząca rolę odegrali minn. amerykańscy socjologowie z Chicagowskiej Szkoły (Frederic Trasher, L. Wirth, W. Zorbaugh inni). W opracowaniu odwołuję się do własnych badań przeprowadzonych w 6 domach dziecka województwa świętokrzyskiego w 2008 r., próbując pokazać ich aspekty w kontekście zintegrowanego podejścia w trzech jego wariantach: pluralistycznym, interdyscyplinarnym i transwersalnym. Pierwszy wariant uwzględniający różne dyscypliny w badaniach empirycznych bez wypracowania wspólnego obszaru (pola) analizy odnieść można do różnych kategorii sieroctwa, które może być analizowane z punktu widzenia pedagogicznego, psychologicznego, socjologicznego (każdy bada inne uwarunkowania i skutki). Drugi wariant zakłada także uwzględnienie wielu podejść, lecz z wypracowaniem wspólnych narzędzi, środków działania, np. problem reintegracji wychowanków , wymagający uczestniczenia wielu specjalistów, którzy powinni wypracować wspólny kierunek działań. Trzeci wariant - transwersalne podejście zakłada meta teoretyczny i metametodologiczny kontekst. W tym podejściu ujmuje się zjawisko całościowo w trzech wymiarach” „z zewnątrz”, „od wewnątrz”, „nad nim” (z pewnego oddalenia). Propozycją tego typu analizy może być opracowanie konkretnego modelu badań, w którym zakładać można np., analizę jednostkowych losów wychowanków ( wymiar „z zewnątrz”), analizę historyczną i procesu zmian kategorii sieroctwa (wymiar „nad”- z pewnego oddalenia), lub analizy uwarunkowań pracy danej placówki w celu usamodzielnienia dzieci ( wymiar „od wewnątrz”) . Taka propozycję przedstawiam w końcowej części opracowania w formie modelu integralnych działań podmiotów uczestniczących w procesie usamodzielnienia wychowanków domu dziecka.

The idea of this article is to present the role of integrated appointment in orphanhood research. In the first part of the article was presented the foundations and tradition of monograph method at the break XIX and XX century. Popularization of this method was thank to many scientists, among, all Frederic Trashner, l. Wirth, W. Zborough and the others American sociologists focused at Chicago School. In my elaboration I refer to my own research effected in six orphanges in świętokrzyski region in 2008 year, trying to show their aspects in context of integrated appointment, in it’s three variants: pluralistic, interdisciplinary, transversal. First variant refers to many disciplines in research without elaboration common research area, for example the analysis different categories of orphanhood, which may be analyzed by educators, psychologists, sociologists, by their poins of view. Second variant also refers to many disciplines, but with elaboration common tools, means of activity, for example reintegration problems of orphans, depending on participation some specialists, who must elaborate common direct of activity. Third variant –transversal refers to metatheoretical and metamethodological context. This attitude refers to analyze the whole problem in three variants: “out’, “inside”, “above” –in a distance). The proposition of this type of analysis may be, for example, creation of concrete research model, which might include, , investigation an individual fates of orphans (“out” variant), historical analysis- the process of changing orphanhood categories (variant “above”), or the analysis factors of activity concrete care institutions (variant “inside”). Such proposition was presented in the final part of the article – graphic form of integral activity the subjects participating in the process of becoming independent orphange pupils.