Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Radykalny behawioryzm jako filozofia nauki

100%

Marek N.

Semina Scientiarum

|

2011

|

tom 10

EN

A common problem appearing in the discussions is connecting behaviorism with positivism. The main goal of this article is to show that this alliance is not legitimate – main principles of the Skinnerian science rather point to the Mach’s empiricism, pragmatism and operationalism than to Carnap’s project. Secondly it will be shown that behaviorism is most importantly the philosophy of science. In the last part we will consider the main points appearing in the critique of behaviorism and try to give an answer to them.

2

Response to Wysocki’s Rejoinder to Block on indifference

85%

Block W.

Zagadnienia Filozoficzne w Nauce

|

2024

|

nr 76

481-502

EN

Wysocki (2024) is a critique of Block (2022). The present paper is a response to the former. We are in effect debating the best reaction to Nozick (1977) which criticized Austrian economics on the ground that it makes two claims that are incompatible with one another. On the one hand, the praxeological school is noted for its aversion to the concept of indifference. On the other hand, the Austrian school also accepts supply and demand curves, and diminishing marginal utility. These three concepts imply homogeneous elements that comprise them. But if they are truly homogeneous, people ought to be indifferent between the different elements of them. Hence, the tension, not to say logical contradiction, in this perspective. Block (1980) was an attempt to respond to Nozick (1977). Hoppe (2005a,b; 2009) and Wysocki (2016; 2017; 2021; 2024) who supports Hoppe, maintain that Block’s refutation of Nozick (1977) was not efficacious at all, at worst, or at best, certainly not fully successful.Specifically, Wysocki maintains that there is a bifurcation between choosing and preferring; for example, no one is even aware of which foot goes first when entering a restaurant, and, yet, one has to make a choice about it. He avers that it is entirely possible to prefer to save either son, equally, while actually picking one, and not the other.

3

Imagined Hierarchies as Conditionals of Gender in Aesthetics

85%

Mróz A.

Estetyka i Krytyka

|

2016

|

nr 2(41)

135-154

EN

The attributes of gender in the media are disputable. This can be explained by a conflict generated by culturally acquired alternative imagined hierarchies which are not compatible or may be even contradictory. This article is a philosophical enquiry that examines the representation of gender and the environment in which it is conditioned.

4

Próba podejścia transdyscyplinarnego do żałoby zwierząt

80%

Lange Ł.

Zoophilologica. Polish Journal of Animal Studies

|

2019

|

nr 5

153-165

RU

Целью данной статьи является представление дилеммы, с которой могут столкнуться исследователи, соединяя в себе более чем одну перспективу исследования. Итак, мы начи- наем с социологических или этнологических исследований, которые сосредоточиваются на историях людей, ухаживающих за животным, после того, как животное скорбит, по- теряв хозяина. Они антропоморфны и близки к городским легендам. Хотя они правильны с точки зрения социальных исследований, они не учитывают биологический и психоло- гический контекст. Исследование опыта скорби животных требует позволить высказаться тем, кто не наделен речью. Однако, имея более широкую перспективу и пытаясь прово- дить междисциплинарные исследования, ученые обязаны учитывать даже такие знания, которые будут противоречить текущим результатам исследований. Очередная проблема возникает при попытке объединить эти точки зрения так, чтобы не оттолкнуть участ- ников исследований или исследователей, и в то же время получить наиболее вероятную версию реальности.

EN

The aim of the article is to present the dilemmas that researchers may face, combining more than one research perspective. We are starting from sociological or ethnological research that focus on the stories of animals’ caregivers after the animal experiencing death of a companion. They are anthropomorphic and close to the urban legends. Although correct from the point of view of social research, they do not take into account the biological and psychological context. Examining the experience of mourning animals other than human requires giving a voice to those who will not answer researchers’ questions. However, having a wider perspective and trying to do transdisciplinary science, it becomes a duty to take into account even such knowledge, which will be inconsistent with the current research results. Another problem arises when trying to combine these points of view in such a way as not to alienate the respondents or researchers and at the same time get the most probable version of reality.

5

Transgresja – czy człowiek potrafi siebie przekraczać?

80%

Szewczyk W.

Teologia i Moralność

|

2014

|

tom 9

|

nr 2(16)

155-165

EN

The development of a man, both the biological but also mental and spiritual one is accom-plished via the impact of genetic, environmental factors, and self-activeness. It is mainly the third of the mentioned factors that determines the direction and the quality of development. However, a question arises – to what extent man can guide himself and go beyond himself, that is overcome biological conditioning and social pressure. According to Professor Józef Kozielecki’s theory, going beyond oneself, that is transgression, is possible. The Author singles out four levels of transgression: the objective one – towards things, the social one – towards people, the symbolic and religious one – towards sym-bols and the self-developmental one – towards oneself. The transgression theory has its practical applications with reference to upbringing, self-upbringing, psychotherapy, spiritual development and religious transcendence.

PL

Rozwój człowieka zarówno na poziomie biologicznym jak i psychicznym dokonuje się w wyniku współdziałania czynników genetycznych, środowiskowych i aktywności własnej. Zdolność i wysiłek transgresji czyli przekraczania siebie w trakcie pokonywania trudności jest znaczącym przejawem dojrzałości osobowościowej.Prof. Józef Kozielecki w swoich opracowaniach na temat transgresji wyróżnia jej czteryformy: transgresja: ku rzeczom, ku ludziom, ku symbolom i ku sobie. Uzasadnia też jej zastosowania praktyczne w wychowaniu i samowychowaniu, w psychoterapii, w życiu etycznym i religijnym.

6

О поведенческом подходе в работе логопедов Исторический экскурс и современная ситуация в российской логопедии

71%

M. Valyavko C. M.

|

2019

|

nr 8

38-50

RU

The article discusses the influence of behaviorist theory on logopedic science. Describes the historical experience in the application of behavioral techniques speech therapy intervention and formation on its basis of individual plans of impact specialists and speech therapists. Such an excursion seems to be relevant in connection with the introduction of individual programs of correctional work into Russian education. The results of the author’s study of the experience of using different types of reinforcements in the modern activities of speech therapists in Russia are discussed.

7

Sposoby badania błędów w glottodydaktyce. Przegląd wybranych koncepcji

71%

Szafraniec K. , Kamil Szafraniec O.-B. S. D. G. , Kamil.Szafraniec@slavistik.uni-giessen.de

Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców

|

2015

|

tom 22

PL

Celem niniejszego artykułu jest analiza sposobów badania błędów popełnianych przez uczących się języków obcych. Przegląd koncepcji umieszczonych w artykule jest oparty na pracach glottodydaktyków amerykańskich i przedstawia zarazem główne szkoły glottodydaktyki amerykańskiej – behawioryzm, kognitywizm oraz tzw. szkołę dialogiczną. Autor analizuje zarówno koncepcje pojęcia błędu w każdej ze szkół, jak i sposoby ich badania.

EN

The aim of the paper is to investigate the methods of error analysis in second language acquisition. The review of approaches to error analysis is based on the works of American researchers and at the same time is a short presentation of main schools of second language acquisition in the United States. The author discusses behaviorism, cognitivism, and the dialogical school. He takes into consideration not only the concept of error, but also the methods of error analysis.

8

Лингвометодические подходы к обучению просодии иноязычной речи

71%

Галыня И. В.

Linguodidactica

|

2014

|

tom 18

EN

The article reveals the contents of methodological approaches to teaching foreign languages. Based on the author’s research, it gives analysis of the basic and the most advantageous approaches to teaching the prosody of a foreign language. The author briefly provides the foundations for classifying lingua-didactic approaches, and, using a comparative analysis of the existing approaches to foreign language teaching, proves the advantage of implementing the activity and functional approaches in teaching the prosody of a foreign language. The author highlights the necessity of integrating lingua-didactic approaches at the crossroads of adjacent sciences, with universal laws of speech prosody formation and specific features of a given foreign language in focus.

PL

W artykule prezentowane jest sedno podejścia metodycznego oraz analiza podstawowych i najbardziej perspektywicznych podejść w nauczaniu prozodii języków obcych. Autor przedstawia podstawy dla klasyfikacji podejść lingwodydaktycznych z wykorzystaniem analizy porównawczej podejść już istniejących w nauczaniu języków obcych, udowadnia skuteczność aktywnego i funkcjonalnego podejść w nauczaniu prozodii. Omawiając podejścia lingwodydaktyczne autor zwraca szczególną uwagę na uniwersalne lingwistyczne zasady kształtowania mowy oraz cechy szczególne konkretnego języka obcego.

9

„Bagno behawioralne” a kompetencje społeczne

71%

Domański D.

Bezpieczeństwo Obronność Socjologia

|

2015

|

nr 3

25-36

10

Uwarunkowania etyczne w rozwiązywaniu problemów gospodarczych

71%

Komorowski J.

Pieniądze i Więź

|

2020

|

tom 23

|

nr 2 (87)

7-17

PL

W artykule podjęto kwestię etyki w najważniejszych koncepcjach współczesnej ekonomii. Związek etyki z ekonomią wynika z udziału człowieka w procesie gospodarowania, co jest przedmiotem wielu niedopowiedzeń w głównym nurcie ekonomii. Relatywizm etyczny prowadzi człowieka do kryzysu wartości, pozbawiając system liberalnej gospodarki zmysłu orientacji i utrudniając w ten sposób poszukiwanie racjonalnych rozwiązań. Etyka wprowadza do rozważań ekonomicznych wymiar personalistyczny, bardzo osobisty, związany z indywidualnym poczuciem odpowiedzialności płynącej z godności człowieka. W aspekcie społecznym przestrzeganie zasad etyki jest warunkiem wzajemnej akceptacji, współpracy i więzi w ramach wspólnoty. Ostatecznie, miejsce etyki w ekonomii jest konsekwencją stosunku ekonomii do człowieka oraz równocześnie stosunku człowieka do etyki. Poświęcenie większej uwagi kwestiom etycznym służy humanizacji stosunków ekonomicznych, wypiera egoizm biznesu i rozbudza skłonność do poszukiwania wspólnego dobra.

EN

The article deals with the issue of ethics in the most important concepts of modern economics. The relationship between ethics and economics results from human participation in the management process, which is the subject of many failures in the mainstream of economics. Ethical relativism leads the man to a crisis of values, depriving the liberal economy of the sense of orientation and thus making it difficult to search for rational solutions. Ethics introduces to economic considerations a personalistic dimension, very personal, related to the individual sense of responsibility resulting from human dignity. In the social aspect, compliance with the rules of ethics is a condition for mutual acceptance, cooperation and bonds within the community. Ultimately, the place of ethics in economics is a consequence of the relationship between economics and the man, and at the same time the man's relationship with ethics. Paying more attention to ethical issues serves the humanization of economic relations, supersedes the selfishness of business and awakens the tendency to seek the common good.

11

Rozwój mowy w wybranych koncepcjach teoretyczno-badawczych, a środowisko (rodzinne) dziecka

57%

Kozłowska M.

Wychowanie w Rodzinie

|

2024

|

tom 31

|

nr (1/2024)

57-73

EN

Aim. The aim of the work is to describe speech development in selected theoretical and research concepts and the influence of the child's family environment on this process. Speech development is a process influenced by both biological and social factors. Speech is a genetically determined skill, but its development is not possible without contact with the environment, including the immediate family. The subject of the research was speech development in selected theoretical and research concepts and the influence of the child's (family) environment. The article presents selected development concepts. The importance of genetics was indicated, as well as the varying intensity of the influence of the environment on building language competence and thus developing speech. The common denominator was emphasized, referring to the reflection that there is a strong relationship of mutual influence between people and their environment. Methods and materials. A method of analyzing selected development concepts and theoretical and research positions in which human development is described in a specific way (cognitive-developmental concept, behavioral theory, humanistic concept, symbolic interactionism, functionalism, structuralism), as well as genetics and with varying degrees of environmental influence (including family) to build language competences and thus develop speech. Results and conclusion. In the analyzed, selected theoretical and research concepts, human development was often presented in a different way. However, all of them emphasized the importance of genetic predispositions and the influence of the environment on the acquisition of communication skills. The role of the family, which is the closest environment stimulating the child's development, remains significant for speech development.

PL

Cel. Celem pracy jest opisanie rozwoju mowy w wybranych koncepcjach teoretyczno-badawczych i wpływu środowiska rodzinnego dziecka na ten proces. Rozwój mowy jest procesem na który mają wpływ zarówno czynniki biologiczne jak i społeczne. Mowa jest umiejętnością uwarunkowaną genetycznie, jednak jej rozwój nie jest możliwy bez kontaktu ze środowiskiem, w tym najbliższym-rodzinnym. Przedmiotem badań uczyniono rozwój mowy w wybranych koncepcjach teoretyczno-badawczych i wpływ środowiska (rodzinnego) dziecka. W artykule przedstawiono wybrane koncepcje rozwoju i stanowisk teoretyczno-badawczych, w których w specyficzny sposób opisano rozwój człowieka. Omówiono koncepcję poznawczo-rozwojową, teorię behawiorystyczną, koncepcję humanistyczną, interakcjonizm symboliczny, funkcjonalizm, strukturalizm. Wskazano na wagę genetyki, a także w różnym nasileniu wpływu środowiska (w tym rodzinnego) na budowanie kompetencji językowej, a tym samym rozwijanie mowy. Podkreślono wspólny mianownik odnoszący się do refleksji, że pomiędzy człowiekiem a jego otoczeniem istnieje mocny związek wzajemnych oddziaływań. Metody i materiały. Metoda analizy wybranych koncepcji rozwoju i stanowisk teoretyczno-badawczych, w których w specyficzny sposób opisano rozwój człowieka (koncepcji poznawczo-rozwojowej, teorii behawiorystycznej, koncepcji humanistycznej, interakcjonizmu symbolicznego, funkcjonalizmu, strukturalizmu), a także genetyki i w różnym nasileniu wpływu środowiska (w tym rodzinnego) na budowanie kompetencji językowej, a tym samym rozwijanie mowy. Wyniki i wnioski. W analizowanych, wybranych koncepcjach teoretyczno-badawczych często w odmienny sposób został przedstawiony rozwój człowieka. Jednak we wszystkich podkreślono znaczenie uwarunkowań genetycznych i wpływu środowiska (w tym rodzinnego) na zdobywanie umiejętności komunikacyjnych. Rola rodziny, która stanowi najbliższe środowisko stymulujące rozwój dziecka pozostaje znacząca dla rozwoju mowy.

12

Programmed and audiovisual learning – the stages of information technology implementation in the educational practice

57%

Noskova T. , Pavlova T. , Yakovleva O. , Smyrnova-Trybulska E.

Edukacja Humanistyczna

|

2017

|

nr 2

123-137

EN

This article represents an overview of programmed learning and audiovisual learning. This aim will be achieved through the presentation of the historical stages of the implementation of information technology in educational practice. The concepts of Programmed learning are critically analysed from the behaviorism standpoint, while audiovisual learning concepts are presented from the point of view of Gestalt psychology. The summary of the 20th century European and Russian scientific research in the fields of programmed learning and audiovisual learning leads to the integration of these ideas into the concepts of distance learning, e-learning and blended learning within a life learning strategy.

PL

Artykuł przedstawia przegląd programowanego nauczania nauki i edukacji audiowizualnej jako historycznych etapów wdrażania technologii informacyjnych w praktyce edukacyjnej. Idee programowanego nauczania – uczenia się są krytycznie analizowane z punktu widzenia podstaw behawiorystycznych, a koncepcje uczenia się audiowizualnego wiążą się z psychologią Gestalt. Podsumowanie europejskiego i rosyjskiego badania naukowego z XX wieku w zakresie programowanego nauczania i kształcenia audiowizualnego prowadzi do włączenia tych idei do koncepcji uczenia się na odległość, e-learningu oraz nauki mieszanej (blended learning) w ramach strategii uczenia się przez całe życie.

13

L’articulation entre éthique et politique dans l’histoire de la pensée économique

57%

Garello P.

Roczniki Filozoficzne

|

2014

|

tom 62

|

nr 3

35-48

PL

W swojej historii myśl ekonomiczna od Arystotelesa do Friedmana zmierzała naturalnie w kierunku tak polityki, jak i etyki. Artykuł stanowi refleksję na temat różnych sposobów rozumienia relacji między ekonomią, etyką i polityką. Opowiada się za specyficznym jej rozumieniem: trzeba szukać najpierw tego, co jest etyczne (reguły sprawiedliwego postępowania). Wdrażanie tych reguł wpływa bezpośrednio na podział i ograniczenie władz (polityka) i umożliwia szybki rozwój ekonomiczny. Artykuł stawia tezę, że takie rozumienie – które opiera się na pewnej koncepcji natury ludzkiej – rozwijało się przez wieki i dominowało w czasach scholastyki. Potem musiało współzawodniczyć z innymi sposobami rozumienia ekonomii, polityki, etyki oraz natury ludzkiej, takimi jak pozytywizm, marksizm czy behawioryzm.

EN

During its history from Aristotle to Friedman, economic thought has turned itself naturally towards politics as well as towards ethics. This paper reflects on the various ways to understand the articulation between economics, ethics and politics. It argues in favor of a specific understanding: one should look first for what is ethical (rules of just conduct). The implementation of those rules have direct implications for the division and limitation of powers (politics) and once in place allows for rapid economic development. The paper claims that this understanding—which relies on a certain conception of the nature of human beings—has developed throughout the centuries and was dominant at the time of the scholastics. Since then it had to compete with other understanding of economics, politics, ethics and human nature such as found in positivism, marxism or behaviorism.