Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Rok 1973, czyli zamek krzyżujących się losów

100%

Brożek P.

Konteksty - Polska Sztuka Ludowa

|

2023

|

tom 342

|

nr 3

144-146

EN

The year 1973 becomes a symbolic departure point for a journey undertaken together with a group of Italian intellectuals to seemingly unconnected events and locations. Just like successive several seconds long TikTok narrations, consecutive paragraphs of this text draw attention to the need to change both current and direction. The presented text attempts to flow in the manner of a stream of information without allowing time for reflection. Do new models of thinking, nourished by artificial intelligence, take us back into Stone Age caves? A world based on algorithmic media resembles a castle of crisscrossing fates, in which contemporary illiterates meet to examine in silence successive pages of TikTok narratives.

PL

Rok 1973 staje się symbolicznym punktem wyjścia do podróży wraz z gronem włoskich intelektualistów po z pozoru niepowiązanych ze sobą wydarzeniach i miejscach. Tak jak kolejne kilkusekundowe narracje na Tik Toku, tak kolejne akapity tekstu przyciągają uwagę, aby po chwili zmienić nurt i kierunek. Tekst stara się płynąć strumieniem informacji nie dając czasu na refleksję. Czy nowe modele myślenia karmione przez sztuczną inteligencję prowadzą nas z powrotem do paleolitycznych jaskiń? Świat oparty na mediach algorytmicznych przypomina zamek krzyżujących się losów: miejsce, w którym współcześni analfabeci spotykają się, aby oglądać w ciszy kolejne karty tiktokowych narracji.

2

Analfabetyzm — współczesne problemy

86%

Skwarek J.

Zamojskie Studia i Materiały – Seria Pedagogika

|

2014

|

tom 16

|

nr 1

25-36

PL

Prezentowany artykuł dotyczy współczesnych zjawisk analfabetyzmu, jego różnych rodzajów i ich specyfiki. Zwrócono uwagę na przyczyny i skutki analfabetyzmu dorosłych, jak również możliwości zapobiegania takim problemom. Pojęciem analfabetyzmu określa się brak umiejętności pisania i czytania oraz wykonywania podstawowych działań matematycznych u osób dorosłych (według kryteriów UNESCO — powyżej piętnastego roku życia). We współczesnych wysoko rozwiniętych społeczeństwach jest to problem praktycznie marginalny. Jednak obecnie niepokojąca jest skala analfabetyzmu wtórnego oraz funkcjonalnego (dotyczącego trudności rozumienia i wykorzystania drukowanych informacji oraz prezentacji graficznych takich jak ikony, wykresy lub diagramy). Chodzi o rozumienie treści najprostszych instrukcji, lub na przykład brak umiejętności wypełnienia najprostszych formularzy. Problemem jest również analfabetyzm matematyczny oraz coraz częściej kulturowy. Współcześnie wyodrębnia się też analfabetyzm zwany cywilizacyjnym, na który składa się analfabetyzm całkowity, informatyczny i funkcjonalny. Można, więc przyjąć, że jest to brak kompetencji do korzystania z wszelkich osiągnięć cywilizacyjnych, a także nieumiejętność korzystania z przysługujących ludziom praw, informacji, technologii, dóbr kultury i rozwiązań logistycznych.

EN

This article is concerned with contemporary illiteracy and its various forms and characteristic features. Attention is drawn to the reasons for adult illiteracy and to its results, as well as to the possibilities of avoiding such problems. Illiteracy is defined as a lack of the ability to read and write and inablity to make basic calculations by adults (according to the criteria of the UNESCO – by persons over the age of 15). In contemporary highly developed societies, the problem is a marginal one. However, now the scale of secondary illiteracy and functional illiteracy (which means that a person cannot understand and use printed information and graphic presentations such as icons, schemes and diagrams). What is meant here is the inabiliy to understand the simplest instructions or for example inability to complete the simplest forms. Mathematical illiteracy and more and more common cultural illiteracy also become a problem. At present, also illiteracy called civilisation illiteracy, which comprises total illiteracy, IT illiteracy and functional illiteracy, is distinguished. It may be assumed that civilisation illiteracy is inability to use any civilisation gains, inability to benefit from the rights a person has and use information, technologies, cultural goods and logistic solutions.

3

W poszukiwaniu śladów pionierskiej myśli andragogicznej Joanny Landy-Tołwińskiej

86%

Sulik M.

Edukacja Dorosłych

|

2010

|

nr 2(63)

91-103

PL

Autorka w tekście podejmuje próbę ukazania dorobku jednej z pio-nierek oświaty dorosłych, Joanny Landy-Tołwińskiej, której głównym polem dzia-łalności była walka z analfabetyzmem. W artykule przedstawione zostały osiągnię-cia Landy-Tołwińskiej zarówno przez pryzmat jej prac badawczych jak i organiza-cyjnych związanych z podejmowaniem licznych działań oświatowych na rzecz do-rosłych, a szczególnie analfabetów. Autorka przywołuje w tekście liczne fragmenty narracji działaczki, które stanowią sugestywne dopełnienie opisu oraz interpretacji jej osiągnięć. W artykule została również ukazana Joanna Landy-Tołwińska we wspomnieniach oraz przedstawiono inspiracje dla współczesności, jakie można za-czerpnąć z jej pionierskiej pracy oświatowej.

EN

The author of the text attempts to show the achievements of one of the pioneers of adult education, Joanna Landy-Tołwińska, whose main area of activity was the fight against illiteracy. The article presents Landy-Tołwińska's achieve-ments both from the point of view of her research, as well as her organizational work related to a number of educational activities for adults, especially the illiter-ate. The author cites numerous excerpts of narrative text by Landy-Tołwińska, which constitute a suggestive supplement to the description and interpretation of her achievements. The article shows Joanna Landy-Tołwińska in the memories of others and presents inspirations for the present, which can be derived from her pioneering educational work.

4

System oświaty w Polskiej Rzeczpospolitej Ludowej

72%

PIĘKOŚ K.

Edukacja-Technika-Informatyka

|

2018

|

tom 9

|

nr 4

518-523

PL

Okres Rzeczpospolitej Ludowej był czasem wielu zawirowań zarówno natury politycznej, jak i społecznej. Obowiązujący w latach 1945–1989 ustrój wymuszał szereg zmian w systemie edukacji. Nie można zapominać o tym, że był to czas walki z nieznanym już dzisiaj problemem analfabetyzmu. W tamtych czasach ówczesnej władzy udało się ostatecznie tą trudną kwestię rozwiązać. Totalitarny ustrój oraz specyfika tamtego okresu powodowały, że w dzisiejszych czasach negatywnie wspomina się wpływ tamtej rzeczywistości politycznej na oświatę. W artykule ukazana zostanie charakterystyka peerelowskiego systemu edukacji uwzględniająca jego wady i zalety.

EN

The period of the People's Republic was a time of many turbulence both in political and social nature. The ruling system in 1945–1989 forced a number of changes on the education system. One can not forget that it was a time of struggling with the problem of today unknown illiteracy. The authorities of that time managed to solve this difficult issue. The totalitarian regime and the specifics of that period resulted in mentioning the influence of that political reality on current education as negative. In my presentation I will try to show the characteristics of that education system, taking into account its advantages and disadvantages.

5

Warunki społeczno-mieszkaniowe jako czynnik kształtujący zdrowotność ludności w II Rzeczpospolitej

72%

Ciechowski M.

Journal of Ecology and Health

|

2012

|

tom R. 16, nr 3

146-149

PL

W artykule dokonano analizy warunków społeczno-mieszkaniowych ludności w II Rzeczpospolitej, które w szczególny sposób wpływały na zdrowotność mieszkańców. Na podstawie zaproponowanej typologii wyznaczono obszary o różnej sytuacji socjalno-bytowej. Najbardziej korzystne warunki dla zdrowia ludności wykazano w powiatach w zachodniej części Polski oraz w dużych miastach. Najtrudniejsze warunki stwierdzono na wschodzie kraju, głównie w województwie wileńskim, nowogródzkim i poleskim.

EN

This article analyses the social and housing conditions in the Second Polish Republic, which had a particular influence on the health of inhabitants. On the basis of the proposed classification types, different social background and living conditions areas were designated. The most favourable conditions affecting the health of people were found in the western counties of Poland and in large cities. The most difficult conditions were found in the east part of the country, mainly in the provinces of Wilno, Nowogrodek and Polesie.

6

Abecadło i propaganda. Cele jawne i ukryte tekstów do nauki elementarnej dorosłych w latach 1945–1972

72%

Budnik M.

Napis. Pismo poświęcone literaturze okolicznościowej i użytkowej

|

2011

|

nr 17

265-275

EN

According to the words of Vladimir Lenin, “The illiterate can not build socialism”. Therefore the liquidation of illiteracy had a strategic role — it was not just about providing citizens with basic skills, to facilitate the daily life, but also (and perhaps even primarily) about shaping their social consciousness. This thesis illustrates the already "Regulation of conducting primary education" courses ("Regulamin pracy kursów nauczania początkowego"), which defines the purpose of education of adult illiterates in two sections. The first one talks about acquisition (typical for this level of teaching) skills in reading, writing and counting. While the second subsection says the acquisition “basic information about People’s Republic of Poland, about the forces of democracy camp fighting under the chairmanship of the Soviet Union for freedom, justice, prosperity, progress and peace”. Such objectives suggest the indoctrinatinating nature of texts for primary education of illiterate adults. Article proves this thesis by analyzing the same primers and archival materials (Central Office for the Control of the Press, Publications and Performances, Ministry of Education, Office of Government Plenipotentiary for the Eradication of Illiteracy) as well as literature, trying also to show the mechanisms of indoctrination.

7

Analfabetyzm cyfrowy wyzwaniem dla dydaktyki informatyki

72%

Furmanek W.

Dydaktyka informatyki

|

2015

|

tom (10) 2015

49-62

PL

Rozwój społeczeństwa informacyjnego napotyka bariery świadomościowe. Wielkie grupy Polaków i Europejczyków nie znają podstawowych kompetencji związanych z wykorzystaniem sprzętu informatycznego i posługiwaniem się technologiami informacyjnymi. Przed edukacją in-formacyjną wyrastają nowe wyzwania.

EN

The development of the information society faces barriers of awareness. Great group of Poles and Europeans do not know the core competencies related to the use of computer equipment and information technology ministry. Before education information grow new challenges.

8

Sprawozdanie z kwerendy w Narodowym Archiwum Republiki Białoruś, Mińsk 31.08–21.09.2018

72%

Biały A.

Zeszyty Naukowe Ostrołęckiego Towarzystwa Naukowego

|

2018

|

tom Zeszyt

|

nr XXXII

279-284

PL

Kwerenda prowadzona była w Narodowym Archiwum Republiki Białoruś. Pod uwagę wzięto Zespół 4p Komitetu Centralnego Białoruskiej Socjalistycznej Republiki Radzieckiej (КЦ БССР). Uwagę skoncentrowano na teczkach zawierających dane o szkołach, oświacie polskiej i życiu społeczeństwa polskiego na Białorusi Sowieckiej. Odnalezione dokumenty zostały pozyskane w wersji ksero (356) i wersji elektronicznej (51).

EN

Quary had been conducted in the National Archive of Belarusia. 4 p division of the Central Comitee of Belarusian Socialist Soviet Republic was taken under consideration. The major attention was focused on the files containing data about schools, Polish education and everyday life of Polish society in Soviet Belarusia. The recovered documentation was obtained as xerocopies (356) and in electronic form (51).

9

Education system in the Polish state in the first years after regaining independence (1917–1921)

72%

Domańska A.

Przegląd Prawa Konstytucyjnego

|

2018

|

nr 6 (46)

283-291

EN

After regaining independence, different legal systems remaining after the partitioners were in force in the lands of the forming Polish state. Reconstruction of statehood began with a disastrous state of education. The issue of education and the fight against widespread illiteracy was a very important issue both for society and the emerging authorities during the partitions. After regaining independence, the first task of educational authorities was to unify the school system, i.e. to define its organization, tasks, ideological foundations and programs. This process began in 1914, and the implementation of a general obligation to learn began intensively from 1917. However, due to the multitude of problems of the reviving state, including primarily financial, but also due to the lack of staff, buildings or school equipment, they resulted in the fact that general obligation to educate was not fulfilled. This meant that despite the efforts of authorities, the fundamental problem of illiteracy in the Polish society in indicated period was not eliminated.

PL

Po odzyskaniu niepodległości na ziemiach tworzącego się państwa polskiego obowiązywały różne systemy prawne pozostałe po zaborcach. Odbudowę państwowości rozpoczęto z katastrofalnym stanem oświaty. Sprawa edukacji i walka z powszechnym analfabetyzmem była bardzo ważną kwestią zarówno dla społeczeństwa, jak i powstających władz jeszcze w czasie zaborów. Po odzyskaniu niepodległości pierwszym zadaniem władz oświatowych stało się ujednolicenie systemu szkolnego, tj. określenie jego organizacji, zadań, podstaw ideowych i programów. Proces ten rozpoczął się jeszcze w 1914, intensywnie zaś rozpoczęto wdrażanie powszechnego obowiązku nauki od 1917 r. Jednak ze względu na wielość problemów odradzającego się państwa w tym przede wszystkim finansowych, ale także spowodowanych brakiem kadry, budynków czy wyposażenia szkolnego skutkowały one w praktyce tym, że powszechny obowiązek edukacji nie był realizowany. Oznaczało to, że mimo starań władz zasadniczy problem jakim był analfabetyzm społeczeństwa polskiego we wskazanym okresie nie został wyeliminowany.

10

Basic literacy as a significant area of adult education in the United States

58%

Pleskot-Makulska K.

Edukacja Dorosłych

|

2011

|

nr 2(65)

237-250

PL

Przedmiotem artykułu jest zjawisko anfalfabetyzmu i niskiego poziomu alfabetyzmu w Stanach Zjednoczonych. Rozważania koncentrują się wokół takich zagadnień, jak: kwestie definicyjne; podejście do problemu analfabetyzmu w Stanach Zjednoczonych; skala zjawiska w świetle badań PISA i ogólnokrajowych sondaży dotyczących alfabetyzmu dorosłych prowadzonych w latach 1992 i 2003 oraz stosowane współcześnie metody alfabetyzacji, ze szczególnym uwzględnieniem metod stosowanych w jednym z ośrodków alfabetyzacyjnych w Chicago.

EN

The subject of the article is the phenomenon of illiteracy and the low literacy rate in the United States. Consideration centres around such issues as: definition, approach towards illiteracy in the United States; the scale of the phenomenon in light of PISA studies and national polls regarding adult literacy performed in the years 1992 and 2003, as well as contemporary methods for basic reading, with particular consideration given to the method used in one literacy centre in Chicago.

11

Ocena szans i zagrożeń realizacji polityki kulturalnej w Polsce

58%

Januszewska M.

Studenckie Prace Prawnicze, Administratywistyczne i Ekonomiczne

|

2015

|

tom 17

45 - 58

EN

This article introduces the reader to the realities of the sector of the Polish culture. It explains what the cultural policy is and then presents a critical analysis of the SWOT analysis carried out by the Ministry of Culture and National Heritage. One by one it evaluates its weaknesses and risks as well as strengths and opportunities. In the following part it assesses the expenditure on culture as well as its accessibility. The fi nal section discusses the operational programs in the fi eld of culture. On the basis of the steps assessments of the opportunities and threats to the Polish cultural policy have been carried out.

12

Analfabetyzm ajsjologiczny. Określenie problematyki.

58%

Furmanek W.

Kultura – Przemiany – Edukacja

|

2016

|

tom 4

85-114

PL

Spośród wielu rodzajów analfabetyzmu został omówiony analfabetyzm aksjologiczny. Jest on formą analfabetyzmu kulturowego. Określają go: poziom wiedzy aksjologicznej, wrażliwość aksjologiczna, poziom kompetencji językowych. Przykładową ilustracją jest analfabetyzm miłości. Słowa kluczowe: alfabetyzm, analfabetyzm, aksjologia, dojrzałość aksjologiczna, daltonizm aksjologiczny, banalizowanie wartości, miłość, godność.

EN

Of the many types of illiteracy I discuss illiteracy axiological. It is a form of cultural illiteracy. They define it: the level of knowledge axiological sensibility axiological level of language competence. An example is illustrated illiteracy love.