Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Dylematy polityki edukacyjnej wobec nauczycieli

100%

Pawlak R.

Polityka Społeczna

|

2005

|

nr nr 10

9-14

XX

W obliczu nowych wyzwaä: globalizacji, wzrostu wiedzy, techniki i nauki, od nauczycieli oczekuje siŠ nie tylko przekazywania wiedzy ale również wskazywania sposobów pozyskiwania i selekcjonowania informacji, uatrakcyjnienia procesu ksztacenia oraz uczenia samodzielnej nauki po zakończeniu edukacji formalnej. Autor przedstawia rekomendacje organizacji międzynarodowych w zakresie polityki edukacyjnej wobec nauczycieli, oraz wyzwania stojące przed Polską dotyczące polityki edukacyjnej wobec nauczycieli.

2

Centralizacja polskiej oświaty - szansa czy zagrożenie dla jakości nauczania?

75%

Fazlagić J. A.

Problemy Jakości

|

2008

|

nr nr 4

18-22

XX

Autor próbuje zasugerować, że wiedza o zarządzaniu oświatą jest gromadzona i wykorzystywana w instytucjach centralnych. W artykule zaprezentowano państwo jako dominującego gracza na "rynku edukacyjnym". Zwrócono uwagę na problem inwestycji w wiedzę oraz centralizacji oświaty. Przedstawiono modele centralizacji w oświecie.

3

Zarządzanie przez motywowanie - motywująca rola dyrektora szkoły

75%

Bojewska B.

|

2011

|

nr z. 111

168-187

XX

W procesie zarządzania ludzie są najważniejszym zasobem organizacji. To właśnie od motywacji zatrudnionych i efektywności ich działania zaczyna się sukces organizacji. Sukces ten kształtują zdolności, wykształcenie, doświadczenie, postawy i zachowania, cele i wartości, cechy osobowości, ale przede wszystkim motywacja do pracy. Pracownicy z motywacją do pracy są najsilniejszym wyróżnikiem dla przedsiębiorstwa. Umiejętność współdziałania z pracownikami powinna być podstawowym wyznacznikiem kompetencji każdego menedżera. Każda organizacja może mieć własny, dostosowany do swoich potrzeb system motywacyjny, oparty na różnego rodzaju motywatorach. Mogą to być ujemne bodźce motywacyjne, stwarzające warunki zagrażające temu, co już pracownik osiągnął, bądź też dodatnie bodźce,umożliwiające pracownikowi osiągnięcie celów, do których dąży. Pracowników można motywować poprzez zainteresowanie samą treścią pracy, kreatywnością, wyższymi zarobkami, większymi możliwościami awansu, kształcenia. Jednak istotą tego systemu powinna być jego skuteczność. Prawidłowa motywacja pracowników pozwala lepiej realizować zamierzone cele, co w powiązaniu z zadowoleniem zatrudnionych osób sprzyja budowaniu korzystnego klimatu pracy i większemu zaangażowaniu wszystkich uczestników organizacji. Również dyrektor szkoły stoi przed niełatwym zadaniem stworzenia środowiska do inspirującej i przynoszącej wymierne efekty pracy. Jego celem, poza licznymi obowiązkami wynikającymi z zajmowanego stanowiska, jest wzbudzenie motywacji wśród pracowników, kierowanie nią, a następnie utrzymanie na odpowiednio wysokim poziomie. Chodzi o stworzenie efektywnej placówki oświatowej, spełniającej oczekiwania uczniów, rodziców i nauczycieli. Dyrektor, znając potrzeby i oczekiwania pracowników, będąc jednocześnie świadomy swojej roli i władzy, jaką dysponuje, może osiągać wraz ze swoją kadrą wspaniałe wyniki w pracy dydaktyczno-opiekuńczej, bez względu na typ szkoły, miejsce jej usytuowania czy wielkość zaplecza bazowo-finansowego. Dla dyrektora szkoły zatem ważna jest znajomość potrzeb i oczekiwań pracowników oraz narzędzi, jakimi dysponuje w celu skutecznego motywowania. Motywowanie, aby było skuteczne, musi być procesem ciągłym. Niewątpliwie motywująca jest świadomość odpowiedzialności za wykonywaną pracę, możliwość samorealizacji, poczucie bycia potrzebnym oraz możliwość wdrażania innowacji. Motywacyjny charakter awansu zawodowego nauczycieli wynika z powiązania go z systemem wynagradzania i ma stanowić podstawę do podwyższania kwalifikacji zawodowych przez nauczycieli, podejmowania działań na rzecz doskonalenia procesu dydaktyczno-wychowawczego oraz przyczyniać się do wzrostu prestiżu zawodowego nauczycieli i podniesienia atrakcyjności tego zawodu. Czy spełnia zatem swoje założenia i oczekiwania nauczycieli? Awans zawodowy dla większości nauczycieli stał się istotnym bodźcem do dalszej pracy. Pomimo rozmijających się oczekiwań z możliwościami finansowymi budżetu państwa, co do wysokości wynagrodzeń nauczycieli, jako główne korzyści awansu można wymienić właśnie korzyści materialne. Istnieje jednak potrzeba dodatkowego wsparcia materialnego, chociażby poprzez dodatek za prowadzenie zajęć pozalekcyjnych. Należy jednak podkreślić, że wzrost wynagrodzeń w szkole jest możliwy głównie przez awans zawodowy. Istotne znaczenie ma również osiąganie przez nauczycieli satysfakcji ze zdobywania wyższego stopnia awansu zawodowego oraz nabywanie za jego przyczyną umiejętności dokonywania samooceny. Awans dla nauczyciela zaspokaja jego ambicje, jest więc źródłem samorealizacji. Bardzo ważną rolą awansu jest to, że ma wpływ na planowanie i wzbogacanie warsztatu pracy oraz wymianę doświadczeń pomiędzy nauczycielami, a także na szerszą ofertę zajęć pozalekcyjnych, co skutkuje poprawą jakości realizowanego procesu dydaktycznego. Szkoły jakości to szkoły, które postawiły sobie za cel ustawiczne doskonalenie wszystkich pracujących w nich osób - zaczynają dziś poznawać i wdrażać filozofię jakości totalnej37. Szczególna rola przypada tu dyrektorom, którzy powinni motywować nauczycieli do zmian i innowacji, które stanowią podstawę do ciągłego doskonalenia się i dążenia do sukcesu.(abstrakt oryginalny)

EN

The study is to present the role of a school headmaster in motivating teachers. It shows the specific managerial work and the impact of motivating on the staff motivation. Against this background, the study indicates the significance of motivating in the development of the quality of school, with a special role in this process played by the headmaster. Efficient management is a challenge for every modern manager. The paper shows the interdependence between the managerial work on one hand and the achievement of company goals and the proper use of human resources on the other. It stresses the role of motivating, which releases the staff latent capacities and favours the implementation of the organisation goals. The motivating goal is to enhance the desired behaviours and to eliminate those undesired, while the consequence should be the modification of the staff behaviour. The motivation success depends on the decisions made by the managers, their skills of appropriate estimation of employees' needs, motivational incentives selection in order to give rise to the desired behaviours. It is especially important with regard to educational institutions providing educational services whose quality determines the success of effective motivation to be reflected in the achievement of goals. The study points to the role and possibilities of the school headmaster as the one to motivate the teaching staff so that their more creative and effective work could raise the school quality.(original abstract)

4

Zmiana organizacji zarządzania procesem edukacji uczniów w szkole - zarządzanie zespołami

75%

Sikora R.

Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Jagiellońskiego. Prace Wydziału Zarządzania i Komunikacji Społecznej

|

2001

|

nr nr 3

181-192

XX

W artykule przedstawiono zagadnienie projektowania procesu zmiany organizacji pracy w szkole oraz strukturę organizacji tej pracy przy wykorzystaniu poszczególnych zespołów.

EN

The text describes organizational changes of the way school manages pupils guidance process. It describes how school organizes work of teachers who are trying to solve problems of their students. (short original abstract)

5

Controlling w zarządzaniu szkołami na podstawie doświadczeń Wyższej Szkoły Zarządzania w Częstochowie

75%

Dziewiątkowski A.

Prace Naukowe Akademii Ekonomicznej we Wrocławiu

|

1998

|

nr nr 798 Informacyjne wspomaganie controllingu

27-33

XX

Na przykładzie Wyższej Szkoły Zarządzania w Częstochowie omówiono wykorzystanie controllingu w zarządzaniu szkołami.

6

Menedżerskie zarządzanie uczelniami : Edukacja dla przyszłości

75%

Pawłowski K.

Nowe Życie Gospodarcze

|

2004

|

nr nr 18

15-16

XX

Obecnie najlepsze na świecie są uniwersytety amerykańskie. Od europejskich wyróżnia je głównie to, że są zarządzane przez menedżerów, mają krótszą drogę do samodzielności naukowej i dydaktycznej pracowników naukowo-dydaktycznych, posiadają większą stabilność finansową i organizacyjną, występuje w nich większa więź łącząca naukowców ze studentami oraz znacznie silniejsze niż w Europie powiązania z otaczającym światem, szczególnie z gospodarką.

7

Ewaluacja jako narzędzie nadzoru pedagogicznego

75%

Cackowska J. , Szczepańska K.

|

2012

|

nr nr 1

28-33

XX

Głównymi celami ewaluacji jest rozwój jednostek edukacyjnych, systemu oświaty oraz zarządzania systemem oświaty. W artykule przedstawiono wymagania poprawności przeprowadzenia ewaluacji dla osiągania celów nadzoru pedagogicznego.

8

Kompetencje dziekanów jako menedżerów średniego szczebla zarządzania : koncepcja badań

75%

Bugaj J. , Rosiński J.

|

2010

|

nr z. 100

24-31

XX

Celem projektowanych badań jest opisanie obszarów funkcjonowania dziekanów, jako osób zarządzających organizacją, i sformułowanie zestawu kompetencji niezbędnych do realizowanych funkcji zarządczych na tym stanowisku. Ocena sytuacji może stać się inspiracją do planowania zmian przez odpowiedzialne osoby. (fragment tekstu)

EN

The article focuses on the competence of deans, as university managers of a middle management level. The starting point of the analysis is legislation setting the major framework of requirements and qualifications. The research is aimed at answering the question how sovereign directors of organisational units (deans, directors of institutes) perceive changes undergoing in the universities. The major research thesis has been formulated as follows: deans' competence constitutes the key role in the development and implementation of changes in the universities. (original abstract)

9

Kształcenie na odległość w wybranych państwach europejskich

75%

Dziewulak D.

Analizy BAS

|

2012

|

nr nr 18 (85)

11

XX

W opracowaniu przedstawiono zagadnienie dotyczące kształcenia na odległość w wybranych państwach europejskich. W artykule zaprezentowana podstawowe definicje i synonimy tytułowego pojęcia. Przedstawiono syntetyczną informację o aktualnym stanie i problemach kształcenia na odległość w następujących państwach: Polska, Czechy, Finlandia, Francja, Grecja, Hiszpania, Litwa, Niemcy, Norwegia, Portugalia, Szwecja, Węgry, Wielka Brytania. (abstrakt oryginalny)

EN

The article looks at the development of e-learning in Czech Republic, Finland, France, Germany, Great Britain, Greece, Hungary, Lithuania, Norway, Poland, Portugal, Spain and Sweden. It begins with a brief overview of the definitions, history, advantages, as well and various approaches to e-learning services. Next, the author looks at the legal frameworks and challenges facing e-learning in the countries under review. (original abstract)

10

Finansowanie oświaty szczebla powiatowego w latach 2002-2007 : wybrane aspekty na przykładzie powiatu tarnowskiego

75%

Buzowska B.

Samorząd Terytorialny

|

2008

|

nr nr 10

53-58

XX

Reforma administracyjna w 1998 roku powołała do życia powiaty jako nowy szczebel lokalnego samorządu. Powiat otrzymał wiele kompetencji, stał się m.in. organem prowadzącym dla szkół średnich (ponadgimnazjalnych) i placówek oświatowych. Tym samym władze powiatowe przejęły odpowiedzialność za organizowanie szkół i placówek, zapewnienie im właściwej bazy materialnej oraz pośrednio za wyniki dydaktyczne osiągane przez uczniów. W artykule przedstawiono zakres finansowania działalności oświatowej na przykładzie powiatu tarnowskiego w latach 2002-2007, gdzie władze samorządowe edukację publiczną potraktowały jako zadanie priorytetowe. Wskazano również na odpowiedzialność władz powiatowych za wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów szkół ponadgimnazjalnych, w szczególności z terenu wsi i małych miast. Wiąże się to z podejmowaniem wielu przedsięwzięć mających na celu zapewnienie wysokiej jakości dydaktycznej i wychowawczej szkół, co jest możliwe jedynie przy zapewnieniu właściwego poziomu finansowania oświaty. (abstrakt oryginalny)

EN

The administrative reforms of 1998 established counties as a new tier of local government. The county received numerous responsibilities, including becoming the lead authority for high schools and educational institutions. Similarly, the county authorities assumed responsibility for the organisation of these schools and institutions, the assurance of the appropriate material base for them and, indirectly, for the educational results achieved by the pupils. The article presents the extent of financing of educational activities using the example of the Tarnów County in the years 2002 -2007 where the self-government authorities treated education as a priority task. It similarly specifies the responsibility of the county authorities for egualising educational opportunities for pupils from high schools, especially from villages and small towns. This is related to undertaking numerous projects which have the objective of assuring a high quality of education and upbringing at schools, which is only possible with the assurance of an appropriate level of financing of education. (original abstract)

11

Model systemu zarządzania jakością kształcenia w szkole wyższej

75%

Tutko M.

Studia i Prace Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie

|

2008

|

nr nr 1, t. 2

543-551

XX

Zaprezentowano model systemu zarządzania jakością kształcenia w szkole wyższej. Przedstawiono korzyści wynikające z wdrożenia modelu, które przekładają się m.in. na obniżenie kosztów funkcjonowania szkoły. Zalecono wykorzystanie opisanego modelu w uczelniach, w których niechętnie podchodzi się do wdrażania systemu zarządzania jakością opartego na normach ISO.

EN

The model of the quality management system for institutions of higher education presented in the article might help improve academies' organizational structures and contribute to their development. The assumptions of the model, its characteristics, the benefits of implementing it and conclusions are presented. The model was compiled on the basis of literature and empirical research. It also refers to the ISO 9000:2000 standard and is connected to Deming P-D-C-A.(original abstract)

12

Racjonalizacja podejmowania decyzji w sektorze publicznym na przykładzie jednostek oświatowych

75%

Męczyńska A. , Michna A. , Flajszok I.

|

2013

|

nr nr 277 Zmiana warunkiem sukcesu : współczesne uwarunkowania i metody wspomagania procesu zarządzania zmianami

195-206

XX

Specyfika sektora publicznego sprawia, że nie można przenieść do niego wprost technik i narzędzi zarządzania stosowanych w biznesie. W artykule skoncentrowano się na problemie racjonalizacji podejmowania decyzji. Na przykładzie jednostek oświatowych zaprezentowano wykorzystanie opracowanej metody wraz z narzędziem wspomagającym racjonalizację podejmowania decyzji. Celem niniejszego opracowania jest wskazanie możliwości szerszego stosowania opracowanej metody. Wnioski z jej weryfikacji zawarto w podsumowaniu. (abstrakt oryginalny)

EN

Due to public sector specificity it is not possible to directly transfer techniques and tools used in business management. The article focuses on the issue of decision-making rationalization. In the case of educational institutions the use of proposed method with a tool for streamlined decision-making was presented. The conclusions of verification method were included in the summary. (original abstract)

13

Zarządzanie strategiczne systemem oświaty - wyzwania i metody

75%

Witek-Crabb A.

|

2012

|

nr nr 3

231-238

XX

W artykule przedyskutowano wyzwania samorządu terytorialnego w zakresie zarządzania strategicznego systemem oświaty. Celem pracy jest określenie specyfiki sektora oświaty i zweryfikowanie, czy zarządzanie strategiczne jest możliwe i potrzebne. Ponadto określono przeszkody dla przyjmowania długoterminowej perspektywy strategii oraz utrudnienia w kreowaniu strategii oświatowych. (abstrakt oryginalny)

EN

The paper discusses challenges facing local governments with regards to strategic management of education. The goal of the paper was to present the specifics of the education sector and to consider whether strategic management is possible and necessary. The elaboration has been based on the literature, but also reflects on the results of the research carried out by the Centre for Education Development in Polish local government units, regarding education strategy practices. The main obstacles hampering local governments' long term perspective on education strategy have been identified as: financial limitations, lack of competition and politics. Also some errors and omissions of the local institutions when it comes to creating education strategy have been named. Some of the most important ones are: lack of clear vision, when the authorities concentrate too much on the short term, urgent matters and the lack of a systemic view of the future of education. Difficulties in prioritising - when local governments tend to set multiple goals and find it difficult to give up on some directions and hence are not using the resources effectively. The lack of strategy or a strategy that is not being implemented, as it was created only to fulfil some external requirement. And last but not least - strategy that is not up to date, a strategy that was created some years ago with a big effort, but despite changing conditions - it never got updated, corrected or adjusted and hence is not adequate to the current situation. (original abstract)

14

Developing Sustainability Principles at Lithuanian Universities : an Interdisciplinary Approach

63%

Grundey D.

Journal of International Studies

|

2009

|

tom 2

|

nr nr 1

9-20

EN

The article presents the concept of sustainability in the interdisciplinary (economic, social, ecological and institutional) context by adapting sustainability principles in the education system and presenting some evidence from Lithuanian universities from the survey, conducted in 2007-2008. The students and university lecturers of four Lithuanian universities (Vilnius University, Kaunas University of Technology, Šiauliai University and Klaipėda University) were surveyed in order to define the impact of sustainability paradigm and principles as imbedded in the daily life of a university, study curriculum and university governance. (original abstract)

15

Szkoła jako organizacja usługowa

63%

Fazlagić J.

|

2010

|

nr nr 145

293-304

XX

Celem tego opracowania jest dokonanie analizy szkoły (placówki oświatowej) z punktu widzenia teorii marketingu relacyjnego. Katedra Usług Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu zajmuje się problematyką marketingu relacyjnego od początku swojego istnienia, tj. od roku 1996. W tym czasie zorganizowała m.in. sześć konferencji naukowych poświeconych różnym aspektom zarządzania organizacjami usługowymi i marketingu usług. (fragment tekstu)

EN

The aim of this paper is to analyze school from the perspective of relationship marketing. Schools are service organizations which embody many 'classic' features of sendce organizations. Their peculiarity lies, however, in the unique combination of market (i.e. money driven) and social (humanistic) relationships. School management requires finding the right balance between the two spheres. Therefore the relationship marketing the-ory must consider the fact that some relationships in the school setting are market type, and some are not. (original abstract)

16

Polityka oświatowa samorządów

63%

Przyszczypkowski K.

Studia BAS

|

2010

|

nr nr 2 (22)

41-64

XX

Dla prowadzonych w artykule rozważań za podstawowe uznano pytania o to, jakie są bariery leżące na drodze do uspołecznienia oświaty i jakiego rodzaju strategie są dominujące w stanowieniu o lokalnej oświacie? W tekście dużo miejsca poświęcono zagadnieniu partnerstwa edukacyjnego. Wydaje się ono bardzo ważne m.in. z punktu widzenia diagnozowania lokalnych potrzeb edukacyjnych oraz problemów, z jakimi borykają się szkoły. Partnerstwo może ułatwić wybór priorytetów oświatowych i budowę takich relacji w społeczności, które pomogą je realizować. Innymi słowy, partnerstwo edukacyjne sprzyja prowadzeniu polityki edukacyjnej, rozumianej jako określanie lokalnych priorytetów oświatowych, i opracowywanie zgodnego z nimi wieloletniego planu działań i decyzji finansowych. (fragment tekstu)

EN

The aim of this article is to overview the development of the local governments' long-term education strategies. In Poland local authorities are responsible for the management of the schools, therefore all initiatives aimed at improving the efficiency and effectiveness of the educational system depend heavily on their ability to finance and implement the required changes. The author examines the goals and tasks of the Polish local governments in the field of education policy and identify major challenges. He also reflects on the role of local educational partnership.(original abstract)

17

Model zarządzania usługami społecznymi

63%

Dobrzański K.

Zeszyty Naukowe. Seria 1 / Akademia Ekonomiczna w Poznaniu

|

1994

|

nr nr 223

7-21

XX

Celem artykułu jest wskazanie na kierunki zmian w modelach zarządzania usługami społecznymi, a w szczególności usługami w zakresie oświaty i wychowania, a także na relacje pomiędzy Centrum a władzami lokalnymi i granice uspołecznienia modelu zarządzania.

18

An Application of Data Mining in the Management of E-learning Platform

63%

Pietruszkiewicz W. , Dżega D.

|

2010

|

tom 16

|

nr nr 104 Data Mining and Business Intelligence

60-70

XX

Od kilku lat obserwujemy intensywny rozwój usług edukacyjnych świadczonych w środowisku Internetu. Na rozwój ten w istotny sposób wpływa rozwój systemów informatycznych zdalnego nauczania oraz rozwój narzędzi wspomagających tworzenie treści kursów e-learningowych. Za rozwojem technologii powinien także podążać rozwój kadry dydaktycznej. Nowoczesna kadra dydaktyczna powinna nie tylko przekazywać wiedzę, ale przede wszystkim aktywnie uczestniczyć w budowaniu ścieżek edukacyjnych. W artykule prezentujemy jeden z mechanizmów wspomagających rozwój e-learningu. Jest nim kontrola aktywności i zachowań nauczycieli przeprowadzona z wykorzystaniem metod eksploracji danych. Artykuł omawia kolejne etapy tego procesu, prowadząc od ekstrakcji danych, poprzez ich konwersję aż do wniosków wyciągniętych z wykonanej klasteryzacji.(abstrakt oryginalny)

EN

In this paper we present an application of data mining in education, where the management of e-learning platform was supported by extraction of users activity features and clustering of users' profiles. It allowed us to identify groups of users with a similar activity and to observe their performance. While the majority of other researches focus on the analysis of students, we investigated teachers' behaviour. The experiments presented herein were performed on the real data coming from Moodle platform. We have proposed a smoothing model in the form of a dynamic system which was used to transform the logged events into time series of activities. These series were later used to cluster teachers' performance and to divide them into three groups: active, moderate and passive users. We claim that an increase of e-learning quality requires responsible persons not only to observe students but also to evaluate teachers. The gathered information may be used to identify potential teachers problems, e.g., technical difficulties or low e-learning platform skills.(original abstract)

19

Zarządzanie jakością w szkole wyższej

63%

Hałaj B. J.

Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Jagiellońskiego. Prace Wydziału Zarządzania i Komunikacji Społecznej

|

2001

|

nr nr 3

193-205

XX

W artykule omówiono zagadnienia dotyczące jakości kształcenia w szkołach wyższych licencjackich i niepublicznych zawodowych szkołach biznesu. Przedstawiono metody kształcenia w szkole wyższej, rolę nauczyciela akademickiego jako lidera edukacyjnego, poziom zarządzania zajęciami dydaktycznymi w tych szkołach oraz ocenę jakości studentów.

EN

The issue of quality management in schools of higher education in Poland has become significant alongside with their development and especially of the private ones. The aim of this article is to stress that education quality is linked with competence levels of future teachers, managers, economists, etc. (short original abstract)

20

Zarządzanie rozwojem szkoły wyższej w warunkach niedoskonałej konkurencji

63%

Wawak T.

Studia i Prace Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie

|

2008

|

nr nr 1, t. 2

586-596

XX

Zaprezentowano rynkowe aspekty zarządzania rozwojem szkoły wyższej w warunkach niedoskonałej konkurencji. Przedstawiono strategię rozwoju edukacji i nauki w Polsce. Opisano zachowanie uczelni na niedoskonałym rynku usług edukacyjnych i badawczych.

EN

The development of higher education institutions in Poland is depending from the pace and tempering the time or best on the elimination of basic irregularities and negative features in functioning of college, particularly in financing them and in managing them. The strategy for developing education in Poland raises doubts. Every college working out one's strategies of the development he must taking the insufficient state spending into consideration to science and the higher education and the state and forecasts of the number of students, alone to take care of one's market of educational and research services. The modern college must put up for oneself for being self-financing of the development and implement pro-quality system of managing the college, particularly the quality of education. Managing the development of the higher education institution denotes at present the competent, pro-quality managing the self-financing of this development.(original abstract)