Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w polskim systemie edukacji

100%

Buchowicz I.

Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu

|

2011

|

nr nr 239 Usługi społeczne wobec rodziny

268-276

XX

Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi stanowią szczególną grupę osób, do których kierowane są działania w zakresie edukacji. W przypadku omawianej grupy uczniów edukacja ma wyjątkowe znaczenie. Może być szansą na normalne życie, poprawę warunków życia lub zmianę środowiska. Przede wszystkim jednak przyczynia się do ujawnienia i rozwinięcia potencjału intelektualnego uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Polskie ustawodawstwo sprzyja interesującym nas uczniom, stwarzając możliwości poprzez wydłużenie czasu nauki, stworzenie dogodnych warunków zdawania egzaminów i zaliczeń. Niepokojący jest jednak fakt, że coraz więcej uczniów w szkołach posiada orzeczenia lub opinie, a także są oni klasyfikowani przez nauczycieli i pedagogów jako uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. (abstrakt oryginalny)

EN

Pupils with special educational needs constitute a special group of people to whom educational activities are addressed. Education is particularly important for this group of pupils. It could provide a chance to live a normal life, to improve the living conditions, or to change their social environment. First of all, however, education contributes to the disclosure and development of intellectual potential of pupils with special educational needs. Polish legislation favours these pupils by giving them special opportunities, such as increasing learning time and creating favourable conditions during examinations. However, it is of special concern, that the increasing number of pupils at school has an certificate of special educational needs, or is considered by teachers and educators as pupils with special educational needs. (original abstract)

2

Wybrane sposoby wyrównywania szans edukacyjnych

100%

Kowalewski T.

Nierówności Społeczne a Wzrost Gospodarczy

|

2009

|

nr z. nr 14

440-450

XX

Wyrównywanie szans edukacyjnych jest ważnym problemem społecznym. Istota tego problemu opiera się na nauczaniu zróżnicowanym i pełnej indywidualizacji treści kształcenia. Treści kształcenia powinny uwzględniać tempo pracy ucznia i jego styl uczenia się. Autor artykułu zwraca uwagę czytelnika na pierwszy okres edukacji dziecka. Jest to edukacja przedszkolna. Wyrównywanie szans dostępu dziecka do edukacji od przedszkola może zapobiec dalszym negatywnym skutkom. Tym skutkiem może być pogłębianie nierówności społecznych. Sposobami wyrównywania szans edukacyjnych już od przedszkola są: ogniska przedszkolne i klasy przedszkolne. Ważne jest także ustawodawstwo międzynarodowe i polskie. Ma ono wspomagać funkcjonowanie różnych form wyrównywania szans edukacyjnych. Autor odwołuje się do doświadczeń przedwojennych H. Radlińskiej, która zmierzała do udzielania dzieciom konkretnej pomocy. W zakończeniu artykułu autor ukazuje warunki wyrównywania szans edukacyjnych. Jednym z kluczowych warunków jest wzmocnienie atrakcyjności i podniesienie jakości oferty edukacyjnej instytucji systemu oświaty realizujących kształcenie w formach szkolnych ukierunkowanych na rozwój kluczowych kompetencji oraz wzmocnienie zdolności uczniów do przyszłego zatrudnienia. (abstrakt oryginalny)

EN

The equalization of educational chances is an important social problem. The nature of this problem is based on a diversified teaching and the full individualization of a content education. The content of education should take into consideration the rate of pupil's work and his style of the learning. The author of this article is calling the readers attention to the first period of education. It is a pre-school education. The equalization of the access to education from the nursery school can prevent more distant negative effects. Deepening social inequalities can be this effect. The methods of educational equalization from the nursery school are pre-school centers and pre-school classes. An international and Polish legislation is important, too. It aids in functioning of different forms of equalization of educational chances. The author is appealing to pre-war Radlińska's experiments. H. Radlińska aimed at giving the children concrete help. Her investigations confirmed this. In the end of this article the author is portraying the conditions of equalization educational chances. One of crucial conditions is an improving attraction and qualities of the educational offer of the educational system's institutions. The educational system's institutions are carrying into effect educating in school forms oriented on development of crucial competence and improving the ability of pupils for the future employment. (original abstract)

3

Building a Conceptual Model for Pedagogy of Partnership in the New Ukrainian School

75%

Byhar H. , Pits I. , Oliinyk O.

Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość

|

2018

|

tom XV

307-320

EN

The professionalism and competence of quality teaching practice in higher education institutions is becoming more significant since they try to respond to an increasingly diverse and perceptive student community's issues concerning standards and quality in the global context. In the past several decades there are growing appeals for innovative research-based pedagogy that designs relationship-centred education as well as provides cutting edge professional development of the 21st century educators. The aim of our research is to further extend current knowledge of "student engagement" as a core aim of the NUS paradigm for the future of Ukraine's higher education. The research has provided evidence for embedded sustainable partnership in the NUS that will sustain a strong sense of community among teachers and students. The key to achieving the development of such partnership learning communities are traced in NUS formula and its nine key elements are seen to encourage their development. In order to identify and build a conceptual model for PoP in the NUS, the author of the given research attempted to map the territory of the primary school. The paper has led us to conclude the PoP, in our opinion, provides an opportunity to provide conditions for the development of the student's creative personality, the implementation of the tasks of the concept of the NUS, the creation of positive motivation of students for educational and cognitive activities, the need for self-knowledge, self-realization and self-improvement, the introduction of a modern approach to constructing a lesson, creating optimal conditions for developing the student's creative abilities at lessons, developing social and civic competencies of the student.(original abstract)

4

Nierówne szanse edukacyjne ze względu na dochody mieszkańców - na przykładzie województwa mazowieckiego

75%

Wojtowicz A. , Borycka J.

Zeszyty Naukowe Polskiego Towarzystwa Ekonomicznego w Zielonej Górze

|

2016

|

nr nr 5 Współczesne problemy rozwoju społeczno-gospodarczego

136-147

XX

Dochód stanowi jeden z najważniejszych mierników nierówności społecznych. Ma on duży wpływ na niemal wszystkie dziedziny życia, jednak najbardziej wpływa na kształtowanie się szans edukacyjnych. Celem pracy jest weryfikacja dochodów i szans edukacyjnych dzieci i młodzieży w województwie mazowieckim, zależności między nimi, a także wskazanie kierunków, które mogłyby wpłynąć na zmniejszenie dysproporcji w poszczególnych regionach województwa mazowieckiego. Do realizacji celu użyto głównie metody statystyczne, ale także metodę opisową oraz porównawczą. Artykuł rozpoczyna się od części teoretycznej, następnie przeprowadzono analizę statystyczną, aby w końcowej części przejść do próby oceny poziomu nierówności szans edukacyjnych w województwie mazowieckiem, a także wskazania sposobów, które mogłyby przyczynić się do zmniejszenia tychże nierówności. Artykuł poprzedzono wprowadzeniem i zakończono sformułowaniem wniosków. Należy szukać takich rozwiązań, które będą zmierzać do wyrównania szans edukacyjnych pomiędzy mieszkańcami Warszawy, a mieszkańcami pozostałej części województwa, gdyż dysproporcje te są wciąż wysokie.(abstrakt oryginalny)

EN

Income is one of the most important measures of social inequality. It is a big influence on almost all aspects of life, but the most influence on the development of educational opportunities. The aim of the work is to verify the income and educational opportunities for children and young people in Mazowieckie, relations between them and an indication of trends that could lead to a reduction of these disparities in the various districts of the regions of Mazowieckie. To achieve the objective used mainly statistical method, but also the methods of descriptive and comparative. Article begins with a theoretical part, followed by statistical analysis to in the final part of the move to try to assess the level of inequality of educational opportunities in the region Mazowieckie, and identify ways that could help to reduce these inequalities. Article preceded by an introduction and completed the formulation of conclusions. You should look for solutions that will be aimed at leveling the playing field between the inhabitants of Warsaw, and the inhabitants of the rest of the province, because the imbalances are still very high.(original abstract)

5

Nowoczesne techniki informatyczne jako instrumenty rozwoju obszarów wiejskich

75%

Kaleta A.

Master of Business Administration

|

2003

|

nr nr 4 (63)

17-20

XX

Trudno już dziś odpowiedzialnie, nawet mając na względzie perspektywę tylko najbliższych kilku lat, działać na rzecz poprawy warunków życia mieszkańców obszarów wiejskich, bez uwzględniania możliwości, jakie stwarzają nowe sposoby gromadzenia i przekazywania wiedzy. Oddając do ich dyspozycji nowoczesne przekaźniki informacji, eliminujemy bowiem konieczność godzenia się z dotychczasowymi ograniczeniami w wielu sferach działalności życiowej, ze względu na czynnik odległości. Nowoczesne media teleinformatyczne umożliwiają zbudowanie sieci prawie nieograniczonych powiązań pomiędzy ludźmi, dysponującymi różną wiedzą i różnymi umiejętnościami, bez względu na ich umiejscowienie przestrzenne. (fragment tekstu)

6

Wczesna edukacja w obszarze wyrównywania szans - realia i obawy

75%

Tyluś U.

|

2012

|

tom 6

|

nr nr 2

39-54

XX

Wyrównywanie szans edukacyjnych to bardzo ważny obszar w całokształcie procesu kształcenia. Jest on ważny w każdym etapie edukacyjnym. Jednak szczególnego nabiera znaczenia, kiedy wdrażany jest od początku edukacji, a więc od etapu wychowania przedszkolnego. Celem niniejszego tekstu jest ukazanie pewnych niedociągnięć w obszarze wyrównywania szans edukacyjnych dzieci i uczniów objętych wychowaniem przedszkolnym i edukacją wczesnoszkolną. Biorąc pod uwagę istniejące realia wyrównywania szans edukacyjnych dzieci na etapie wczesnej edukacji można stwierdzić, iż są one jeszcze niewystarczające i połowiczne. Wszelkie działania w tym zakresie wymagają dogłębnej refleksji i dalszych udoskonaleń w zakresie świadomych i przyszłościowych inwestycji oświatowych w dzieci i uczniów potrzebujących wsparcia i pomocy. (abstrakt oryginalny)

EN

The equalisation of educational opportunities is a particularly important area in the overall education process. It is important at every education stage. However, it takes on a special meaning when it is implemented from the very beginning of education, i.e. from the pre-school education stage. This study aims at the presentation of certain shortcomings in the area of the equalisation of educational opportunities for children and pupils receiving pre-school and early-school education. When considering the existing conditions for the equalisation of educational opportunities for early-school children, we can state that it is still insufficient and incomplete. Any actions undertaken in this area require deep reflection and further improvements in the field of conscious and prospective educational investments in children and pupils who are in need of support and assistance.(original abstract)

7

Wyrównywanie szans edukacyjnych w warunkach polskiej szkoły po 1989 roku. O potrzebie polityki wyrównywania szans edukacyjnych

75%

Stępień N.

Studia Politicae Universitatis Silesiensis

|

2015

|

tom 14

122-134

EN

The article characterizes the actions, the aim of which is the equalization of educational chances which have been taken up by the educational authorities after 1989. The author focuses mainly on the educational reform which took place in 1999. One of the crucial aims of this reform was the equalization of educational chances. The author claims that due to the lack of efficiency of the equalization mechanisms, one should consider the implementation of a comprehensive program of policy of equal educational chances. The policy is a part of social policy and it does not affect only children who are in the school system.(original abstract)

8

Polityka wyrównywania szans edukacyjnych młodzieży z obszarów wiejskich w opinii nauczycieli szkół wiejskich

75%

Sikorska D.

Roczniki Naukowe Stowarzyszenia Ekonomistów Rolnictwa i Agrobiznesu

|

2012

|

tom 14

|

nr z. 1

440-444

XX

Bez odpowiednio ukierunkowanego, sprawnego i elastycznego systemu kształcenia nie może być mowy o rozszerzeniu jakości kapitału ludzkiego na obszarach wiejskich. Wykształcona i wykwalifikowana młodzież stanowi podstawę tego kapitału. W Polsce demokratyczne prawo równego dostępu wszystkich obywateli do oświaty wcale nie oznacza, że wszyscy korzystają z niego w tym samym stopniu. Głównym czynnikiem środowiskowym silnie różnicującym aspiracje i możliwości edukacyjne dzieci i młodzieży jest miejsce ich zamieszkania. Nierówność szans edukacyjnych jest szczególnie widoczna na terenach wiejskich. Brak dostępu do edukacji może w przyszłości ograniczać możliwości rozwoju i podjęcia znaczącej aktywności zawodowej. Celem badań było przedstawienie opinii nauczycieli na temat polityki wyrównywania szans młodzieży z obszarów wiejskich. Badaniu poddano nauczycieli szkół wiejskich z powiatów chojnickiego i człuchowskiego. Badania przeprowadzono w kwietniu 2012 r. metodą sondażu diagnostycznego. (abstrakt oryginalny)

EN

The main environmental factor, which greatly differentiates children's ambitions and educational capabilities, is their place of residence - these ambitions and capabilities are much higher in large cities than in rural areas. The inequality in educational opportunities is, therefore, particularly noticeable in rural areas. A child that is deprived of access to good education in early childhood may never be able to develop further and/or take up significant professional activity. In Poland, the accessibility of education for rural residents is far from perfect. The progressive closings of kindergartens and schools (primarily in villages) constitutes a serious limitation in education accessibility. Such developments may bring about negatively affects human capital development in rural areas. Moreover, there has always been a problem of backwardness and bad access to education for children and young adolescents from rural areas. The presented results are based on data from a survey conducted amongst schoolteachers, who work in rural schools, and show that, although certain compensatory programs may equalize the existing differences between the city and country education (e.g., special compensatory classes, extra-curricular activities), the problem still exists. (original abstract)

9

Problemy gminnej oświaty na przykładzie gminy Ruja

63%

Mączyńska E.

Nauki Społeczne / Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu

|

2012

|

nr nr 2 (6) Social Science / Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu

43-64

XX

Współczesne warunki funkcjonowania szkół dają gminom okazję prowadzenia własnej polityki edukacyjnej, umożliwiają kreowanie warunków sprzyjających osiąganiu sukcesów. Artykuł koncentruje się na analizie aktualnego stanu. Tam jednak, gdzie należało stwierdzić, jakie tendencje doprowadziły do bieżącej sytuacji, badaniem objęto dłuższy okres, najczęściej ostatnie 10 lat. Artykuł ujmuje istotne zagadnienia związane z funkcjonowaniem gminnej oświaty. Dokonano analizy i oceny stanu edukacji w gminie oraz przyjętych w tym zakresie rozwiązań instytucjonalnych. Przedstawiono organizację oświaty w kontekście zmian demograficznych, sieć szkół, zasoby kadrowe, poziom finansowania, bazę materialną szkół. Scharakteryzowano istotne zagadnienie związane z wyrównywaniem szans edukacyjnych i pomocą socjalną skierowaną do uczniów i ich rodzin.(abstrakt oryginalny)

EN

The level of education offered to children and youth in the community of Ruja is crucial to their chances in the future. Improving the quality of teaching can enhance these opportunities. Municipal policy should primarily identify local priorities and develop education according to their long action plans. Projects aimed at equalizing educational opportunities and overall development of children and young people must find a place in the municipal educational strategies. Social change is an important aspect: the fall in birth rates, migration, and growth in expectations and aspirations of residents. Therefore local initiatives are needed to improve the quality of life, enhance the attractiveness of living in the community of Ruja, and above all reduce the negative migration of residents of the municipality. It should be noted, however, that the best investment at present is investment in education; its results will be visible in the long term. In this situation, the municipal authorities are increasingly forced to engage in mainstream actions and change, searching for new solutions that will contribute to the efficient and effective management of municipal education to raise the educational level of residents, who will decide the future of that municipality.(original abstract)

10

Zmiany w podejściu do edukacji mieszkańców obszarów wiejskich jako skutek integracji z Unią Europejską

63%

Sikorska D. , Wielewska I.

Roczniki Naukowe Stowarzyszenia Ekonomistów Rolnictwa i Agrobiznesu

|

2013

|

tom 15

|

nr z. 6

265-270

XX

Przedstawiono zmiany w podejściu do edukacji mieszkańców obszarów wiejskich jako skutku integracji z Unią Europejską. Populację badawczą stanowiło 214 nauczycieli mieszkających i pracujących na obszarach wiejskich województw: pomorskiego i zachodniopomorskiego. Mieszkańcy obszarów wiejskich są w większym stopniu niż mieszkańcy miast narażeni na trudności w swojej edukacyjnej karierze. Konieczne stało się wyrównywanie szans edukacyjnych tego środowiska oraz wspomaganie oddolnych inicjatyw edukacyjnych. Unia Europejska w ramach Programu Operacyjnego "Kapitał Ludzki" dofinansowuje różnego rodzaju projekty. W latach 2007-2013 w dyspozycji kompetentnych organów było 369,8 mln euro na ten cel. (abstrakt oryginalny)

EN

Education of the residents of rural areas leaves a lot to be desired. This applies not only to the level of education, but also its accessibility for children, teenagers and adults. The situation improved slightly when Poland joined the EU structures. The European funds are to encourage the rural residents to self-organize and undertake invention-filled actions for the improvement of the educational offer in rural areas. As a result, the differences in accessibility to education between the city and the country should diminish. Additional language, IT or sports courses and activities should be organized at schools. The state should support financially the rural schools and assign more funds for extra-curricular activities which enhance and expand knowledge and skills. (original abstract)

11

Zróżnicowanie szans oświatowych a rozwój gospodarczy

63%

Bujak K.

Nierówności Społeczne a Wzrost Gospodarczy

|

2003-2004

|

nr z. nr 3

357-366

XX

W artykule omówiono zjawisko nierówności szans oświatowych i jego przyczyny. Ukazano narastanie nierówności szans oświatowych we współczesnej Polsce oraz przedstawiono ten problem w aspekcie makroekonomicznym, który ma wpływ na rozwój gospodarczy kraju.

EN

In the period of transformation we have to do with increasing inequality of educational chances, refer to children from disadvantage social located families. The main important there are three kinds of inequalities: structural which are the consequences of structure and organization of social system; economic which are consequences of income differentiation and cultural which are connected with social differences of cultural capital. Started from the foundations of human capital theory author analysed connections between educational inequalities and economic growth. He ascertained that those inequalities have the negative influence on economy causing the costs checking economic development. The first kind of those costs are costs of losing development possibilities in consequence of non advantage of human capital, the next costs are connected with consequences of social inequalities (unemployment, social marginalisation, poverty). The issue of this situation is not the current and equal access to the highest level of education, but differentiation of educational paths for the assertion of suitable position in social life to everybody and protection against marginalisation. (original abstract)

12

Polityka edukacyjna Unii Europejskiej

63%

Zygierewicz A.

Analizy BAS

|

2010

|

nr nr 15 (40)

10

XX

Polityka edukacyjna Unii Europejskiej to przede wszystkim ramy i cele, w obszarze których państwa członkowskie kreują swoje własne polityki edukacyjne i podejmują odpowiednie działania w celu ich realizacji. Niniejszy artykuł przedstawia ramy i cele polityki edukacyjnej Unii Europejskiej - poprzez prezentację wybranych najważniejszych dokumentów unijnych z obszaru polityki edukacyjnej oraz programów pomocowych wspierających rozwój systemów kształcenia i szkolenia w państwach członkowskich na wszystkich etapach kształcenia, zgodnie z ideą uczenia się przez całe życie. (abstrakt oryginalny)

EN

The educational policy of the European Union consists mainly of frameworks and aims, based on which Member States create and implement their own national educational policies. This article presents frameworks and aims of the European Union educational policies via the presentation of the selected main EU documents concerning the educational policy as well as via the presentation of the EU programmes supporting development of educational and training systems in Member States at all stages of educational process, in line with the lifelong learning idea. (original abstract)

13

Inclusion of Children From the Socially Disadvantaged Environment: the Case Study of Slovakia

63%

Bakošová Z.

Forum Scientiae Oeconomia

|

2016

|

nr vol. 4, no. 2 spec.

61-72

EN

The study has theoretical, social and pedagogical character. It reflects the author's knowledge and experience with the projects of children from the socially disadvantaged environment from the point of view of Social Pedagogy. Its aim is to show the new facts: legislative, practical possibilities of inclusion of children from the socially disadvantaging environment (SDE) in Slovak republic (SR). It introduces dissimilarities in understanding the concept of SDE by specialists of Pedagogy, Social Pedagogy, legislation of Ministry of Inferior SR and Ministry of Labour, Social affairs and Family. The study is also oriented on the suggestions of how the problem of inclusion of children from SDE in some European countries has been dealt with. The attention is paid to public and nonpublic form of support for children from SR and also to application of inclusion into socially stimulating environment. The inclusion is accomplished by teachers, special pedagogues in SR and specialists of related professions such as social pedagogues. (original abstract)

14

Development of Non-Discrimination Ideas in Education in European Countries and Belarus

63%

Radyhina V. , Turchanka I.

Eastern European Journal of Transnational Relations

|

2017

|

tom 1

|

nr nr 1

61-70

EN

The article presents a short review of international legislation to ensure equal rights and opportunities for all children, regardless of race, religion, mental or physical development, social status of parents, etc. The most important documents that guarantee the accessibility of education for all children of the Republic of Belarus are disclosed. The idea and objectives of the ELA international project are described. (original abstract)

15

Student Mobility and Sorting of Students

63%

Bukowski P.

Gospodarka Narodowa

|

2020

|

nr nr 3

5-34

XX

Artykuł analizuje wpływ mobilności uczniów na ich sortowanie pomiędzy szkoły i klasy. Strategia dla uzyskania związków przyczynowo-skutkowych opiera się na dwustopniowej strukturze polskiego systemu edukacji powszechnej oraz różnicach w gęstości szkół pomiędzy gminami. Miara homogeniczności studentów oparta jest na Matrycach Ravena . Wyniki pokazują, że większa mobilność uczniów zwiększa ich sortowanie pomiędzy szkołami oraz klasami . Dodatkowa analiza sugeruje, że popyt na wysoką jakość rówieśników motywuje dyrektorów szkół do tworzenia specjalistycznych klas. (abstrakt oryginalny)

EN

This study investigates whether improving student mobility leads to greater sorting of students between schools and classes. I isolate an exogenous change in student mobility using the two-stage design of the Polish comprehensive education system and differences in school density across geographic areas. I construct a novel measure of student homogeneity based on Raven's Progressive Matrix test score. One finding is that higher mobility leads to greater sorting of students between schools. Another, more novel, result shows that mobility also leads to higher sorting within a school (across classes). I provide suggestive evidence that demand for peer quality among students motivates school principals to create selective tracks within comprehensive schools.(original abstract)

16

Projekty edukacyjne współfinansowane z funduszy Unii Europejskiej zrealizowane na obszarach wiejskich województwa łódzkiego. Studium sześciu gmin - powody aplikowania i efekty zrealizowanych inicjatyw

63%

Gabryelak E.

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica

|

2017

|

nr nr 63 Wybrane problemy badawcze współczesnej polskiej socjologii wsi

141-152

XX

Na przykładzie case study sześciu gmin wiejskich z województwa łódzkiego zaprezentowano powody aplikowania o fundusze Unii Europejskiej, sposoby i strategie realizacji projektów edukacyjnych oraz typy efektów tych inicjatyw. W oparciu o przeprowadzone wywiady swobodne z ekspertami oraz analizę dokumentacji 55 zrealizowanych projektów przedstawiono podobieństwa i różnice w podejściu władz gmin i pracowników placówek oświatowych do wdrażania działań służących wyrównywaniu szans edukacyjnych dzieci i młodzieży. Przedstawiono typy efektów projektów edukacyjnych zrealizowanych w badanych gminach wiejskich. Artykuł obejmuje także rekomendacje praktyczne.(abstrakt oryginalny)

EN

The reasons for applying for European Union funds, methods and strategies for implementing educational projects and the types of effects of these initiatives are presented basing on the case study 6 rural municipalities from the Lodzkie Region. The interviews with experts and analysis of documentation of 55 projects led to classification of similarities and differences in the attitude of the municipal authorities and educational staff to implement actions aimed at educational opportunities of children and youth. The types of effects of educational projects implemented in the examined rural communes were presented. The article also includes practical recommendations.(original abstract)

17

Educational Equality of Opportunity in Poland

63%

Bukowski P. , Kobus M.

Ekonomista

|

2012

|

nr nr 5

605-627

XX

Wykształcenie jest uznawane za jeden z najlepszych sposobów wyrównywania szans zawodowych. Na podstawie danych pochodzących z bazy danych PISA 2003 autorzy dokonują oceny równości szans edukacyjnych w Polsce. Równość szans występuje wówczas, gdy przy danym wysiłku edukacyjnym (czas nauki) rozkład uzyskiwanych wyników (testy z matematyki) jest niezależny od uwarunkowań rodzinnych (poziom wykształcenia rodziców). Wyniki analizy pokazują, że jest odwrotnie: niemal przy każdym poziomie indywidualnego wysiłku edukacyjnego można zaobserwować wyraźną zależność wyników uzyskiwanych w nauce od pochodzenia społecznego. Jednak przy wyższych poziomach wysiłku edukacyjnego rozkłady wyników zbliżają się do siebie, co wskazuje, że wyższy poziom wykształcenia sprzyja wyrównywaniu szans. Wydłużając okres nauki, osoby pochodzące z mniej uprzywilejowanych środowisk mogą zredukować niekorzystny wpływ swego pochodzenia na uzyskiwane wyniki. Prawidłowości te występują także przy zastosowaniu odmiennych mierników wysiłku edukacyjnego i pochodzenia. (abstrakt oryginalny)

EN

Education is considered one of the best means in improving equality of opportunity. Based on the PISA 2003 database we evaluate educational equality of opportunity in Poland. Equality of opportunity holds if with given effort (learning time) it is impossible to rank distributions of outcomes (performance in mathematics) according to circumstances (parental education level). We find that the opposite is true, clear ranking obtains for almost all effort levels. However, with higher effort levels the distributions come closer together indicating that although there is no change in the ranking itself there is a change in the degree of inequality of opportunity, namely, the higher effort the higher equality of opportunity. By trying harder children with disadvantaged background may reduce the adverse impact of their endowment on performance. This pattern emerges also with alternative measures of effort and circumstances. (original abstract)

18

Od diagnozy do skutecznej polityki edukacyjnej: potrzeba reorientacji w badaniach nad nierównościami w oświacie

63%

Sawiński Z.

Studia BAS

|

2020

|

nr nr 2 (62) Ruchliwość społeczna w Polsce

91-109

XX

Autor zwraca uwagę na kwestie związane ze społecznymi uwarunkowaniami nierówności w edukacji oraz wskazuje na możliwość ich przezwyciężania za pomocą instrumentów, którymi dysponuje państwo. Autor zdecydował się na ujęcie tematu w aspekcie historycznym i porównawczym, dzięki czemu Czytelnik otrzymuje przeglądowe informacje i wyniki najnowszych badań dotyczących specyfiki sytuacji w Polsce. Odwołując się do doświadczeń innych państw, autor wskazuje na rozwiązania i środki, które mogą okazać się użyteczne i skuteczne w działaniach mających na celu zmniejszenie nierówności edukacyjnych w Polsce. (fragment tekstu)

EN

The paper discusses to what extent current research meets the expectations of policies aimed at reducing inequalities in education. Initially, inequalities in education were perceived as a result of the incomplete accessibility of schools for disadvantaged social categories. It was believed that inequalities would decrease with the further reforms of education systems. However, along with the expansion of education, research showed that inequality did not decrease, but began to move to ever higher levels of the school system. It raised expectations that research results should help decision makers search for effective solutions to reduce educational inequalities. The author addresses the question of whether research has met this challenge and proposes to extend the scope of collected data to increase its usability in educational policy.(original abstract)

19

Intersectionality of ethnicity and gender: exploring Romani women's performance in education

63%

Cukrowska-Torzewska E.

Ekonomia / Uniwersytet Warszawski

|

2014

|

nr nr 36

51-89

EN

This paper examines Romani women multiple disadvantage in education. Three main educational outcomes are analyzed: obtaining secondary or higher education, dropping out from the school and having an ability to read and write. The empirical analysis is based on the data coming from two unique datasets on Roma carried out by the UNDP, i.e. 2004 UNDP Regional Roma Survey and 2011 UNDP/ WB/EC regional survey on Roma communities. The results show that variables measuring family background are the key observable factors that explain ethnic gaps in education. On contrary, the gender gaps in education - both among Roma and non-Roma - cannot be explained by the differences in men's and women's characteristics and may be attributed to other unobservable factors such as cultural customs and values. The comparison of the existing gaps over 2004- 2011 reveals that some progress in terms of educational performance of Roma has been achieved. Similar patterns are however found for Romani women and men, leaving Romani women still in a more disadvantaged position. (original abstract)

20

Sytuacja osób z dysfunkcją narządu wzroku na rynku pracy w Okręgu Podlaskim Polskiego Związku Niewidomych

63%

Bilewicz M. , Kluczyk M.

|

2012

|

tom 6

|

nr nr 1

43-63

XX

Aktywność zawodowa jest istotnym aspektem życia człowieka. Praca zapewnia niezależność materialną i osobistą, daje poczucie satysfakcji oraz samorealizacji. Szczególnego znaczenia nabiera ona w przypadku osób niepełnosprawnych, których możliwości zatrudnienia ograniczają dysfunkcje. Niniejsze opracowanie zawiera analizę sytuacji osób niewidomych i słabowidzących na rynku pracy w województwie podlaskim. Artykuł zawiera informacje dotyczące liczby pracujących członków Polskiego Związku Niewidomych Okręg Podlaski, wykonywanych zawodów oraz resortów, w jakich pracują osoby z dysfunkcją narządu wzroku. Ważna z tytułu podejmowanej problematyki wydaje się również edukacja, szkolenia i możliwości przekwalifikowywania tychże osób. (abstrakt oryginalny)

EN

Vocational activity is a substantial part of a person's life. Having a job brings material and personal independence, and provides the sense of satisfaction and self-realisation. It has a special meaning for disabled people, whose employment options are reduced by dysfunctions. This study analyses the situation of blind and visually-impaired people on the labour market in the Podlaskie Voivodeship. This article contains information on the number of working members of the Polish Association of the Blind, Podlaski District, professions practised, and departments which employ people with visual dysfunction. Education, training and opportunities to retrain those people, in relation to the subject matter addressed in this study, are also important issues.(original abstract)