Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Rola action learning w rozwoju i edukacji menedżerów

100%

Urbanik-Papp G.

|

nr nr 5

107-117

XX

W artykule omówiono action learning, czyli "uczenie się przez działanie", zaliczane do metod uczenia się na stanowisku pracy, które coraz częściej stosowane jest w uzupełnieniu lub zamiast tradycyjnego szkolenia. Przedstawiono definicję i założenia teoretyczne oraz cztery głowne szkoły action learning: milczącą, naukową, doświadczeniową, krytycznej refleksji.

2

Learning by Doing Nasdaq FaceBook Experience

100%

Vila Biglieri J. E. , Małecka J.

|

nr nr 31 Władza polityczna w tradycji judeo-chrześcijańskiej

81-102

EN

RESEARCH OBJECTIVE: The future of financial economics development belongs to the capital market solutions - an alternative source of effective financing. The purpose of the article is an attempt to make a glance for teaching experience based on new financial pedagogy, factual on learning by doing and simulating - active decision making in the process of choice the financial instruments from capital market solutions. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The world of stock exchanges is dominated by 16 major players, whose total market capitalization exceeding USD 1 trillion in which the United States represents 40.01% of the global market capitalization. All recognizable brands, such as: Apple, Google, Intel, Microsoft or FaceBook are listed on the NASDAQ stock exchange. Looking for a suitable example that would allow students to be creatively involved in learning through new financial pedagogy, the FaceBook were choose. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: Facebook is a reliable - in terms of capitalization and market value - listed company, which is also a global leader in social networks. Two-minute real calls were used to show the opportunities and threats arising from stock market investments. The received effects of students' inference were compared with the knowledge they acquired after using traditional teaching materials. RESEARCH RESULTS: Authors present in the article mechanisms func- tioning on the capital market and the inference process, enabling profitable decisions to be made a few days before the expiry date of the option, as well as the limitations resulting from the use by students' traditional textbooks and the knowledge transferred through them. CONCLUSIONS, INNOVATIONS, AND RECOMMENDATIONS: The study covered the results of efficiency and the ability to avoid inhibiting the development of student learning in the field of capital market instruments through direct action and involvement them in decision making processes. (original abstract)

3

Rozwój regionalny: główne problemy teorii i polityki

80%

Poliński R.

|

2020

|

nr nr 2

65-81

XX

Przedmiotem nauki o regionach (regional science) jest region ekonomiczny rozumiany jako określona organizacja działalności społeczno- ekonomicznej w przestrzeni (na pewnym terytorium). Teoria systemów ujmuje region ekonomiczny jako układ zdolny do określania własnych celów, charakteryzujący się strukturalnością i hierarchicznością ze względu na wewnętrzny i zewnętrzny podział pracy, względną odrębnością wobec otoczenia i otwartością w stosunku do własnego środowiska, dysponowaniem zasobami czynników egzogenicznych i endogenicznych oraz transformowaniem ich w dobra i usługi, a także zdolnością do zwiększania stopnia swego zorganizowania i sprawności. Spośród czterech typów regionów ekonomicznych: jednorodnych, węzłowych, kompleksowych i klastrów rozwoju działalności gospodarczej, szczególną, motoryczną rolę w dynamizacji i intensyfikacji rozwoju regionalnego przypisuje się klastrom (clusters) jako gronowym strukturom przestrzennym bazującym na szeroko rozumianych czynnikach aglomeracyjnych i innowacyjnych, cechującym się intensywnymi przepływami informacji, wiedzy i technologii, w dążeniu uczestników życia gospodarczego do znacznej redukcji niepewności i ryzyka na rynkach krajowych i międzynarodowych. Dla polityki i strategii rozwoju regionalnego szczególny walor praktyczny i aplikacyjny ma nowa teoria wzrostu endogenicznego, uznająca za główne czynniki długookresowego wzrostu gospodarczego inwestycje w kapitał ludzki, endogenicznie ujmowane wynalazki i innowacje, międzynarodowe i międzyregionalne efekty zewnętrzne spillovers, związane z transferami wiedzy, technologii i kapitału, a także procesy learning by doing (uczenia się przez działanie) w działalności naukowo- badawczej i produkcyjnej. Głównym kierunkiem przezwyciężania regionalnych zróżnicowań w zakresie poziomu rozwoju społeczno-gospodarczego powinno być efektywne wykorzystanie endogenicznych zasobów rzeczowych i ludzkich, a także tworzenie wyższych form regionalnej organizacji działalności gospodarczej i innowacyjnej, w tym przede wszystkim klastrów produkcyjnych i usługowych. Rozwój regionalny to wzrost potencjału społeczno-ekonomicznego regionu oraz trwała poprawa jego konkurencyjności i poziomu życia mieszkańców w kontekście wpływu na rozwój kraju i ewentualnie międzynarodowego ugrupowania integracyjnego. (abstrakt oryginalny)

EN

The field of research in the regional science is the economic region which is understood as a definite organization of social-economic activity in a certain space (a certain area). The theory of systems covers an economic region as a system capable of determining its own objectives, a system which is characterized by structurality and hierarchy due to internal and external work share, relative separation from the surroundings, openness towards its own environment, possessing resources of exogenic and endogenic factors, and their transfer into goods and services as well as ability to increase the level of its organization and efficiency. Among the four types of economic regions: homogenous, interchange, complex and clusters of developing economic activity; a particular locomotive role in dynamisation and intensifying regional development is attributed to clusters as kernel spatial structures which are based on commonly understood urbanized and innovative factors featuring intensive information, knowledge and technology flow, in aspiration for considerable reduction of uncertainty and risk in domestic and international markets by participants of economic life. A particular practical and applicable value as for policy and regional development strategy, is born by a new theory of endogenic growth which considers factors of long- term economic growth, investment in human capital, endogenically perceived inventions and innovations, international and interregional spillovers which are connected with transfer of knowledge, technology and capital, as well as processes of learning by doing in scientific-exploratory and manufacturing activities. The main direction of overcoming regional diversification in terms of the level of social-economic development be effective utilization of endogenic material and human resources, and creation of higher forms of regional organization of economic and innovative activity as well, most of all including manufacturing and service clusters. Regional development means an increase in social - economic potential in the region and permanent improvement of its competitiveness and living standards of inhabitants with respect to impact on development of the state and possibly international integrated formation. (original abstract)

4

Konstruktywizm edukacyjny w nauczaniu przedsiębiorczości metodą gier elektronicznych

80%

Gaweł A. , Wach-Kąkolewicz A.

|

tom 15

|

nr nr 34 Edukacja w służbie przedsiębiorczości

87-102

XX

CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest zaprezentowanie znaczenia metody wirtualnych gier strategicznych w edukacji przedsiębiorczej w kontekście projektowania i prowadzenia zajęć zgodnie z założeniami konstruktywistycznej teorii uczenia się i poznania. PROBLEM I METODY BADAWCZE: W artykule zastosowano studium przypadku. Przedstawiono wirtualne gry strategiczne będące wynikiem realizacji prac w dwóch międzynarodowych projektach dydaktycznych. Odwołując się do założeń konstruktywistycznej teorii uczenia się i poznania (J. Piaget, L. Wygotski, J. Bruner) oraz koncepcji uczenia się przez doświadczenie D. Kolba, omówiono wykorzystanie gier elektronicznych jako metody kształcenia oraz wskazano możliwości realizacji zajęć z zakresu przedsiębiorczości zgodnie z założeniami konstruktywistycznymi. PROCES ARGUMENTACJI: Artykuł rozpoczyna zagadnienie specyfiki nauczania przedsiębiorczości, które z założenia powinno kształtować postawy proaktywne i kreatywne. Autorki poruszają zagadnienie uczenia się przez działanie, wskazując, iż metody aktywizujące, w tym gry elektroniczne, są współcześnie odpowiednimi strategiami edukacyjnymi. Na specyfikę edukacji przedsiębiorczej nałożone zostają założenia paradygmatu konstruktywistycznego, a na jego tle opisany cykl uczenia się według Davida Kolba, będący ramą dla projektowania procesu nauczania. W kolejnej części autorki przedstawiają konstruktywistyczną propozycję prowadzenia zajęć z przedsiębiorczości z wykorzystaniem metody gier elektronicznych. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Zaprezentowana analiza wykorzystania gier elektronicznych w edukacji przedsiębiorczej wskazuje, że metoda ta wpisuje się w założenia współczesnych teorii i koncepcji pedagogicznych, sytuujących uczącego się w centrum procesu dydaktycznego. Gry uruchamiają przedwiedzę studenta, angażują wielostronnie, umożliwiają uczenie się w grupie, refleksję w działaniu i nad działaniem oraz aplikację nowych rozwiązań. Pozwalają na doświadczanie i indywidualne konstruowanie wiedzy w społecznym kontekście. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Zaprezentowany w artykule tok rozumowania służy zwróceniu uwagi na kilka kwestii. Po pierwsze na fakt, iż edukacja przedsiębiorcza z założenia powinna być nauczana metodami aktywizującymi. Po drugie, że kształcenie w uczelni wyższej powinno być zorientowane na studenta i jego wielostronną aktywność. Po trzecie, iż gry elektroniczne będące przedmiotem analizy są ciekawą konstruktywistyczną propozycją dydaktyczną dla nauczycieli przedsiębiorczości. Mogą także stanowić źródło inspiracji dla wszystkich nauczycieli, poszukujących niekonwencjonalnych rozwiązań w zakresie dydaktyki akademickiej. (abstrakt oryginalny)

EN

RESEARCH OBJECTIVE: The aim of the paper is to demonstrate the importance of virtual strategic games in teaching entrepreneurship in the context of planning and teaching classes in accordance with the constructivist learning theory. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The paper is based on a case study. The authors present virtual strategic games which were developed as a result of two international teaching projects. Referring to the assumptions of the constructivist learning theory (J. Piaget, L. Wygotski, J. Bruner) and to D. Kolb's concept of experiential learning, the authors discuss the use of electronic games as a teaching method and indicate that it is possible to teach an entrepreneurship course in accordance with the principles of constructivism. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: The article begins with the description of the characteristic features of teaching entrepreneurship, which, in principle, should promote pro-active and creative attitudes. Next, learning by doing is discussed, and it is pointed out that activating teaching methods, including electronic games, are proper educational strategies nowadays. The premises of the constructivist paradigm in relation to the specific nature of entrepreneurial education are presented in the next section, which is followed by an overview of David Kolb's learning cycle that provides the framework for designing a teaching process. In the next section, the constructive proposal of teaching classes with the application of the method of electronic games is discussed. RESEARCH RESULTS: The analysis of the use of electronic games in entrepreneurial education shows that this method has become a part of studentcentered educational theories and concepts. Games activate students' pre-knowledge and involve them in an all-round way. They facilitate team learning and make students reflect while acting and reflect on their actions. They also make it possible to apply new solutions and allow learners to experience and construct knowledge individually in a social context. CONCLUSIONS, INNOVATIONS AND RECOMMENDATIONS: The argumentation presented in the paper puts emphasis on several issues. Firstly, entrepreneurial education should involve activating educational strategies. Secondly, university education should be student-centered and should engage students' multi-level activity. Thirdly, the electronic games under study are an interesting constructivist teaching proposal for teachers of entrepreneurship. They may also be a source of inspiration for all teachers who seek unconventional solutions in academic education. (original abstract)

5

Znaczenie branż z istotnymi efektami uczenia się przez działanie dla zwiększenia międzynarodowej konkurencyjności państw średnio rozwiniętych na przykładzie produkcji autobusów w Polsce

80%

Truskolaski S.

|

nr nr 213

155-173

XX

W artykule wskazano alternatywny w stosunku do stosowanych obecnie metod przekształcania kraju w GOW kierunek wzbudzania innowacyjności kraju średnio rozwiniętego poprzez stymulowanie innowacyjności branż, które charakteryzują wysokie wymagania dotyczące kapitału ludzkiego i organizacyjnego w formie know-how czy wysokich kwalifikacji pracowników. Kraje średnio rozwinięte dysponują w takich rodzajach produkcji przewagą konkurencyjną w porównaniu do państw wyżej zaawansowanych technologicznie, gdyż z powodu braku możliwości substytuowania pracy kapitałem koszty produkcji w państwach bardziej rozwiniętych są wyższe. W artykule podkreśla się znaczenie produkcji autobusów, wymagającej zarówno wysokich umiejętności pracowników, jak i elastycznego dopasowania wyrobu do potrzeb odbiorców, a więc w której efekty uczenia się przez działanie są również wysokie. Dane statystyczne wskazują, że produkcja autobusów w Polsce charakteryzuje się bardzo wysoką ujawnioną przewagą względną w porównaniu do państw UE-27. Wskaźnik produktywności siły roboczej korygowanej płacami jest ponad dwukrotnie wyższy niż w krajach UE-27, a także w porównaniu do najważniejszego odbiorcy autobusów produkowanych w Polsce - Niemiec. Bez korekty płacami wskaźnik jest niższy niż w Niemczech, ale jest 2,5-krotnie wyższy w porównaniu do średniej dla przetwórstwa przemysłowego w Polsce. Cała branża produkcji środków transportowych wykazuje wyższe przyrosty produkcyjności niż pozostałe sektory przetwórstwa przemysłowego w Polsce. Najwyższe tempo wzrostu notuje się w przypadku nadwozi autobusowych. Tempo wzrostu produktywności jest więc wyższe w tych typach produkcji, w których efekty uczenia się przez działanie są najwyższe. (abstrakt oryginalny)

EN

The article shows an alternative to the currently used methods of transforming the country into a knowledge-based economy in average developed countries, such as Poland. This alternative is to stimulate innovativeness in industries characterized by high demands for human and organizational capital in the form of know-how and highly skilled employees. In these types of production medium developed countries have competitive advantage compared to the technologically advanced countries because of the lack of possibilities to substitute labor with capital, production costs in more developed countries are higher. The article stresses the importance of production of the means of transport, particularly buses, whose production requires both high-skilled workers and flexible adjustment of the product to the needs of customers. In such types of production the effects of learning by doing is also high. Statistical data indicate that production of buses has revealed a very high relative comparative advantage compared to the EU-27 with a high degree of complementarity. Production of buses is based on cost advantages - wage-corrected rate of labor productivity is more than twice higher than in the EU-27, and also in comparison to the most important recipient of buses manufactured in Poland - Germany. Without the wage-correction the rate is lower than in Germany, but it is still 2.5 times higher compared to the average for manufacturing in Poland. The entire sector of transportation means manufacturing has higher productivity gains than other manufacturing sectors in Poland. The highest growth rate was recorded in the production of complete buses, particularly the production of bus bodies. The rate of productivity growth is therefore higher in production with maximum effects of learning by doing. (original abstract)