PL
 |
EN
Nowa wersja platformy, zawierająca wyłącznie zasoby pełnotekstowe, jest już dostępna.
Przejdź na https://bibliotekanauki.pl
Ograniczanie wyników
Czasopisma help
  1. 13 Polityka Społeczna
  2. 5 Problemy Jakości
  3. 4 Boss-Gospodarka
  4. 4 Nierówności Społeczne a Wzrost Gospodarczy
  5. 4 Prace Naukowe / Akademia Ekonomiczna w Katowicach
Więcej...
Lata help
  1. 3 2013
  2. 3 2012
  3. 8 2011
  4. 6 2010
  5. 4 2009
Więcej...
Autorzy help
  1. 4 Kołaczek B.
  2. 3 Buchowicz I.
  3. 3 Zahorska M.
  4. 2 Bednarska-Wnuk I.
  5. 2 Cichoń S.
Więcej...
Preferencje help
Polish version English version Język
Widoczny [Schowaj] Abstrakt
Liczba wyników

Znaleziono wyników: 103

Liczba wyników na stronie
first rewind previous Strona / 6 next fast forward last
Wyniki wyszukiwania
Wyszukiwano:
w słowach kluczowych:  Oświata
help Sortuj według:

help Ogranicz wyniki do:
first rewind previous Strona / 6 next fast forward last
1
Content available remote Polityka edukacyjna Unii Europejskiej
100%
Zgliczyński W.
Studia BAS
|
2010
|
nr nr 2 (22)
65-87
XX
Celem artykułu jest przedstawienie zarysu polityki edukacyjnej Unii Europejskiej ze szczególnym uwzględnieniem polityki w zakresie ogólnego kształcenia obowiązkowego. Zaprezentowano w nim także stosowane przez UE pośrednie mechanizmy oddziaływania na systemy edukacyjne państw członkowskich, takie jak metoda otwartej koordynacji, związane z nią wskaźniki, zalecenia, programy edukacyjne, a także wskazano kierunki zmian w edukacji.(fragment tekstu)
EN
This article is meant to serve as an introduction to the subject of education policy of the European Union and its influence on the educational systems in the EU member states. The author reviews, inter alia, the principles and aims of the EU education policy and its main instruments such as open method of coordination, educational indicators, key competences and major education programs. He concludes with a brief analysis of the recent changes to the Polish education system. (original abstract)
2
Teoria i zastosowanie metodologii badań z zakresu ekonomiki oświaty
100%
Kowalska I.
Roczniki Naukowe Stowarzyszenia Ekonomistów Rolnictwa i Agrobiznesu
|
2003
|
tom 5
|
nr z. 5
76-80
XX
Teoria metodologii badań z zakresu ekonomiki oświaty opiera się na rozległej wiedzy ekonomicznej i pedagogicznej oraz nauk wspomagających: prawa, administracji, demografii, polityki społecznej. W warunkach gospodarki rynkowej wyniki badań z ekonomiki oświaty mają szerokie zastosowanie w praktyce kształtowania polityki społeczno-gospodarczej. W artykule zaprezentowano specyfikę teorii ekonomiki oświaty, przedstawiono obszary zastosowania metodoligii badań z zakresu ekonomiki oświaty oraz wskazano czynniki warunkujące rozwój metodologii badań z ekonomiki oświaty w XXI wieku.
EN
The article describes the theory and application methodology of scientific research in economics of education. The scientific research in economics of education is quite new trend of polish economy. Because of that the article is divided into three parts: - first: the theory of economics of education (the research problems are represented as a complex of social science), second: the application of economics of education (local, national and international aspect of socio-economic policy), third: the determinants of evolution of scientific research in economics of education (f.e.: amount of experts of this part of economy, expenditure of money for education). (original abstract)
3
Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w polskim systemie edukacji
100%
Buchowicz I.
|
2011
|
nr nr 239 Usługi społeczne wobec rodziny
268-276
XX
Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi stanowią szczególną grupę osób, do których kierowane są działania w zakresie edukacji. W przypadku omawianej grupy uczniów edukacja ma wyjątkowe znaczenie. Może być szansą na normalne życie, poprawę warunków życia lub zmianę środowiska. Przede wszystkim jednak przyczynia się do ujawnienia i rozwinięcia potencjału intelektualnego uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Polskie ustawodawstwo sprzyja interesującym nas uczniom, stwarzając możliwości poprzez wydłużenie czasu nauki, stworzenie dogodnych warunków zdawania egzaminów i zaliczeń. Niepokojący jest jednak fakt, że coraz więcej uczniów w szkołach posiada orzeczenia lub opinie, a także są oni klasyfikowani przez nauczycieli i pedagogów jako uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. (abstrakt oryginalny)
EN
Pupils with special educational needs constitute a special group of people to whom educational activities are addressed. Education is particularly important for this group of pupils. It could provide a chance to live a normal life, to improve the living conditions, or to change their social environment. First of all, however, education contributes to the disclosure and development of intellectual potential of pupils with special educational needs. Polish legislation favours these pupils by giving them special opportunities, such as increasing learning time and creating favourable conditions during examinations. However, it is of special concern, that the increasing number of pupils at school has an certificate of special educational needs, or is considered by teachers and educators as pupils with special educational needs. (original abstract)
4
Oświata samorządowa - małopolskie doświadczenia
100%
Lackowski J.
|
|
nr nr 11
49-57
XX
Dokonano podsumowania małopolskich samorządów w dziedzinie oświaty. Zasygnalizowano problemy, z jakimi muszą zmagać się lokalne władze podczas realizacji edukacyjnych zadań.
5
Bryk szkolny
100%
Nowakowska E.
Polityka
|
1998
|
nr nr 6
16-17
XX
28 stycznia 1998 r. minister Mirosław Handke przedstawił projekt nowego systemu edukacyjnego. Reforma ma być zrealizowana w tempie ekspresowym: start w roku szkolnym 1999/2000, finał w 2004/2005, czyli za siedem lat.
6
Szacunek dla edukacji
100%
Grodzicki J.
Nowe Życie Gospodarcze
|
1999
|
nr nr 30
17-18
XX
Zmiany ustrojowe, jakie nastąpiły pod koniec lat 80. w Polsce, znalazły swoje odbicie we wszystkich sferach życia społeczno-gospodarczego i politycznego kraju. Jednym z ich przejawów były i są nadal przemiany w systemie edukacji.
7
Elementy metodologii nauczania
100%
Richard E.
Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Łódzka
|
1997
|
nr z. 29, nr 786
181-194
XX
W artykule przedstawiono elementy metodologii nauczania w świetle badań ergonomicznych obejmujące: korzyści z globalnego podejścia do systemu oświatowego, postępowanie ergonomiczne, główne pola badania ergonomii. Poruszony został także temat cech szczególnych ergonomii szkolnej w kontekście ergonomii przemysłowej oraz pojęcie kosztów złego funkcjonowania systemu szkolnictwa. (abstrakt oryginalny)
8
Reforma systemu edukacji. Pierwsze wnioski
100%
Przegląd Rządowy
|
2000
|
nr nr 4
73-78
XX
Artykuł omawia stan obecny systemu edukacji po pierwszym etapie reform oraz dalsze działania wdrożeniowe i propozycje korekt reformy.
9
Content available Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w gimnazjach w Warszawie, Gdańsku i Lublinie
88%
Buchowicz I.
Studia Ekonomiczne
|
2013
|
tom 131
191-197
EN
It has been known for many generations that a human's freedom is strongly connected to the possibility of satisfying personal educational ambitions. According to J. Lackowski9 it should be remembered that in the contemporary world education belongs to the group of the particularly desired goods, as attaining a good education is one of the most effective ways to the achievement of a significant social position. Taking into account equalization of the young people chances in respect to their access to education and attaining knowledge, there should be considered the situation of students with special educational needs, as they require support of both teachers and pedagogues, but most of all they need support at home from their families. The surveyed group of the youth, Year Three students in lower secondary schools, characterise a lot of variation. There are observed some disproportions between the cities, although they are not significant. Much more significant problem comprises territorial variation within the cities, which is clearly observed. However, it cannot be explicitly concluded that lessened educational chances of the youth are directly linked to the student's place of origins or living. Both local educational policy and schools as the place where this policy is being implemented play a huge role in the process of equalization of chances. Very important are the opportunities offered by educational programmes, teachers' attitudes, as well as financial resources of a particular school. The highest number of problems regarding the adequate satisfaction of educational needs of young people is connected with organizational and material barriers within this field.
10
Między szkołą a ministerstwem
88%
Łazarowicz M.
Nowe Życie Gospodarcze
|
1995
|
nr nr 5
42-43
XX
Omówienie rapotru ekspertów OECD na temat sytuacji szkolnictwa w Polsce.
11
Centralizacja polskiej oświaty - szansa czy zagrożenie dla jakości nauczania?
75%
Fazlagić J. A.
Problemy Jakości
|
2008
|
nr nr 4
18-22
XX
Autor próbuje zasugerować, że wiedza o zarządzaniu oświatą jest gromadzona i wykorzystywana w instytucjach centralnych. W artykule zaprezentowano państwo jako dominującego gracza na "rynku edukacyjnym". Zwrócono uwagę na problem inwestycji w wiedzę oraz centralizacji oświaty. Przedstawiono modele centralizacji w oświecie.
12
Społeczny wymiar edukacji europejskiej
75%
Włoch A.
Zeszyty Naukowe Małopolskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej w Tarnowie
|
2011
|
nr nr 18
225-241
XX
Celem artykułu jest zaprezentowanie społecznego wymiaru edukacji europejskiej. Omówione zostały takie kwestie jak narastanie zainteresowania problemem edukacji europejskiej we Wspólnocie Europejskiej oraz później w Unii Europejskiej. Szczegółowej analizie poddano definicje edukacji europejskiej oraz "europejskiego wymiaru edukacji". Z definicją edukacji europejskiej w szerokim kontekście powiązano priorytety tej edukacji. W ostatniej części artykułu przedstawiono problematykę wprowadzenia "europejskiego wymiaru edukacji" w polskim systemie oświaty oraz omówiono główne założenia edukacji europejskiej i sposoby ich realizacji w Polsce. Podstawową metodą badawczą, którą zastosowano w niniejszym opracowaniu, jest analiza dokumentów. Poruszone zagadnienia wskazują na szeroki kontekst, w jakim należy rozpatrywać edukację europejską. Zaprezentowano pozytywne rezultaty edukacji europejskiej o społecznym wymiarze, jak również zwrócono uwagę na różne problemy, z którymi musi się zmierzyć edukacja europejska.(abstrakt oryginalny)
EN
The main purpose of this article was to show the social dimension of European education. This article presents the growth of the interest of education in the European Community and then in the European Union. The definitions like: European education and "European dimension of education" were the subject of detailed analysis. With the definition of European education in the broad context the main priorities of this education were associated. The last part of the paragraph presents the problem of introducing the "European dimension of education" in the Polish educational system and discusses the main assumptions of European education and possible methods of their implementation in Poland. The main research method, which was used in this study is document analysis. All the issues, which were presented, indicate the broad context, in which the European education should be considered. The article also highlighted the positive results of the European education with t social dimension and pointed out various problems, which the European education must face.(original abstract)
13
Content available remote Rola centralnych władz oświatowych w reformowanym systemie oświatowym
75%
Osiecka-Chojnacka J.
Studia BAS
|
2010
|
nr nr 2 (22)
9-39
XX
Celem artykułu jest pokazanie najważniejszych wyzwań, jakie stoją przed politykami i urzędnikami szczebla centralnego w związku z koniecznością wypracowania bardziej skutecznego modelu działania na rzecz podnoszenia jakości systemu oświatowego i jego modernizacji. W pierwszej części przedstawiono wybrane zagadnienia związane z rolą władz centralnych w decentralizowanym systemie oświatowym, w szczególności kwestie dotyczące określenia standardów edukacyjnych, podziału kompetencji oraz problem wspierania samorządności ze szczebla centralnego. Następnie skoncentrowano się na trybie i skuteczności wprowadzania reform oraz wskazano na generalny problem, jakim jest niska jakość prawa oświatowego. W kolejnej części przedstawiono te wprowadzone ostatnio zmiany, które mają służyć dostarczaniu decydentom i wszystkim zainteresowanym danych o funkcjonowaniu systemu oświatowego. Są one istotne, bo mogą sprzyjać prowadzeniu polityki oświatowej opartej na dowodach. Na zakończenie wskazano na jeden z najważniejszych instrumentów realizacji polityki oświatowej prowadzonej przez państwo w zdecentralizowanym systemie, jakim są rządowe programy. (fragment tekstu)
EN
This article focuses on the role of the government in the Polish decentralized education system. The main focus is placed on the challenges the policymakers at the national level face in reforming education. The author discusses, inter alia, the issue of competence disputes between the central and local governments, education legislation and evidence-based education policy making. She also looks at the school education statistics and governmental projects aimed at creating equal educational opportunities for Polish youth. (original abstract)
14
Content available remote Rola państwa w finansowaniu oświaty
75%
Korolewska M.
Studia BAS
|
2010
|
nr nr 2 (22)
153-178
XX
W pierwszej części artykułu zostaną pokrótce przedstawione najważniejsze argumenty przemawiające za potrzebą finansowania oświaty ze środków publicznych. I choć racje te mają charakter powszechny, to jednak skala publicznego finansowania zadań oświatowych w poszczególnych państwach bywa bardzo zróżnicowana, o czym świadczą dane o wysokości wydatków publicznych na edukację w państwach członkowskich Unii Europejskiej, zaprezentowane w kolejnej części opracowania. Następnie artykuł będzie się koncentrował wokół zagadnień związanych z finansowaniem oświaty w Polsce, przy czym pominięte zostaną kwestie związane z finansowaniem zadań oświatowych z budżetów jednostek samorządu terytorialnego (dalej: JST), gdyż zagadnienie to szeroko omawia autorka następnego opracowania. W niniejszym artykule natomiast szczególna uwaga zostanie poświęcona rozwiązaniom dotyczącym części oświatowej subwencji ogólnej dla jednostek samorządu terytorialnego, która w dużej mierze wyznacza ramy finansowania oświaty tak ze strony budżetu państwa, jak i ze strony budżetów jednostek samorządu terytorialnego. (fragment tekstu)
EN
This article focuses on various aspects of public financing of education in Poland. It begins with a look at the rationale for governmental activity in the field of education policy. In the next section the author provides an analysis of the expenditures on education in Poland and other EU member states. The article concludes with a brief summary. (original abstract)
15
Content available remote Wydatki na oświatę i wychowanie w budżetach jednostek samorządu terytorialnego w latach 2004-2008
75%
Smołkowska U.
Studia BAS
|
2010
|
nr nr 2 (22)
179-207
XX
W pierwszej części opracowania krótko zaprezentowano zadania z zakresu oświaty, które samorządy realizują zgodnie z ustawą z 7 września 1991 r. o systemie oświaty. W dalszej kolejności omówiono wielkości wydatków w jednostkach samorządowych z uwzględnieniem podziału na: gminy miejskie, wiejskie, miejsko-wiejskie oraz miasta, powiaty i województwa samorządowe. Zaprezentowano podstawowe wielkości wydatków ze sprawozdań z wykonania budżetów tych jednostek oraz przedstawiono dynamikę i strukturę wydatków. Pokazano również dane dotyczące udziału wydatków ogółem oraz oświatowych jednostek samorządowych w wartości PKB. Kolejna część poświęcona została transferom środków z budżetu państwa, tj. z tytułu części oświatowej subwencji ogólnej i dotacji do jednostek samorządowych oraz ich udziałowi w wydatkach oświatowych ogółem. (fragment tekstu)
EN
The present paper surveys education spending on all tiers of Polish local government in the years 2004-2008. In the first part the author reviews the educational tasks performed on the regional level. In the second half, she discuses the volume and the structure of the education spending. (original abstract)
16
Ład społeczny a edukacja
75%
Grycner S.
|
2004
|
tom Kapitał społeczny
87-97
XX
Omówiono rozwój oświaty w Polsce. Zwrócono uwagę na związek oświaty z ładem społecznym, a także na rolę szkół i instytucji oświaty w zakresie aktywności poznawczej ludzi.
EN
In XX and XXI centuries there can be observed an unprecedented development of all types of education, writes Stanisław Grycner. Structure of the informational society forces significant changes in education. Educational model is considerably related to the type of social order: monocentric or polycentric. Education is a part of the social order not only reflecting that order but also strengthening it. Traditional understanding of the educational aims is associated with giving a ready-made, selected knowledge to the students. The new outlook on educational doctrines, axiology and teleology, leads towards subjective education paradigm, and this in turn implies changes into the management of the education and higher education system, abandoning the bureaucratic management system and transition to the democratic model. (original abstract)
17
Jakość w edukacji szkół wyższych w XXI wieku po wejściu Polski do Unii Europejskiej
75%
Cichoń S.
Zeszyt Naukowy / Wyższa Szkoła Zarządzania i Bankowości w Krakowie
|
2007
|
nr nr 6
48-51
XX
W opracowaniu poruszono problem modernizacji systemu oświaty, który związany jest z poprawą jakości edukacji.
18
Content available remote Współczesny spór o istotę i zakres wychowania personalistycznego w Polsce
75%
Śliwerski B.
Annales : etyka w życiu gospodarczym
|
2011
|
tom 14
|
nr nr 2
11-25
XX
Utrzymujący się wciąż negatywny stosunek do pedagogiki personalistycznej może być wynikiem poddawania polskiego społeczeństwa przez ponad 40 lat w okresie socjalizmu presji monistycznego postrzegania i uprawiania nauk humanistycznych, a zarazem wykluczania z badań naukowych ich uzasadnień teoretycznych jako spekulatywnych, nienaukowych właśnie. (...) Pogarda dla rozpraw teoretycznych, dla analiz filozoficzno-pedagogicznych, socjo- czy psychopedagogicznych, które miały stanowić przesłanki do konstruowania także empirycznie zorientowanych projektów badawczych sprawiła, że kolejne pokolenia naukowców unikały studiów teoretycznych czy metateoretycznych. Nie była potrzebna teoria wychowania personalistycznego, skoro wszystkie odmiany prądów i kierunków pedagogicznych oceniano monistyczną miarą obowiązującej ideologii. (fragment tekstu)
EN
The object of analysis is the personality education, train of thought pedagogic the most exposed of the conflict as the result of political disputes. The main problem of absence the research and specialist literature about personality education in the period of the socialism, was caused the political and ideological reasons. In the state democratic, this same, became an object of the marginality and social exclusion in public and pedagogic debate. Important is the question - why, from what reason, we are questioning personality in pedagogic and we are giving rise for formulating alternatives towards him. This situation is supporting to creating another - non personal direction in pedagogic, against contents and the structure of the social functioning. (original abstract)
19
Ideowe i wychowawcze wartości wyposażenia izby szkolnej
75%
Krukowski J.
Zeszyty Naukowe Małopolskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej w Tarnowie
|
2011
|
nr nr 18
13-31
XX
Zmiany w codziennym życiu widoczne są także w szkole, dlatego ulega ona ciągłym przekształceniom. Najmniej rozpoznane naukowo są zmiany w wyposażeniu klasy szkolnej, dawniej nazywanej izbą szkolną. Każdy absolwent szkoły - od elementarnej po wyższą-potrafi opisać swoją klasę szkolną, salę wykładową czy ćwiczeniową, ich wyposażenie, ale nie zastanawia się, dlaczego były one właśnie takie oraz jakie mogły być wcześniej. Do refleksji nad izbą szkolną i jej wyposażeniem może dojść podczas czytania starych pamiętników czy wspomnień szkolnych. (skrócony abstrakt oryginalny)
EN
Changes in daily life are also visible at school, which is why the school is constantly changing. The least scientifically identified are changes in classroom equipment. Each graduate - from elementary to high school - is able to describe its classroom, lecture and exercise room, as well as its equipment, but does not wonder why it was like that and what it could be like before. The reflections on the classroom and its equipment may occur when reading old diaries and school memories. (short original abstract)
20
Rozmiary i struktura własności prywatnej w szkolnictwie na przykładzie województwa poznańskiego
75%
Andrzejczak A.
Zeszyty Naukowe. Seria 1 / Akademia Ekonomiczna w Poznaniu
|
1995
|
nr nr 227
85-96
XX
Przedmiotem artykułu jest prywatyzacja usług edukacyjno - oświatowych na poziomie podstawowym i średnim w województwie poznańskim.
first rewind previous Strona / 6 next fast forward last
JavaScript jest wyłączony w Twojej przeglądarce internetowej. Włącz go, a następnie odśwież stronę, aby móc w pełni z niej korzystać.