Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Did the COVID-19 pandemic permanently impact e-commerce in the US market?

100%

Genc I. H. , Arzaghi M.

Modern Finance

|

2024

|

tom 2

|

nr 1

EN

The pandemic compelled many individuals, initially hesitant about online shopping, to overcome their reservations, acquire essential skills, and transition to online retail. This provided a natural experiment to assess whether the barriers to online shopping and the comfort of traditional in-store habits have hindered a broader shift to e-commerce. This paper uses the US retail data to analyze e-commerce activities before, during, and after the pandemic to determine whether the pandemic has permanently altered the pattern of the activities to determine whether the pandemic has permanently altered the pattern of the activities by utilizing structural break detection tools. Additionally, we carry out a forecasting exercise for post-pandemic based on pre-pandemic data to confirm our findings. Results suggest that while e-commerce activities surged during lockdown, they have predominantly reverted to pre-pandemic patterns. Our findings caution both investors and companies against overreaction in the face of exuberant changes in the market to avoid painful corrections afterward.

2

Collaborative Inquiry for Knowledge Building among Children in Clinical Courses at the Master's Level at an American College in New York State: A Descriptive Case Study

86%

Vokatis B.

Chowanna

|

2022

|

tom 1(58)

1-14

EN

In this article, I describe how I teach graduate students who are in-service teachers in our master's literacy program on how to facilitate in- quiry-based learning among school children. This type of learning concen- trates on students' curiosity, asking questions, and investigating problems in collaboration. The teacher in such learning is more of a facilitator working to- wards helping children in becoming more independent learners. In my role as a teacher educator and coach I have used several resources to develop my own practice of teaching inquiry learning since 2015. I describe how I structure my graduate students' tutoring for inquiry and how I teach the ways of utilizing literacy teaching strategies and routines, such as shared reading and account- able talk, in order to facilitate children's knowledge building and their in- creasing independence in collaborative work. I also describe how my research interests that concentrate around investigating innovative inquiry-based learning spaces has informed this teaching. (original abstract)

3

Learning by Doing Nasdaq FaceBook Experience

72%

Vila Biglieri J. E. , Małecka J.

Horyzonty Polityki

|

2019

|

tom 10

|

nr nr 31 Władza polityczna w tradycji judeo-chrześcijańskiej

81-102

EN

RESEARCH OBJECTIVE: The future of financial economics development belongs to the capital market solutions - an alternative source of effective financing. The purpose of the article is an attempt to make a glance for teaching experience based on new financial pedagogy, factual on learning by doing and simulating - active decision making in the process of choice the financial instruments from capital market solutions. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The world of stock exchanges is dominated by 16 major players, whose total market capitalization exceeding USD 1 trillion in which the United States represents 40.01% of the global market capitalization. All recognizable brands, such as: Apple, Google, Intel, Microsoft or FaceBook are listed on the NASDAQ stock exchange. Looking for a suitable example that would allow students to be creatively involved in learning through new financial pedagogy, the FaceBook were choose. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: Facebook is a reliable - in terms of capitalization and market value - listed company, which is also a global leader in social networks. Two-minute real calls were used to show the opportunities and threats arising from stock market investments. The received effects of students' inference were compared with the knowledge they acquired after using traditional teaching materials. RESEARCH RESULTS: Authors present in the article mechanisms func- tioning on the capital market and the inference process, enabling profitable decisions to be made a few days before the expiry date of the option, as well as the limitations resulting from the use by students' traditional textbooks and the knowledge transferred through them. CONCLUSIONS, INNOVATIONS, AND RECOMMENDATIONS: The study covered the results of efficiency and the ability to avoid inhibiting the development of student learning in the field of capital market instruments through direct action and involvement them in decision making processes. (original abstract)

4

Rola action learning w rozwoju i edukacji menedżerów

72%

Urbanik-Papp G.

Zarządzanie Zasobami Ludzkimi

|

2001

|

nr nr 5

107-117

XX

W artykule omówiono action learning, czyli "uczenie się przez działanie", zaliczane do metod uczenia się na stanowisku pracy, które coraz częściej stosowane jest w uzupełnieniu lub zamiast tradycyjnego szkolenia. Przedstawiono definicję i założenia teoretyczne oraz cztery głowne szkoły action learning: milczącą, naukową, doświadczeniową, krytycznej refleksji.

5

Metody aktywizujące stosowane w dydaktyce na przykładzie wybranych narzędzi wykorzystywanych w wirtualnej edukacji

72%

Abramek E. , Piesiur T. , Słaboń M. , Żytniewski M.

Prace Naukowe / Akademia Ekonomiczna w Katowicach

|

2005

|

tom Systemy wspomagania organizacji SWO'2005

17-25

XX

Pod pojęciem metod aktywizujących stosowanych w dydaktyce należy rozumieć tzw. uczenie się przez działanie, Badania prowadzone w dydaktyce, odnośnie efektywności procesu nauczania, wskazują że nauczanie jest najbardziej efektywne jeżeli zaangażuje uczestników szkolenia. Wobec faktu, że zdobywanie wiedzy poprzez nauczanie w formie e-learningu wymaga dużej samodyscypliny, zaangażowania oraz nakładów pracy ze strony uczących się, rozwój metod aktywizujących nabiera nowego znaczenia. Metody aktywizujące w e-learningu mogą odnosić się do trzech obszarów: treści, formy oraz tempa przekazywania informacji. Poprzez działanie w tych trzech obszarach możemy zrealizować podejście do nauczania w e-learningu, w nowej formule nazywanej w skrócie 3J: just enough - dokładnie tyle treści, ile trzeba just for me - akurat dla mnie, just in time - szkolenia we właściwym czasie Jak pisze Marek Hyla, ?just enough? to jeden z postulatów e-learningu, który polega na dostarczeniu uczącemu się jedynie takiej porcji wiedzy, która jest niezbędna do rozwiązania problemu. Wiąże się on ponadto z kontrolą procesu szkolenia oraz możliwością zakończenia go w dowolnej chwili. ?Just in time? polega na dostarczaniu wiedzy i umiejętności w momencie, gdy są one niezbędne do rozwiązania problemu. Dodatkowo postulat ten jest rozumiany jako dostęp do materiałów dydaktycznych w miejscu i czasie odpowiednim dla uczącego się. Obserwując rozwój e-learningu, coraz większego znaczenia nabiera postulat ?just for me?. Oznacza on podejście do nauczania ukierunkowanego na jakość kształcenia. Polega bowiem, na dostosowywaniu materiału dydaktycznego do indywidualnych wymagań użytkownika. Materiał dokładniej odpowiada potrzebom uczącego się. Mamy tu do czynienia z personalizacją procesu. (fragment tekstu)

6

Ekologia w terenie - logistyka edukacji ekologicznej na etapie szkoły podstawowej

72%

Pawelec L.

Logistyka

|

2015

|

nr nr 4, CD 2

8108-8112

XX

Środowisko przyrodnicze jest niezwykle znaczącym czynnikiem kształtującym osobowość człowieka zwłaszcza w początkowych etapach jej tworzenia się. W edukacji ekologicznej, podobnie jak i w innych obszarach kształcenia, najważniejsze jest uczenie się przez działanie i przeżywanie, co umożliwia edukacja w terenie. Edukacja w środowisku oznacza uczenie o środowisku poprzez bezpośrednie działanie w kontakcie z nim. W ten sposób stymulowana jest wielostronna aktywność dziecka. Przyroda budzi wrażliwość dziecka na piękno i zniszczenie środowiska, kształtuje jego poczucie odpowiedzialności za otoczenie, pobudza ciekawość i warunkuje nabywanie kompetencji działania na rzecz środowiska. Lekcja w terenie daje dużo lepsze efekty edukacyjne niż lekcja w szkole. Jest to najbardziej efektywny sposób kształtowania postaw proekologicznych. Podczas zajęć w terenie uczniowie szkoły podstawowej mogą poznawać piękno przyrody i obserwować skutki działalności człowieka w środowisku. Pozwalają one rozwijać postawę aktywną i prowadzą do podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody. Wszelkie zadania, które nauczyciel przygotowuje dla uczniów podczas zajęć w plenerze powinny być nastawione na rozwijanie przez nich świadomości i odpowiedzialności za obecny i przyszły stan środowiska. Tylko człowiek, który jest świadomy swojego wpływu na środowisko i przyjmuje odpowiedzialność za los własny i innych ludzi oraz przyszłych pokoleń, zdobywa gotowość do podejmowania różnorodnych działań w obszarze ekologii.(abstrakt oryginalny)

EN

The natural environment is an extremely important factor shaping the human personality especially in the early stages of its formation. In environmental education, as in other areas of education, the most important is learning by doing and experiencing, allowing education in the field. Environmental education means learning about the environment through direct action in contact with him. Thus, multilateral activity is stimulated child. Nature awakens the child's sensitivity to the beauty and destruction of the environment, shape their sense of responsibility for the environment, stimulates curiosity and determines the acquisition of competences of action for the environment. Lesson in the field gives much better educational outcomes than a lesson at school. It is the most effective way of shaping environmental attitudes. During the classes in the field of primary school students can explore the beauty of nature and observe the effects of human activities on the environment. They allow you to develop and lead an active attitude to take action to protect nature. Any task that the teacher prepares for the students during class outdoors should be geared to developing their awareness and responsibility for the present and future state of the environment. Only a man who is aware of his impact on the environment and accepts the responsibility for the fate of their own and other people and future generations, gets ready to take a variety of actions in the field of ecology.(original abstract)

7

Rozwój regionalny: główne problemy teorii i polityki

58%

Poliński R.

Prakseologia i Zarządzanie. Zeszyty Naukowe Towarzystwa Naukowego Prakseologii

|

2020

|

nr nr 2

65-81

XX

Przedmiotem nauki o regionach (regional science) jest region ekonomiczny rozumiany jako określona organizacja działalności społeczno- ekonomicznej w przestrzeni (na pewnym terytorium). Teoria systemów ujmuje region ekonomiczny jako układ zdolny do określania własnych celów, charakteryzujący się strukturalnością i hierarchicznością ze względu na wewnętrzny i zewnętrzny podział pracy, względną odrębnością wobec otoczenia i otwartością w stosunku do własnego środowiska, dysponowaniem zasobami czynników egzogenicznych i endogenicznych oraz transformowaniem ich w dobra i usługi, a także zdolnością do zwiększania stopnia swego zorganizowania i sprawności. Spośród czterech typów regionów ekonomicznych: jednorodnych, węzłowych, kompleksowych i klastrów rozwoju działalności gospodarczej, szczególną, motoryczną rolę w dynamizacji i intensyfikacji rozwoju regionalnego przypisuje się klastrom (clusters) jako gronowym strukturom przestrzennym bazującym na szeroko rozumianych czynnikach aglomeracyjnych i innowacyjnych, cechującym się intensywnymi przepływami informacji, wiedzy i technologii, w dążeniu uczestników życia gospodarczego do znacznej redukcji niepewności i ryzyka na rynkach krajowych i międzynarodowych. Dla polityki i strategii rozwoju regionalnego szczególny walor praktyczny i aplikacyjny ma nowa teoria wzrostu endogenicznego, uznająca za główne czynniki długookresowego wzrostu gospodarczego inwestycje w kapitał ludzki, endogenicznie ujmowane wynalazki i innowacje, międzynarodowe i międzyregionalne efekty zewnętrzne spillovers, związane z transferami wiedzy, technologii i kapitału, a także procesy learning by doing (uczenia się przez działanie) w działalności naukowo- badawczej i produkcyjnej. Głównym kierunkiem przezwyciężania regionalnych zróżnicowań w zakresie poziomu rozwoju społeczno-gospodarczego powinno być efektywne wykorzystanie endogenicznych zasobów rzeczowych i ludzkich, a także tworzenie wyższych form regionalnej organizacji działalności gospodarczej i innowacyjnej, w tym przede wszystkim klastrów produkcyjnych i usługowych. Rozwój regionalny to wzrost potencjału społeczno-ekonomicznego regionu oraz trwała poprawa jego konkurencyjności i poziomu życia mieszkańców w kontekście wpływu na rozwój kraju i ewentualnie międzynarodowego ugrupowania integracyjnego. (abstrakt oryginalny)

EN

The field of research in the regional science is the economic region which is understood as a definite organization of social-economic activity in a certain space (a certain area). The theory of systems covers an economic region as a system capable of determining its own objectives, a system which is characterized by structurality and hierarchy due to internal and external work share, relative separation from the surroundings, openness towards its own environment, possessing resources of exogenic and endogenic factors, and their transfer into goods and services as well as ability to increase the level of its organization and efficiency. Among the four types of economic regions: homogenous, interchange, complex and clusters of developing economic activity; a particular locomotive role in dynamisation and intensifying regional development is attributed to clusters as kernel spatial structures which are based on commonly understood urbanized and innovative factors featuring intensive information, knowledge and technology flow, in aspiration for considerable reduction of uncertainty and risk in domestic and international markets by participants of economic life. A particular practical and applicable value as for policy and regional development strategy, is born by a new theory of endogenic growth which considers factors of long- term economic growth, investment in human capital, endogenically perceived inventions and innovations, international and interregional spillovers which are connected with transfer of knowledge, technology and capital, as well as processes of learning by doing in scientific-exploratory and manufacturing activities. The main direction of overcoming regional diversification in terms of the level of social-economic development be effective utilization of endogenic material and human resources, and creation of higher forms of regional organization of economic and innovative activity as well, most of all including manufacturing and service clusters. Regional development means an increase in social - economic potential in the region and permanent improvement of its competitiveness and living standards of inhabitants with respect to impact on development of the state and possibly international integrated formation. (original abstract)

8

Znaczenie branż z istotnymi efektami uczenia się przez działanie dla zwiększenia międzynarodowej konkurencyjności państw średnio rozwiniętych na przykładzie produkcji autobusów w Polsce

58%

Truskolaski S.

Zeszyty Naukowe / Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu

|

2011

|

nr nr 213

155-173

XX

W artykule wskazano alternatywny w stosunku do stosowanych obecnie metod przekształcania kraju w GOW kierunek wzbudzania innowacyjności kraju średnio rozwiniętego poprzez stymulowanie innowacyjności branż, które charakteryzują wysokie wymagania dotyczące kapitału ludzkiego i organizacyjnego w formie know-how czy wysokich kwalifikacji pracowników. Kraje średnio rozwinięte dysponują w takich rodzajach produkcji przewagą konkurencyjną w porównaniu do państw wyżej zaawansowanych technologicznie, gdyż z powodu braku możliwości substytuowania pracy kapitałem koszty produkcji w państwach bardziej rozwiniętych są wyższe. W artykule podkreśla się znaczenie produkcji autobusów, wymagającej zarówno wysokich umiejętności pracowników, jak i elastycznego dopasowania wyrobu do potrzeb odbiorców, a więc w której efekty uczenia się przez działanie są również wysokie. Dane statystyczne wskazują, że produkcja autobusów w Polsce charakteryzuje się bardzo wysoką ujawnioną przewagą względną w porównaniu do państw UE-27. Wskaźnik produktywności siły roboczej korygowanej płacami jest ponad dwukrotnie wyższy niż w krajach UE-27, a także w porównaniu do najważniejszego odbiorcy autobusów produkowanych w Polsce - Niemiec. Bez korekty płacami wskaźnik jest niższy niż w Niemczech, ale jest 2,5-krotnie wyższy w porównaniu do średniej dla przetwórstwa przemysłowego w Polsce. Cała branża produkcji środków transportowych wykazuje wyższe przyrosty produkcyjności niż pozostałe sektory przetwórstwa przemysłowego w Polsce. Najwyższe tempo wzrostu notuje się w przypadku nadwozi autobusowych. Tempo wzrostu produktywności jest więc wyższe w tych typach produkcji, w których efekty uczenia się przez działanie są najwyższe. (abstrakt oryginalny)

EN

The article shows an alternative to the currently used methods of transforming the country into a knowledge-based economy in average developed countries, such as Poland. This alternative is to stimulate innovativeness in industries characterized by high demands for human and organizational capital in the form of know-how and highly skilled employees. In these types of production medium developed countries have competitive advantage compared to the technologically advanced countries because of the lack of possibilities to substitute labor with capital, production costs in more developed countries are higher. The article stresses the importance of production of the means of transport, particularly buses, whose production requires both high-skilled workers and flexible adjustment of the product to the needs of customers. In such types of production the effects of learning by doing is also high. Statistical data indicate that production of buses has revealed a very high relative comparative advantage compared to the EU-27 with a high degree of complementarity. Production of buses is based on cost advantages - wage-corrected rate of labor productivity is more than twice higher than in the EU-27, and also in comparison to the most important recipient of buses manufactured in Poland - Germany. Without the wage-correction the rate is lower than in Germany, but it is still 2.5 times higher compared to the average for manufacturing in Poland. The entire sector of transportation means manufacturing has higher productivity gains than other manufacturing sectors in Poland. The highest growth rate was recorded in the production of complete buses, particularly the production of bus bodies. The rate of productivity growth is therefore higher in production with maximum effects of learning by doing. (original abstract)

9

Konstruktywizm edukacyjny w nauczaniu przedsiębiorczości metodą gier elektronicznych

58%

Gaweł A. , Wach-Kąkolewicz A.

Horyzonty Wychowania

|

2016

|

tom 15

|

nr nr 34 Edukacja w służbie przedsiębiorczości

87-102

XX

CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest zaprezentowanie znaczenia metody wirtualnych gier strategicznych w edukacji przedsiębiorczej w kontekście projektowania i prowadzenia zajęć zgodnie z założeniami konstruktywistycznej teorii uczenia się i poznania. PROBLEM I METODY BADAWCZE: W artykule zastosowano studium przypadku. Przedstawiono wirtualne gry strategiczne będące wynikiem realizacji prac w dwóch międzynarodowych projektach dydaktycznych. Odwołując się do założeń konstruktywistycznej teorii uczenia się i poznania (J. Piaget, L. Wygotski, J. Bruner) oraz koncepcji uczenia się przez doświadczenie D. Kolba, omówiono wykorzystanie gier elektronicznych jako metody kształcenia oraz wskazano możliwości realizacji zajęć z zakresu przedsiębiorczości zgodnie z założeniami konstruktywistycznymi. PROCES ARGUMENTACJI: Artykuł rozpoczyna zagadnienie specyfiki nauczania przedsiębiorczości, które z założenia powinno kształtować postawy proaktywne i kreatywne. Autorki poruszają zagadnienie uczenia się przez działanie, wskazując, iż metody aktywizujące, w tym gry elektroniczne, są współcześnie odpowiednimi strategiami edukacyjnymi. Na specyfikę edukacji przedsiębiorczej nałożone zostają założenia paradygmatu konstruktywistycznego, a na jego tle opisany cykl uczenia się według Davida Kolba, będący ramą dla projektowania procesu nauczania. W kolejnej części autorki przedstawiają konstruktywistyczną propozycję prowadzenia zajęć z przedsiębiorczości z wykorzystaniem metody gier elektronicznych. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Zaprezentowana analiza wykorzystania gier elektronicznych w edukacji przedsiębiorczej wskazuje, że metoda ta wpisuje się w założenia współczesnych teorii i koncepcji pedagogicznych, sytuujących uczącego się w centrum procesu dydaktycznego. Gry uruchamiają przedwiedzę studenta, angażują wielostronnie, umożliwiają uczenie się w grupie, refleksję w działaniu i nad działaniem oraz aplikację nowych rozwiązań. Pozwalają na doświadczanie i indywidualne konstruowanie wiedzy w społecznym kontekście. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Zaprezentowany w artykule tok rozumowania służy zwróceniu uwagi na kilka kwestii. Po pierwsze na fakt, iż edukacja przedsiębiorcza z założenia powinna być nauczana metodami aktywizującymi. Po drugie, że kształcenie w uczelni wyższej powinno być zorientowane na studenta i jego wielostronną aktywność. Po trzecie, iż gry elektroniczne będące przedmiotem analizy są ciekawą konstruktywistyczną propozycją dydaktyczną dla nauczycieli przedsiębiorczości. Mogą także stanowić źródło inspiracji dla wszystkich nauczycieli, poszukujących niekonwencjonalnych rozwiązań w zakresie dydaktyki akademickiej. (abstrakt oryginalny)

EN

RESEARCH OBJECTIVE: The aim of the paper is to demonstrate the importance of virtual strategic games in teaching entrepreneurship in the context of planning and teaching classes in accordance with the constructivist learning theory. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The paper is based on a case study. The authors present virtual strategic games which were developed as a result of two international teaching projects. Referring to the assumptions of the constructivist learning theory (J. Piaget, L. Wygotski, J. Bruner) and to D. Kolb's concept of experiential learning, the authors discuss the use of electronic games as a teaching method and indicate that it is possible to teach an entrepreneurship course in accordance with the principles of constructivism. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: The article begins with the description of the characteristic features of teaching entrepreneurship, which, in principle, should promote pro-active and creative attitudes. Next, learning by doing is discussed, and it is pointed out that activating teaching methods, including electronic games, are proper educational strategies nowadays. The premises of the constructivist paradigm in relation to the specific nature of entrepreneurial education are presented in the next section, which is followed by an overview of David Kolb's learning cycle that provides the framework for designing a teaching process. In the next section, the constructive proposal of teaching classes with the application of the method of electronic games is discussed. RESEARCH RESULTS: The analysis of the use of electronic games in entrepreneurial education shows that this method has become a part of studentcentered educational theories and concepts. Games activate students' pre-knowledge and involve them in an all-round way. They facilitate team learning and make students reflect while acting and reflect on their actions. They also make it possible to apply new solutions and allow learners to experience and construct knowledge individually in a social context. CONCLUSIONS, INNOVATIONS AND RECOMMENDATIONS: The argumentation presented in the paper puts emphasis on several issues. Firstly, entrepreneurial education should involve activating educational strategies. Secondly, university education should be student-centered and should engage students' multi-level activity. Thirdly, the electronic games under study are an interesting constructivist teaching proposal for teachers of entrepreneurship. They may also be a source of inspiration for all teachers who seek unconventional solutions in academic education. (original abstract)

10

Postęp technologiczny, kapitał ludzki i kapitał społeczny w modelach równowagi ogólnej

58%

Dąbrowski I.

Studia i Prace Kolegium Zarządzania i Finansów / Szkoła Główna Handlowa

|

2012

|

nr z. 119

40-50

XX

Zagadnienie równowagi ogólnej należy rozpatrywać w kontekście kapitału rzeczowego, kapitału ludzkiego i kapitału społecznego. Kapitał rzeczowy to pochodzące z przyrody składniki materialne wykorzystywane w procesach gospodarowania. Kapitał ludzki to wiedza i umiejętności podmiotów, w szczególności zdolności do pozyskiwania i przetwarzania informacji o kapitale rzeczowym, zdolności do przełamywania ograniczonej mobilności i pokonywania problemów związanych z niepodzielnością. Kapitał społeczny to postawa podmiotów przy współpracy z innymi podmiotami, zdolność do budowania relacji i eliminowania defektów koordynacji. Klasyczny model równowagi ogólnej opierał się na bardzo rygorystycznych założeniach, które powodowały wyłączenie problemu wielopunktowości równowagi. Założenia te miały dwojaki charakter: z jednej strony, techniczny (fizyczny, przyrodniczy), eliminując niedoskonałości "przyrody", a z drugiej strony, społeczny, eliminując awersję do ryzyka. W rzeczywistych warunkach, przy ograniczeniach przyrody i ograniczeniach behawioralnych, podmioty tak naprawdę nie muszą być zakładnikami swojego poprzedniego położenia. Analiza równowagowa powinna poszukiwać rozwiązania problemu istoty i przyczyn tego, że pierwotna równowaga była bliżej lub dalej punktu równowagi ogólnej optymalnej. Kluczowa jest też odpowiedź na pytanie, co powinno się wydarzyć w systemie ekonomicznym, żeby punkt równowagi mógł się przybliżyć do równowagi optymalnej. Postęp technologiczny i learning by doing z jednej strony przybliżają równowagę optymalną i supraoptymalną, z drugiej strony mają także wpływ na behawioralne parametry struktury (kapitał społeczny). Zwiększenie dostępu do informacji może spowodować większą skłonność podmiotów do podejmowania kooperacji. Działania, uchodzące kiedyś w ich percepcji za ryzykowne, przy lepszym nasyceniu informacyjnym są już akceptowane. Ważną rolę w przełamywaniu defektów koordynacji może odegrać superpodmiot, jakim może być władza publiczna. Wykorzystując uprawnienia władcze i przewagę informacyjną, władza publiczna może ułatwiać koordynowanie działań innych podmiotów i pomóc lub wręcz wymóc przejście do nowego stanu równowagi ogólnej, lepszego w sensie Pareta. (abstrakt autora)

EN

A simple analysis of economy as a set consisting of related markets (sectors) was used already by physiocrats. Leon Walras presented a complete system consisting of interdependencies between all market variables defined by him in one system of partial equations. The Walras model was very much limited and the following research of the theory of general equilibrium resulted in the Arrow-Debreu-McKenzie model in 1954 showing an explicit proof of the existence of general equilibrium. The equilibrium in this model was achieved with quite rigorous assumptions. The adoption of these assumptions made the state of equilibrium achieved in his model the only and explicit (optimal) one. The issue of the multipoint equilibrium in the economic system was hardly considered. As a matter of fact, in the economic systems there is a possibility of magnitude of states of achievable equilibria and it cannot be predicted in advance, firstly which will be achieved and secondly if the achieved state is optimal. The article presents a hypothesis of two states of general equilibrium under the conditions of imperfect competition. It will also discuss the impact of technological progress, human capital and social capital on different levels of equilibria achieved in the economic system. (short original abstract)

11

Entrepreneurial Experience and Venture Success: A Comprehensive Meta-Analysis of Performance Determinants

58%

Grežo M. , Hanák R.

Journal of Entrepreneurship, Management and Innovation (JEMI)

|

2024

|

tom 20

|

nr nr 1 Exploring Entrepreneurial Intentions, Innovation, and Performance in Small and Medium-Sized Enterprises

5-29

EN

PURPOSE: In both theory and practice, the entrepreneur's prior experience is considered to be one of the most important human capital factors affecting venture performance. Nonetheless, the research on the effect of experience on venture performance has produced inconclusive findings. The literature explaining this inconclusiveness is sparse, but several determinants have been identified, such as the variability in the conceptualization and measurement of experience and performance, age of the investigated ventures, types of industry, or size and composition of venture management. The inconsistency of these features across primary studies makes it difficult to compare the results and to integrate findings. METHODOLOGY: This meta-analysis reviews and summarizes 80 primary studies in order to investigate the relationship between entrepreneur's experience and venture performance. We investigated the effect of five determinants of this relationship, namely the type of experience, type of performance, venture age, size of managerial team, and composition of managerial team. A random effect model was applied and the correlation coefficient was used as an indicator of effect size. FINDINGS: The study found that experience positively affected venture performance, although the magnitude of the effect was rather small. Venture performance showed to have the strongest significant relationship with start-up experience, followed by industrial, working, and managerial experience. International, functional, and entrepreneurial experience had a non-significant effect on venture performance. Moreover, the effect of experience on venture performance was not significant for older ventures. Experience significantly affected two types of venture performance, namely the size of venture and profitability, while the effect on growth was non-significant. Finally, of all the types of venture management, the experience of owner-inclusive entrepreneurial teams had the greatest effect on venture performance. IMPLICATIONS: Investor practitioners may find it helpful to assess entrepreneurs' experience within a broader context, taking account of the types of experience the entrepreneur possesses. Entrepreneurs' international, functional, and entrepreneurial experience should be considered very carefully, as they had a non-significant effect on venture performance. In contrast, having experience of founding a venture or of a particular industry seems to provide more value than experience of doing business internationally, or being in business for many years. Another important aspect that investors and venture capitalists should take into account is the size and composition of the entrepreneurial team and the extent to which the venture proposal reflects the different types of experience the team members possess. ORIGINALITY AND VALUE: The study contributes to the human capital literature by firstly attempting to examine systematically the overall magnitude of the relationship between entrepreneur's experience and venture performance. It also contributes by investigating the determinants of the relationship between experience and venture performance. It summarizes and combines previous inconclusive findings about the impact of different types of experience on different venture performance outcomes. (original abstract)

12

Sposoby akumulacji wiedzy w modelach wzrostu gospodarczego

58%

Nowak W.

Nierówności Społeczne a Wzrost Gospodarczy

|

2007

|

nr z. nr 10

282-296

XX

Własności modelu wzrostu gospodarczego zależą od wyboru sposobu akumulacji wiedzy. W artykule analizuje się wybrane sposoby endogenizacji wiedzy w starej i nowej teorii wzrostu gospodarczego. W przypadku starej teorii prezentuje się koncepcję postępu technicznego indukowanego uczeniem się przez działanie oraz równania akumulacji wiedzy zaproponowane przez H. Uzawę (1965) i K. Shella (1966). Endogenizacja wiedzy w nowej teorii ukazana jest na przykładzie modelu P. M. Romera (1986) oraz modeli działalności badawczo-rozwojowej: P. M. Romera (1990), C. I. Jonesa (1995) i T. S. Eichera i S. J. Turnovsky'ego (1999). Ponadto w artykule bada się konsekwencje dla polityki ekonomicznej wynikające z wyboru danego sposobu endogenizacji wiedzy. (abstrakt oryginalny)

EN

Properties of a growth model depend on the way in which knowledge is made endogenous. This paper presents some methods of knowledge modeling which are used in old and new endogenous growth theory. The specification of technology in old growth theory is presented using the concept of learning by doing and the production function approach (H. Uzawa (1965), K. Shell (1966)). The endogenisation of knowledge in new growth theory is shown on example of P. M. Romer (1986) model and P. M. Romer (1990), C. I. Jones (1995), T. S. Eicher and S. J. Turnovsky (1999) R&D-based endogenous growth models. The paper also presents policy implications of examined models. (original abstract)