Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Sprawozdanie z kongresu pedagogicznego w Weinheim (2018)

100%

Szymaniak J.

|

tom XV

373-382

XX

Autorka sprawozdania przedstawiła wybrane problemy i trendy omówione na kongresie pedagogicznym, odbywającym się w Weinheim pod hasłem "Uznanie i poszanowanie wartości. Od zorientowania na deficyty do pozytywnego spojrzenia".

EN

My report presents selected problems and trends presented at the congress in line with the motto "Recognition and respect for values - from deficits to positive attitude". Lectures, workshops and discussion rounds focused on creativity, democracy and student use. Attention was also paid to the atmosphere of school work, the use and discovery of humour as source of energy, the feeling of also conducting conversations with parents. Many authors have relied on the basics in the field of eth- ics, the goal of improving interpersonal relations and respect for values.(original abstract)

2

Nauczyciel : wyzwania, nowy profil kwalifikacji zawodowych

100%

Żeber-Dzikowska I. , Buchcic E.

|

tom 6 Innowacje w kształceniu geograficznym i przyrodniczym

163-175

XX

Warto podjąć próbę zmierzenia się z rzeczywistością w kontekście realiów przyjętych norm etycznych i ekologicznych biorąc pod uwagę wyposażenie nauczyciela w nowy profil kwalifikacji zawodowych. Obecne wyzwania, które zostają skutecznie wdrażane w edukację, budzą obawy przed potencjalnym zagrożeniem, ale też wyzwalają pewne nadzieje. Daje się zaobserwować, że ówczesna praca pedagogiczna instrumentalizuje często młodego człowieka, stawiającego pierwsze kroki w roli nauczyciela-przedmiotowca, wychowawcy, do osiągnięcia konkretnych celów politycznych, ekonomicznych oraz pełnienia specjalnych wytyczonych zadań.(abstrakt oryginalny)

EN

It is worth a while to consider the reality of being a teacher in light of accepted ethical and ecological standards, while taking into account new professional qualifications of a teacher. The current challenges that are becoming a vital part of education are at the same time worrisome and a source of hope. It can be observed that the previous pedagogical work often instrumentalizes a young person, who begins his work as a teacher, so as to achieve political and economic objectives, and to perform specific fixed tasks.(original abstract)

3

Jak uczyć etyki biznesu po Enronie?

84%

Sójka J.

|

nr nr 2

61-66

XX

"Enron" jako nazwa firmy będzie w tym artykule symbolem całej serii afer gospodarczych, które zaszokowały opinię publiczną - wyrażając się z pewną emfazą - na początku naszego stulecia. Nie zamierzam jednak referować tego, co się w tym i w innych przedsiębiorstwach stało. Rzecz była wielokrotnie opisywana i jest dosyć dobrze znana. Stała się już historią. Podobnie przeszły do historii lata osiemdziesiąte w USA, tzw. dekada chciwości symbolizowana między innymi nazwiskami Ivana Boeskiego i Michaela Milkena. Skandale finansowe tamtych lat stały się bezpośrednim impulsem do usamodzielnienia się etyki biznesu jako dziedziny badań i przedmiotu nauczania. Czego nauczyła nas dekada lat dziewięćdziesiątych, lata niebezpiecznie nadmuchanej internetowej bańki, tzw. nowej ekonomii, opcji na akcje jako cudownego sposobu motywowania kadry kierowniczej oraz kreatywnej księgowości? Pytania te prowadzą do kwestii tytułowej: jak uczyć etyki biznesu po tych wszystkich przejściach. (fragment tekstu)

EN

"Enron" stands here for a series of scandals which shook the business world at the beginning of the 21st century. Similar events in the nineteen eighties helped business ethics to emerge as an independent discipline. Now, after more than twenty years, business ethicists are troubled by a difficult question of how they should evaluate their achievements in view of bankruptcies caused by illegal dealings of managers, many of whom were probably taught business ethics at their universities. To answer the question how to teach business ethics the authors suggests that pragmatic method of turning students into a "community of inquiry" should lead to better results than the traditional method of applying philosophical doctrines to particular examples of business actions. (original abstract)

4

Obyczajowość rynkowa w życiu uczelni i procesie kształcenia - stan obecny i jego konsekwencje

84%

Kołodziejczak M. , Sobczyk J. R.

|

nr nr 2

77-83

XX

Ogólne procesy przemian ustrojowo-gospodarczych ostatnich dziesięcioleci zmieniły zasady funkcjonowania wszystkich bez mała dziedzin i instytucji życia publicznego. Zmieniły między innymi także zasady funkcjonowania systemu nauki i kształcenia wyższego, podporządkowując je regułom gry rynkowej. O ile zmiany te w części przyniosły efekty pozytywne, to z kolei - w wielu innych przypadkach oceniane są one kontrowersyjnie, a nawet negatywnie. Niestety, obszarem szczególnej kumulacji zjawisk negatywnych o znacznej rozległości i zarazem konsekwencjach dalekosiężnych stały się takie dziedziny, jak na przykład: kultura, oświata, lecznictwo i opieka zdrowotna, nauka i szkolnictwo wyższe. (fragment tekstu)

EN

The authors present the description, analysis, and evaluation of the Commercialized Educational Model (CEM) as a result of Poland's political-economic transformations in recent years. These transformations have been confronting the higher educational system with the market environment and its sub-cultural influences; they have allowed a number of external factors to influence the internal university sovereignty and university activities. They have also significantly influenced the current forms and level of education. All that has been reflected in drastic changes in morals, university environment, and teachers and learners' ways of thinking. Having analysed the present situation and the mechanism of CEM, the authors indicate the most important elements, relationships and mutual interdependences leading to a number of direct, indirect, or only possible, but not always advantageous, consequences. They are intentionally concentrated mostly on disadvantageous results: cultural, psychosocial, educational, and mental ones. Naturally, the phenomena described as risks have a various degree of intensity and presence. Despite the general system determinants which regulate the functioning of all universities, there are still examples of successful opposing the commercial pressure and the consequent spread of the free-market morals. (original abstract)

5

(Nie)profesjonalny rynek usług szkoleniowych w Polsce

67%

Paluch H.

|

nr nr 2

120

XX

Celowi niniejszej publikacji, którym jest przedstawienie i omówienie wyników przedmiotowych badań, podporządkowana została jej struktura, pozwalająca zdaniem autora, na samodzielne udzielenie odpowiedzi przez czytelnika na pytanie - na ile podmioty świadczące usługi szkoleniowe na rynku niepublicznym spełniają kryteria profesjonalnych organizacji szkoleniowych a świadczone przez nie usługi odpowiadają pojęciu usługowego produktu? (fragment tekstu)

6

Osoba - cnota - wartość : wybrane zagadnienia z etyki nauczyciela akademickiego

67%

Kapias M. , Polok G.

|

2008

173

XX

Zaprezentowano historyczne dzieje pojęcia osoby oraz systemów personalistycznych. Przedstawiono rozważania dotyczące podstaw wiedzy etycznej, zaprezentowano podstawy aretologiczne, charakterystykę cnoty moralnej oraz poruszono problematykę wartości w życiu człowieka.