Wyniki wyszukiwania - Biblioteka Nauki

1

Edukacja w Polsce i w krajach Unii Europejskiej

100%

Johann M.

Ekonomika i Organizacja Przedsiębiorstwa

|

2004

|

nr nr 5

86-93

XX

Celem artykułu jest porównanie poziomu edukacji w Polsce i krajach UE w kontekście zmian, jakie dokonały się w polskiej oświacie w latach 90. Analiza porównawcza dotyczyła lat 1990-2000 i została przeprowadzona w oparciu o podstawowe wskaźniki edukacji. W Polsce - w analizowanym okresie - znacznie zwiększyła się liczba modzieży uczęszczającej do liceów ogólnoksztacących oraz liczba studentów szkół wyższych, tym niemniej nadal odsetek osób z wyższym wykształceniem jest niższy niż w krajach UE.

EN

The aim of the article is to compare the level of education in Poland and the EU countries in con-textof changes that occurred in Polish education in the 90s. This comparative study refers to the years 1990-2000 and was conducted on the basis of essential education indices. In Poland, in the analysed period, the number of secondary school pupils and students considerably increased but the proportion of people with higher education is still lower than in the EU countries.(original abstract)

2

Demograficzne uwarunkowania rozwoju edukacji mniejszości niemieckiej w Polsce

80%

Wilk M.

|

2012

|

nr nr 98 Demograficzne uwarunkowania rozwoju społecznego

289-297

XX

Rozwój edukacji mniejszości niemieckiej w polskim systemie oświaty kształtowany jest przez różne uwarunkowania o charakterze demograficznym, społecznym, ekonomicznym. Przedmiotem zainteresowania niniejszego opracowania są uwarunkowania demograficzne, w szczególności aktualna struktura demograficzna populacji mniejszości niemieckiej w Polsce, która w mniejszym lub większym stopniu kreuje obecny obraz szkolnictwa mniejszości niemieckiej w naszym kraju.(fragment tekstu)

EN

The development of German minority education within the framework of the Polish system of education is shaped by different demographic, social and economic factors. The subject of the study is demographic factors, especially current demographic structure of the German minority population in Poland who, to a certain extent, shape the present view of German minority education in our country. The current demographic structure of the German minority living in Poland (despite the period of population decline) does not affect the development of minority education in our country in a destabilising fashion, which is reflected in new minority classes being established every year (particularly in primary and lower-secondary schools). The demographic structure of the German minority population in Poland is undoubtedly one of the socio-demographic factors shaping the development of the education of that national minority. The development in question - in demographic context - depends on the number of children and adolescents belonging to the German minority living in Poland as well as the national identity whose part their parents (and themselves) declare to be. It is after all the parents who write an application to the principal concerning the minority language being taught to their children. It is also necessary to take into consideration the language used at home - German language - which is the basis for the development of the national identity of the German national minority in Poland. (original abstract)

3

Dokumenty regulujące szkolnictwo i kształcenie w Unii Europejskiej

80%

Przytuła D. A.

Prace Doktorantów AE

|

2007

|

tom Współczesne uwarunkowania sukcesów w biznesie

28-41

XX

Omówiono działania Unii Europejskiej w zakresie regulacji obszaru: edukacji, kształcenia i młodzieży.

EN

In the EU countries "European education" is understood as the maintenance of certain traditions and the universal values that characterize democratic societies. This article presents documents related to education in the EU. Included among these are: the Bologna Process, the Lisbon Strategy, the Treaty establishing the European Coal and Steel Community (ECSC), signed on the 18th April 1951 in Paris, the Treaty of Rome, establishing the European Economic Community (EEC), signed in Rome on the 25th March 1957, the Single European Act (SEA), signed in Luxembourg and the Hague. Provided for the adaptations required for the achievement of the Internal Market, the Treaty on European Union was signed in Maastricht on the 7th February 1992. The Maastricht Treaty created a new structure with three "pillars" both political and economic. These are as follows the European Union (EU), the Treaty of Amsterdam, signed on the 2nd October 1997, the Treaty of Nice, signed on the 26th February 2001. Based on the Treaties, the EU institutions can adopt legislation which is then implemented by the Member States. The European Union is based on the rule of law. This means that everything that it does is derived from treaties which are agreed on voluntarily and democratically by all Member States. Previously signed treaties have been changed and updated to keep up with developments in society. Education is the most important aspect of a young person's life. A young person who studies hard will be a good worker and a citizen who is aware of his rights in the future. (original abstract)

4

Narrative identity: The Canon as Identity Narrative

80%

Zielka S.

Miscellanea Anthropologica et Sociologica

|

2016

|

tom 17(2)

135-147

EN

The main focus of this paper is to address problematic issues inherent in the canon, whichcan be understood as a construct that enables the production of the common universe ofimages and symbols, which support the collective memory, that is an indispensable elementof the collective identity of social groups, including nations. In such understandingof the canon, it is a cultural construct which itself also constructs culture. This dual natureof the canon becomes particularly obvious in the case of national educational canonsconnected to complex collective subjects. Participation in the canon as a cultural text ispartially indicative of belonging to a certain group, and thus guaranteeing one’s individualidentity. Education, however, is the field of constant debate, a polemical discourse andother forms of cultural dispute which may come under the header of ideological wars. Theinextricable connection between ideology and education can be expressed in the formof a dilemma: what kind of person do we wish to raise, and how do we identify what itmeans to be a citizen, and does he/she have exhibit patriotism as a result? In this context,the question about the educational canon emerging from these debates is also a questionabout the image of culture and its dominant narrations defining ways of constructing andfulfilment of identity.

5

Kierunki zmian i znaczenie systemu edukacji dla rozwoju regionu Dolnego Śląska w okresie 2007-2013

80%

Bobowski S. , Haberla M.

Prace Doktorantów AE

|

2007

|

tom Przedsiębiorstwo wobec wyzwań rynku : współczesne problemy ekonomiczne

204-213

XX

Przedstawiono główne zadania Unii Europejskiej w reformowaniu systemu edukacji w Polsce w świetle założeń Narodowego Planu Rozwoju na lata 2007-2013. Szczególną uwagę zwrócono na sferę edukacji w Strategii rozwoju województwa dolnośląskiego do roku 2020.

EN

The education system of lower Silesia, after joining the European Union, has to face particular challenges but also it should take the advantage of new chances for development. International exchange, co-operation, and localization of foreign companies have created many opportunities to develop the economy in region, as well as decrease an unemployment rate. It is important to point out that business attraction of region is not only infrastructure but also, or maybe the most crucial, the quality of human resources. That is why the education process, supported by the European Structural Funds, adapted to a large extent to the expectations of employers, will play a major role in the future development of region. (original abstract)

6

Tendentsyy razvytyya sovremennoho myrovoho obrazovatel'noho prostranstva

80%

Tkacz T.

Nierówności Społeczne a Wzrost Gospodarczy

|

2012

|

nr z. nr 25

68-74

XX

Edukacja wprowadzana w nowych warunkach historycznych musi podlegać ocenie. Ponadto wymagana jest szczegółowa analiza jej znaczenia i roli w społeczeństwie. Globalne środowisko edukacyjne tworzą krajowe systemy edukacyjne różnych typów i szczebli. (abstrakt oryginalny)

EN

Entering the new historical conditions, education is always reviewing its position and role in society. Global educational environment brings together national educational systems of different types and levels. (original abstract)

7

Parametryzacja edukacji drogą donikąd

80%

Węgrzyn G.

Studia Ekonomiczne

|

2013

|

tom 131

116-124

EN

Education stops being an autotelic value, growing from natural cognitive needs, from natural cognitive needs, from a desire to understand oneself, as well as the surrounding word better; instead, it becomes a certificate giving definite rights. In search of specific requirements we lose the ability at things; we lose the ability of e.g. independent thinking, intellectual openness. The process of introducing parameters to education also leads to various consequences contradictory to the idea of increasing its quality; this is connected with the general conviction about the low intellectual level of people starting university education, and in consequence, receiving university diplomas.

8

Improving Teaching Efficiency: an Application of QFD and AHP

80%

Anis A. , Islam R.

Multiple Criteria Decision Making / University of Economics in Katowice

|

2011

|

tom 6

9-35

EN

HSBL University College is one of the privately run institutions of higher learning in Malaysia which offers, among others, various programs in Economics, Accounting and Business Administration. A recent survey conducted by the Faculty of Business (FB) of HSBL found that the students were not fully satisfied with the teaching and learning system of the college. The present work has been carried out to identify the FB students' requirements to improve the efficacy of the teaching and learning system. Having identified the requirements, a number of lecturers were contacted to extract the design requirements that would address the students' needs. The novelty of the paper is that Quality Function Deployment and Analytic Hierarchy Process both have been applied to derive the priorities of the design requirements. The results obtained by the above two methods have shown close resemblance. (original abstract)

9

Gyöngyi Szabó Földesi as Scientist and University Teacher in Hungarian and International Perspective

80%

Földesi G. S. , Kosiewicz J.

|

10

Enhancing the Management Level of Critical Infrastructure Protection

80%

Seidl M. , Šimák L. , Ristvej J.

Logistics and Transport

|

2014

|

tom 24

65-76

EN

The requirements of the European Union on the security and safety and the critical infrastructure protection. The conception of the critical infrastructure protection in the conditions of the Slovak Republic. The system of the university preparation of the experts in Slovakia and its particularities in the conditions of the crisis management. Requirements on the crisis managers operating in the area of protecting the elements of the crisis infrastructure. The conception of the curricula, the structure of the general and professional, compulsory and optional subjects and particularities in the accreditation process.

11

Analiza oczekiwań studentów wobec e-edukacji

80%

Berdowska A.

|

2012

|

nr nr 100 Technologie informacyjne w transformacji współczesnej gospodarki

133-143

XX

Cel teoretyczny artykułu, czyli zaprezentowanie istoty e-edukacji, starano się osiągnąć dokonując analizy i syntezy literatury polsko- i angielskojęzycznej. W części praktycznej ustalono następujące kwestie: jak często studenci korzystają z Internetu w celach związanych z nauką, w jakich miejscach najczęściej korzystają z Internetu, czy dostrzegają zalety e-edukacji, czy zamierzają w przyszłości korzystać z e-edukacji, w jakich formach i przedmiotach e-edukacja byłaby dobrym sposobem wspomagania zajęć, czy studenci chcieliby, aby wykładowcy byli dostępni na ekonsultacjach, czy e-edukacja mogłaby być stosowana w pracy grupowej. W celu otrzymania odpowiedzi na postawione pytania badawcze zastosowano analizę badań wtórnych. Przytoczono wyniki badań ankietowych zrealizowanych na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika w Toruniu oraz w Akademii Ekonomicznej w Poznaniu. Do zdiagnozowania potrzeb studentów Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach wykorzystano metodę studium przypadku. (fragment tekstu)

EN

The main objective of this study is to analyze the student's expectations to the e-learning. The theoretical goal of this article is to present a being of the e-education and therefore its characteristics, types and benefits that this form of education can offer to learners. The practical goal is to explore the needs of students in e-learning at the beginning of their studies to create the best suited educational offer. (original abstract)

12

Przenikanie idei

80%

Misiak M.

Nowe Życie Gospodarcze

|

2003

|

nr nr 23

8

XX

Bliskie wejście do UE umożliwia Polsce uzyskanie dość sporej pomocy zewnętrznej na cele edukacyjne. Artykuł to relacja z konferencji RSSG poświęconej polskiej edukacji w perspektywie przystąpienia do UE, na której naukowcy z różnych ośrodków wymienili swe poglądy i prognozy.

13

Good Practices in Requirements, Project and Risk Management : a Case Study in Educational IT Project

80%

Płotka M. A. , Syty P.

Informatyka Ekonomiczna / Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu

|

2012

|

nr nr 3 (25)

160-172

XX

Wydaje się, że dzisiejsza szkoła nie podąża z duchem czasu. Ostatnie badania pokazują, że potrzeby uczniów nie są realizowane i nie są oni dobrze przygotowywani do przyszłych studiów i/lub pracy. Brak możliwości przeprowadzenia własnych doświadczeń (np. doświadczeń fizycznych, które powinny być przeprowadzane w szkolnych laboratoriach fizycznych) i uczenia się na błędach skutkuje tym, że młodzi ludzie nie są zdolni do wyciągania własnych wniosków (myślenia przyczynowo-skutkowego). Politechnika Gdańska postanowiła zająć się tym problemem poprzez zaprojektowanie i wykonananie zestawu wirtualnych pomocy naukowych - e-doświadczeń. Aby uniknąć wielu typowych problemów, które wiele informatycznych produktów prowadzi do niepowodzenia, przygotowano procedury w oparciu o najlepsze praktyki inżynierii oprogramowania. Niniejszy artykuł opisuje proces tworzenia e-doświadczeń ze zwróceniem szczególnej uwagi na zarządzanie wymaganiami, projektem i ryzykiem. Autorzy próbują udowodnić, że rozwiązywanie trudnych kwestii, takich jak szczegółowe planowanie i analiza ryzyka, może być gwarancją sukcesu. (abstrakt oryginalny)

EN

It seems that nowadays schools do not keep up with the times. Recent studies have highlighted that students' needs are not being met and they are not prepared well enough for future study and/or work. The lack of the possibility to conduct their own experiments (e.g. physics experiments similar to those that should be conducted in physics laboratories at schools) and learning from mistakes result in young people not being able to draw their own conclusions (cause-and-effect thinking) led Gdańsk University of Technology to decide to do something about this problem by designing and constructing a set of virtual educational aids - so-called e-experiments. To avoid the common problems that defeated a lot of IT products, they prepared procedures in accordance with the best practices of software engineering. The present paper describes the process of the e-experiments development, paying special attention to the requirements, project and risk management. The authors try to prove that by not running away from difficult matters, such as careful planning and risk analysis, success can and will be achieved.(original abstract)

14

Determinanty wyboru usług edukacyjnych na przykładzie szczecińskich szkół policealnych Cosinus

80%

Klimkiewicz M. , Peszko K.

|

nr nr 22

277-285

XX

Autorki w artykule dokonują analizy wpływu działań marketingowych na słuchaczy studiów policealnych na przykładzie szczecińskiej szkoły policealnej Cosinus. Dzięki ocenie przez uczestników kursów poszczególnych narzędzi marketingowych autorki próbują ustalić, co ma szczególny wpływ na wybór danej szkoły policealnej i jak są one odbierane.(abstrakt oryginalny)

EN

The authors of the article analyze the impact of marketing actions on post-secondary students of Szczecin on the example of post-secondary school cosine. Through the evaluation by participants of the courses in individual marketing tools try to determine what the author has a particular impact on the selection on the high school and how they are received.(original abstract)

15

Szkolenia jako zadanie narodowe

80%

Sufin Z.

Personel i Zarządzanie

|

2001

|

nr nr 2

32-35

XX

We Francji edukacja zawodowa ma zarówno bogatą podbudowę teoretyczną - w aspekcie organizacyjnym, pedagogicznym, prawnym, ekonomicznym - jak i ciekawe doświadczenia praktyczne. Kształcenie zawodowe jest traktowane jako zadanie o znaczeniu istotnym dla rozwoju narodu. Francuski kodeks pracy zapewnia osobom zatrudnionym prawo do kształcenia i dokształcania zawodowego według własnego wyboru oraz korzystania z odpowiednich ułatwień w tym zakresie.

16

Współzawodnictwo w sektorze usług edukacyjnych

80%

Rozmus A.

Nowe Życie Gospodarcze

|

2005

|

nr nr 3

28-29

XX

Jednym z najbardziej nieoczekiwanych, co nie znaczy niepożądanych, efektów rozpoczętej pod koniec lat osiemdziesiątych w Polsce transformacji systemowo-ustrojowej, był rozwój sektora usług edukacyjnych, widoczny przede wszystkim jako rozwój niepaństwowego szkolnictwa wyższego. W wyniku tego burzliwego rozwoju szkolnictwa wyższego, sektor usług edukacyjnych z rynku oferenta staje się powoli rynkiem nabywcy.

17

Parametryzacja edukacji drogą donikąd

80%

Węgrzyn G.

|

2013

|

nr nr 131 Problemy edukacji wobec rozwoju społeczno-gospodarczego

116-124

XX

Celem niniejszego opracowania jest ukazanie skutków, szczególnie tych niezamierzonych, wprowadzenia do procesu edukacji systemu parametryzacji, który, jak głoszą jego propagatorzy, ma pomóc w podnoszeniu jakości kształcenia, badaniu efektów kształcenia oraz ma się stać podstawą porównań, a w konsekwencji różnicowania podmiotów zajmujących się edukacją. (fragment tekstu)

EN

Education stops being an autotelic value, growing from natural cognitive needs, from natural cognitive needs, from a desire to understand oneself, as well as the surrounding word better; instead, it becomes a certificate giving definite rights. In search of specific requirements we lose the ability at things; we lose the ability of e.g. independent thinking, intellectual openness. The process of introducing parameters to education also leads to various consequences contradictory to the idea of increasing its quality; this is connected with the general conviction about the low intellectual level of people starting university education, and in consequence, receiving university diplomas. (original abstract)

18

Pedagogika padewska – dokumenty pamięci i samowiedzy

80%

Wojnar I.

Kwartalnik Pedagogiczny

|

2016

|

nr 2(240)

16-29

EN

The article presents the academic profile of the so-called School of Padua (Scuola Padovana) against the background of general information about the Italian pedagogical thought and its diverse achievements in various universities. The basis of the presentation is the contribution to the pedagogical sciences made by the authors of a monographic issue of the “Rassegna di Pedagogia” journal, which is the oldest pedagogical journal in the world, founded in 1941 by Professor Giuseppe Flores d’Arcais, the creator and animator of personalist pedagogy in Padua (pedagogia della persona). In the light of works published in the “Rassegna...”, the proposal inspired by the Italian Renaissance tradition and European humanism is both a continuation of research studies conducted in this environment and a result of inspiration drawn from outside the Italian intellectual circles. The authors refer to the French personalist thought, to the German hermeneutics and philosophy of Bildung and to the Polish neo-Marxist humanism open to the sociohistorical horizons of thinking about the man and his alternative potentiality. This last area of mutually inspiring collaboration is connected with Professor Bogdan Suchodolski’s long academic presence in Padua. Professor Suchodolski was awarded an honorary doctorate at the University of Padua in 1983; it was the first such title awarded by this institution to a foreign scholar in the field of education. In addition to general theoretical foundations of personalism, the account of achievements discussed in the “Rassegna...” includes also original areas of study on the permanent presence of classical philosophical and pedagogical thought and on the pedagogy of literature and children and youth readership. The research circles of Padua pedagogy – as documented in the text – consistently apply the principle of continuity in the implementation of the research programme and the principle of dialogue and openness as well as cooperation with cultural ideas other than their own. Padua personalism still achieves new paradigms; it becomes a dynamic concept combining respect for the roots with a creative mobility of thought.

19

Polisy idą do szkoły

80%

Dygas M.

Gazeta Bankowa

|

2004

|

nr nr 35

18-20

XX

Programy ubezpieczeń dla szkół zapewniają ochronę uczniom i nauczycielom. Chronią również mienie placówek oświatowych. Ubezpieczenia szkolne w pakietach są korzystne zarówno dla towarzystw jak i ubezpieczonych.

20

Po integracji- dylematy i priorytety

80%

Szapiro T.

Nowe Życie Gospodarcze

|

2005

|

nr nr 5

16-17

XX

Badania pokazują, że w opinii pracodawców poszukujących pracowników, programy nauczania nie są konstruowane w sposób właściwy. Dzięki wejściu Polski do Unii Europejskiej nastąpi usprawnienie procesu kształcenia, prowadzenia badań oraz wdrażania odkryć naukowych. Unia ułatwi usprawnienie systemu koordynacji procesu prowadzenia badań i kształcenia.